徐麗麗

(東北電力大學，吉林 132012)

一、引言

持續(xù)推進的經濟全球化背景下，各國之間形成更密切的交流溝通，高校英語教學在多元文化的劇烈沖擊下，需要在教學實踐中融入跨文化交際理論，以一種文化傳播工具看待語言，以免發(fā)生交際失誤問題?？缥幕暯窍碌母咝Ｓ⒄Z教學創(chuàng)新改革中，要求教學中著重培養(yǎng)學生跨文化交際能力，在英語知識學習的同時積極主動地參與背后文化內涵的探索，幫助學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，使其逐步發(fā)展成為新時代需求的人才。

二、跨文化視角下高校英語教學創(chuàng)新改革的必要性及意義

(一)必要性

語言不僅是國家的精神文化財富，同時也是重要的文化載體。歷史文明傳承的過程中，傳播和承載信息都離不開語言文字。語言與文化間有相存相依的關系存在，語言是傳承文化的關鍵，而脫離了文化的語言其本身意義也將會消散。了解一個國家的文化背景，是真正掌握這個國家語言的關鍵所在，而跨文化視角下高校英語教學中，教師就應當積極培育學生跨文化交際能力，以此推進學生英語表達及交際能力的提升。當學生形成了一定的跨文化交際能力之后，在學習英語時對該學科能產生更深刻的理解，同時也能深層次了解英語文化，自身英語素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

(二)意義

高校英語教學中，教師以往僅是注重英語語法的灌輸，而非以第二語言來看待并引領學生理解。由于要求學生死記硬背英語單詞、詞匯及語法的緣故，學生往往會失去學習英語語言的興趣，在理解英語實質方面也會面臨極大的難度。盡管部分學生在考試時獲取的成績較為理想，然而在英語實踐應用及表達能力方面依舊存在不足，很難流暢地使用英語展開交流。英語語言作為英語國家文化背景的承載物，要想幫助學生了解此類文化，教師在教學中就要從語言基本形式的講解入手，指點學生自由應用英語，促進教學實效及質量的提高，幫助學生實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。

三、跨文化視角下高校英語教學模式中的問題

(一)教學理念有待提高

高校英語教學旨在高素質英語專業(yè)應用人才的培養(yǎng)，為國家文化與經濟間交流的實現(xiàn)奠定基礎。而為了達成這一目標，不僅需要重視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，同時也要求他們對其他國家文化形成一定的了解，這樣一來才能與其他國家間保持良好的溝通交流。但是，縱觀高校英語教學現(xiàn)狀，因傳統(tǒng)觀念影響的緣故，教育更側重英語語言，沒有過多考慮融入其他國家文化背景相關的知識內容，導致既有內容無法引起學生的注意力，難以調動學習熱情，如此也就阻礙了教學目標的實現(xiàn)，不利于具備跨文化交際能力的高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)教學方法不夠科學

跨文化視角下高校英語教學中，有部分教師在教學方法方面缺乏科學性。具體表現(xiàn)在:一方面，部分教師在教學中依然沒有摒除以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，仍然使用填鴨式、灌輸式教學方法。此類教學方法欠缺科學性，不僅會導致學生失去學習英語的興趣，同時也會對其學習主動性、積極性產生消極影響。另一方面，部分高校英語教師在培養(yǎng)學生跨文化學習能力方面不太重視。應試教育大環(huán)境下，依然有部分高校在衡量學生學習水平時采取成績作為核心標準，英語學科也是如此，而關于學生英語跨文化學習能力培養(yǎng)方面欠缺硬性要求。

(三)缺少跨區(qū)文化內容

跨文化視角下的高校英語教學中，通過組合兩種語言和文化之后，方可充分發(fā)揮作用。在其他國家語言的學習中，了解本國文化是最重要的一點，也是提高語言水平的關鍵。但是，縱觀現(xiàn)有的高校英語教學，部分學校僅側重學生語言內容的培養(yǎng)，所設置的教學課程中少有與語言文化背景相關的內容。個別學校雖然設置了此方面內容但占比不高，不利于學生很好地應用至英語交流中，同樣阻礙了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

四、跨文化視角下高校英語教學創(chuàng)新改革策略

(一)積極創(chuàng)新教育觀念

跨文化視角下的高校英語教學中，教育觀念的創(chuàng)新至關重要，在保障教育觀念先進性的基礎上，方可為教育實踐活動提供必要的參考，促進學生跨文化交際能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。基于此，教師在教學中，需要深刻認識培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性，在設計教學內容時需要融入有關跨文化交際的內容。而在新的教育教學觀念指導下，教師在教學中會專注多元化的教學內容，立足于不同角度推進學生知識技能的提升。如提出跨文化交際概念后，教師在教學實際中應當引領學生自主參與英語語言對話活動中，采取英語小品或角色扮演等活動，帶領學生走入情境中感受西方文化氛圍，以此達成培養(yǎng)學生語感及語用能力的目標。

(二)關注文化自覺性的提升

跨文化視角下高校英語教學創(chuàng)新改革中，教師應當關注自身文化自覺性的提升，在不斷反思和改革教學環(huán)節(jié)及教學中文化滲透的基礎上，促進跨文化交際能力培養(yǎng)的理性認識和堅定文化信念的形成，并在此基礎上指導學生學習?？缥幕暯窍?，高校英語教師應當圍繞文化主體的發(fā)展總結反思教學觀念及活動，并理性判斷教學成效。同時，教師教學時也應當對學生文化價值觀念予以關注，切忌出現(xiàn)學習英語文化卻將自身民族文化忽視的情況，引領學生結合母語與英語文化，深度融合不同文化。例如在“the Dragon-boat Festival”教學的過程中，教師可提前收集有關屈原的歷史故事作為課前閱讀材料使用，指引學生通過閱讀初步了解相關內容。同時，可選擇我國的“Spring Festival”對比西方的“Christmas”，邀請學生以對比結果為根據寫作英語文章。采取此類教學方式在教學單詞和語法的同時，也能夠幫助學生在寫作過程中實踐應用已學知識，加深他們對知識內容的理解。而在文化反思之外，教師文化自覺性在主體行動與決斷方面也得到了體現(xiàn)，是以文化反思為基礎展開的實踐。教師在文化反思后，能發(fā)現(xiàn)跨文化交際視角下的教學中存在的不足，并以實際情況為根據對教學活動展開優(yōu)化，這樣能更符合教育教學觀念及學生的發(fā)展需要。教學活動屬于文化交流過程，教師在師生互動中能將存在于教學及實踐中的問題發(fā)現(xiàn)，在反思后針對性完善教學活動。而學生在參與學習時與教師通過交流互動能夠逐步構建自我文化，并形成一定的跨文化交際能力。值得一提的是，跨文化視角下的高校英語教學活動開展中，核心在于母語文化和英語語言文化，所以有必要將母語文化和英語語言文化間的關系理清，在碰撞與融合兩者的基礎上，接受并認同跨文化。

(三)改革創(chuàng)新教學方法

跨文化視角下的高校英語教學中，為了達成全新的教學目標，關鍵之一也在于改革創(chuàng)新教學方法，這樣能使教學質量與水平得到提升，并全面發(fā)展學生各方面能力。有關教學方法的改革創(chuàng)新方面，主要可從下述幾點入手:第一是可將以往的部分教學方法保留。盡管以往的教學方法會對人才發(fā)展需求構成一定的影響，然而在傳遞知識方面的優(yōu)勢也是不可忽視的。通過將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢部分保留，能夯實有效傳遞跨文化知識信息的基礎。第二是加大先進教學方法的引進力度。例如聽說法、交際法等，同時與傳統(tǒng)教學方法相結合，探索與跨文化視角下高校英語教學更適應的新方法，確保能夠有效提升學生英語語言應用及交際能力，獲取更佳的教學成效。第三是引入任務驅動法等多元化教學方法。任務驅動法的應用中，教師提前做好教學任務的設計并引領學生根據教學任務開展學習，不僅能保障順利開展教學活動，且教學質量和效果更突出。

任務驅動法作為實踐性教學方法之一，教師在具體應用中圍繞教學目標與計劃完成教學相關任務的制定后，組織學生采取小組合作或自主學習等方式按照教學任務開展學習，該過程中能幫助學生順利完成跨文化知識體系的構建，并提升英語語言運用能力。如在教學“Five Symbols of American Culture”時，采取多媒體技術將英美文化背景、飲食習慣、日常生活及旅游景點等情境一一呈現(xiàn)給學生觀看，引領學生置身于各個情境中，并要求他們記錄自己比較熟悉或感興趣的英美文化標志，并在小組合作中完成PPT的制作，這樣一來，能夠幫助學生深刻理解英美文化知識，促進跨文化交際能力的提升。

(四)突出教學人文性和工具性

目前，有部分高校英語教師有關英語學科的認識存在不足，認為英語僅是一門工具。實則不然，英語不僅能將英語語言文化大門打開，同時也是決定學生文化涵養(yǎng)與綜合素質的關鍵因素。此類認識有誤的教師在教學中往往僅關注學生基本技能學習，一味地開展聽力、口語和翻譯等技能訓練，不利于學生綜合素質的提升。而當教師對英語人文性形成認知后，即可有機結合上述技能練習優(yōu)點，在英語教學中培養(yǎng)學生文化價值的同時，引領學生對蘊含在文化中的智慧及情感深入了解?？缥幕暯窍掠⒄Z教學中凸顯英語工具性的同時，也要注重其人文性的凸顯。在指點學生學習英語中掌握基本語言英語能力后，也要正確塑造學生人格，并關注正確文化觀念的培養(yǎng)。

如在“Wildlife protection”一課的教學過程中，教師在教學目標設定期間需要融入適當?shù)娜宋囊蛩?，保障學生將基本單詞與語法知識掌握之后，能對保護野生動物相關的知識產生一定的理解，并樹立自覺抵制餐桌“野味”、拒絕購買皮毛制品的意識。同時，教師可播放“an inconvenient truth”等有關環(huán)境保護的電影，通過觀看電影加深學生對環(huán)境保護必要性的認知，并在他們的日常生活與學習中落實這種認知。而在這一目標的實現(xiàn)中，突出英語工具性和人文性是至關重要的。此外，為了更好地融合兩者，教師一定的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)也很重要，在教學中深度整合母語文化和英語語言文化后，為學生傳授兩者間的共同性與差異性，自然能夠順利塑造文化觀念和價值素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

(五)提高跨文化交際占比

跨文化視角下高校英語教學實踐過程中，教師需要以主要教育目標來看待學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時在具體的教學中增添相關的內容，突出教學實效性、有效性的同時，傳授與跨文化交際相關的內涵及知識，貫徹落實跨文化交際能力的培養(yǎng)工作，這樣一來，能幫助學生內化知識并形成文化素養(yǎng)，同時實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。

具體而言，可從下述兩方面入手:一方面，教育部門在積極引領英語教育的同時，也要在高校內部大力宣傳推廣跨文化交際。相關部門可組織講座或采取下發(fā)文件的方式，對跨文化交際內容展開宣傳，為師生創(chuàng)造了解該理念的機會和平臺，督促高校英語教師在教學中有意識地滲透跨文化交際內容，促進跨文化交際教學效果的提升。另一方面，高校英語教師在課堂教學實踐中，結合跨文化交際能力培養(yǎng)目標完成教學設計的制定后，根據設計的教學任務引領學生開展教學活動，幫助學生全面提升跨文化交際能力。如在學習語法和句式結構時，可采取結合已學知識展開對話或閱讀等教學任務的設計，同時引入演講、自由對話等實訓內容，要求學生在交流溝通中運用英語知識。采取此類方法能幫助學生逐步形成跨文化交際能力，并促進英語素養(yǎng)的提升。

五、結語

綜上所述，跨文化視角下的高校英語教學旨在具備跨文化交際能力的高素質英語專業(yè)應用人才的培養(yǎng)，夯實國際間溝通交流的基礎，并為我國經濟與文化發(fā)展注入動力，推進我國國際地位的提升。而在該目標的實現(xiàn)路程中，必須創(chuàng)新變革高校英語教學，樹立全新的教育教學理念，在教學實踐中有機滲透跨文化交際意識和內容，引入全新的教學方法，突出英語教學人文性和工具性，提高教學中跨文化內容占比，從多方面入手推進學生跨文化交際能力的形成與提升，打造高素質英語專業(yè)人才，為我國與國外之間的交流奠定基礎，推進國內經濟文化建設的快速發(fā)展。