文/劉筱敏
在高中英語教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)慕課,可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的聽課模式,提高教學(xué)的靈活性及便利性,開闊學(xué)生的視野,為學(xué)生提供高效便捷的學(xué)習(xí)平臺。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中,教師通常運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位,通過被動的方式接受各類知識。在對學(xué)生英語水平進(jìn)行分析及考查時,教師通常從語法、單詞方面入手,并不會關(guān)注學(xué)生的英語讀寫能力,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制。還有一些教師運(yùn)用快速閱讀的教育教學(xué)方法,未從多個維度、多個層面探析課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、未能充分激發(fā)主動性,造成學(xué)生英語閱讀寫作能力較低,無法順利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。從嚴(yán)格意義上來講,閱讀及寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)相對較高的比重,而高中英語教學(xué)的核心便是提升學(xué)生的英語寫作能力及閱讀能力。若把閱讀比喻成一個輸入環(huán)節(jié),寫作便是一個輸出環(huán)節(jié),而通過慕課學(xué)習(xí)模式可以有效提升學(xué)生的英語寫作及閱讀能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充分享受到現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的便利,隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
慕課教學(xué)方法最早在2008年被加拿大研究與應(yīng)用,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線方式實(shí)現(xiàn)了對2000 多名學(xué)生的教學(xué)。由此可見,慕課教學(xué)具有大規(guī)模的特點(diǎn)。慕課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育方式與模式,為教育領(lǐng)域開拓了新的方向,推動了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展[1]。
慕課的開展主要依托網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線功能,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的在線教育。學(xué)生只要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,注冊賬號即可實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。因此,慕課具有開放性特點(diǎn)。在當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)中大部分的慕課課程都是免費(fèi)的,為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材,有效解決了教學(xué)素材不足的問題。
慕課與傳統(tǒng)課堂教育相比,教學(xué)形式有一定的不同。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生只能學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大部分來自教材。而慕課通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行教學(xué),打破了傳統(tǒng)課堂對時間與空間的限制。學(xué)生不僅能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能實(shí)現(xiàn)在線溝通與互動。學(xué)生只要進(jìn)行賬號注冊,就可以在網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)獲取課程資源,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在特殊時期,慕課等線上教學(xué)為教師教學(xué)提供了極大的便利,解決了學(xué)生無法進(jìn)行線下課堂學(xué)習(xí)的問題,同時也為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源及便利的學(xué)習(xí)機(jī)會[2]。
慕課是一種公平的教學(xué)模式,每位學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化課程。對于平臺中的教學(xué)材料,學(xué)生不是單一的受眾群體,只要注冊了慕課賬號,無論教師還是學(xué)生抑或是社會人士都可以登錄觀看并進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺中的視頻很廣泛,有些材料都是共享的,各界人士均可以對相關(guān)的教育素材展開研究,并整合制成相關(guān)學(xué)習(xí)視頻發(fā)布上傳到平臺[3]。
在高中英語教學(xué)中,教師經(jīng)常采用慕課的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動投入教育教學(xué)活動,提高整體教學(xué)質(zhì)量。慕課的教學(xué)方式主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻回放功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握,便于教師在網(wǎng)絡(luò)課程回放中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題,同時了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的不足之處。教師應(yīng)用幕課的方式能夠根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié),根據(jù)總結(jié)與反思,幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。
慕課的特點(diǎn)就是教學(xué)方式具有開放性,能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí),能夠打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)對時間與空間的限制,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取想要了解的知識。慕課的回放功能能幫助學(xué)生對課堂上難以理解的知識進(jìn)行重復(fù)觀看學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的記憶,豐富學(xué)生的知識儲備,并為學(xué)生搭建知識框架,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在慕課學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動,通過網(wǎng)絡(luò)討論英語學(xué)習(xí)問題。這有利于學(xué)生獨(dú)立思考、解答并記錄,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高,使其通過思考問題找到相關(guān)答案,鍛煉思維能力。這樣的教學(xué)模式主要在于幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思維方式,為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是當(dāng)前盛行的一種教學(xué)方式,由于具有高效、靈活、便捷等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于高中英語教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國起步相對較晚,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中缺乏可以借鑒的課件資源,再加上受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在一定的問題。
許多教師對慕課的教學(xué)期望過高,并將慕課廣泛地運(yùn)用到當(dāng)下的高中英語教學(xué)中,減少了師生間的線下互動,使課堂教學(xué)變成系統(tǒng)化的視頻教學(xué)。在高中英語教學(xué)中,不同教師對教材的講解著重點(diǎn)不同,所制作的視頻內(nèi)容也各不相同。部分教師制作的慕課內(nèi)容沒有涉及教材中的重點(diǎn)知識,不如課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,且不利于學(xué)生理解。這樣不但不能帶來良好的教學(xué)效果,反而會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在高中英語教學(xué)中,要想運(yùn)用慕課提高英語教學(xué)質(zhì)量,首先,教師應(yīng)構(gòu)建通用英語課程。具體來說,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂慕課教學(xué)機(jī)制,構(gòu)建英語通用課程;根據(jù)課程需求、定位及慕課教學(xué)特點(diǎn),將英語教學(xué)中每個單元的主題、練習(xí)及語言進(jìn)行整理與設(shè)計,制訂慕課教學(xué)方案,通過在線教育的方式向?qū)W生傳授英語知識,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以利用慕課的回放功能進(jìn)行課后預(yù)習(xí),通過自主預(yù)習(xí)發(fā)揮主觀能動性。其次,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生如果遇到不懂的問題,可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師尋求幫助,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后,開展英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。要想提升學(xué)生的語用能力,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,在英語課堂上進(jìn)行通識英語教學(xué),充分滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求,保證英語教學(xué)的連續(xù)性。對此,教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展英語教學(xué)[5]。
教師在實(shí)施慕課教學(xué)時,并不是徹底摒棄或否定傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,而是立足于慕課教學(xué)視角,以“取其精華,去其糟粕”的態(tài)度優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,加強(qiáng)慕課資源與傳統(tǒng)英語教學(xué)的融合運(yùn)用。在慕課的支撐下,教師可通過運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式來發(fā)揮慕課在英語教育教學(xué)改革中的價值,以此強(qiáng)化學(xué)生的英語讀寫能力。首先,教師應(yīng)基于慕課做好線上英語教學(xué)。在線上授課時,教師可先讓學(xué)生觀看一些趣味生動的英語慕課視頻,讓學(xué)生根據(jù)微視頻中所提到的主題,通過微信、QQ 等線上交流工具展開交流與討論。例如,在教學(xué)有關(guān)music 的內(nèi)容時,教師可以將學(xué)生喜歡的音頻,如搖滾樂、爵士樂等不同的音樂類型發(fā)送到慕課平臺,幫助學(xué)生了解不同的演繹風(fēng)格,使其在傾聽中學(xué)習(xí)英語,演唱英文歌曲,提升對英語知識的記憶力,強(qiáng)化英語聽力與表達(dá)能力。其次,教師應(yīng)做好線下授課。在線下課堂上,學(xué)生能與教師進(jìn)行面對面的交流與溝通,這是線上課堂難以實(shí)現(xiàn)的。教師在線下授課時應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,并通過重點(diǎn)答疑、專題學(xué)習(xí)、個性化輔導(dǎo)等方式,提高學(xué)生的英語讀寫能力。
在慕課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法,并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語并良好地掌握英語表達(dá)能力,是當(dāng)今時代的必然發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中,如何利用慕課教學(xué)模式幫助學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)英語的方法,并提升英語讀寫能力顯得尤為重要。一方面,教師應(yīng)構(gòu)建特色化的英語慕課課程。慕課資源往往以短視頻的形式出現(xiàn),短小精悍,重難點(diǎn)突出,充滿趣味,且會針對一兩個重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解,幫助學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校應(yīng)發(fā)揮校內(nèi)頂尖水平英語教師的聰明才智,鼓勵其遵循慕課視頻特點(diǎn),融合地域特色制作出符合慕課短視頻要求的精品英語慕課。例如,教師可以在英語慕課中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,播放有關(guān)外國風(fēng)土人情的視頻,讓學(xué)生在慕課平臺中進(jìn)行討論,比較中西方的文化差異。在學(xué)生討論的過程中,教師不僅可以提出相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容讓學(xué)生書寫英文版的讀后感,讓學(xué)生在練習(xí)寫讀后感的過程中,提升英語讀寫能力。另一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與周邊兄弟院校的合作,構(gòu)建更大的慕課共享共用平臺。這樣,教師可以利用多媒體技術(shù)對英語課程內(nèi)容進(jìn)行講解,并利用圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行全面化展現(xiàn),將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容,使學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí),加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。此外,教師也可借助多媒體營造輕松、活躍的課堂環(huán)境,營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,以此使學(xué)生的英語讀寫能力得到進(jìn)一步提升。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容是“先學(xué)后教”,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給學(xué)生。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位?;谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂淡化了教師的“教”,讓學(xué)生成為英語課堂的主角,推動了英語教育教學(xué)的創(chuàng)新改革,進(jìn)而提升學(xué)生的英語讀寫能力。教師應(yīng)用慕課教學(xué)模式,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容,運(yùn)用主題情景對話及小組討論的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與探討,在網(wǎng)絡(luò)交流與探討中加深對語法知識的理解。在高中英語教學(xué)中,要想切實(shí)發(fā)揮慕課的作用,教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合教育資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外,學(xué)校可以自主開發(fā)軟件或是邀請技術(shù)人員構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺,為教師與學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,充分發(fā)揮慕課的教育作用,提升學(xué)生的英語讀寫能力。
具體來說,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助慕課資源對英語課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。教師可將準(zhǔn)備好的慕課短視頻上傳到班級英語學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)網(wǎng)站上,讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)提供與慕課短視頻相配套的啟發(fā)式英語練習(xí)題,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)視頻,一邊思考探究。此外,教師也可以組織學(xué)生自行編制相關(guān)英語短劇,引導(dǎo)學(xué)生針對英語短劇內(nèi)容中語法錯誤的地方進(jìn)行修改,以此提高學(xué)生的讀寫能力,并使學(xué)生通過參與英語表演活動,提高英語聽說能力及語言交流能力。教師可根據(jù)學(xué)生表演時蘊(yùn)含的感情及其英語運(yùn)用的技巧給予評價,并適當(dāng)?shù)刈龀鍪痉叮ㄟ^此類英語實(shí)踐活動,提高學(xué)生的英語讀寫能力及英語語感,以此改善英語教學(xué)質(zhì)量。
總而言之,在慕課教學(xué)模式下,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性更高,能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,慕課還可以為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺。特別是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代環(huán)境下,教師可以積極運(yùn)用慕課教學(xué)模式創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容與形式,豐富教學(xué)資源,通過多樣化的教育教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語,進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式,提高英語讀寫能力,逐步完善英語教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)一步提升,發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)勢,提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。