陳 瀟

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院文理系英語教研室，云南 昆明 650106)

一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變化，對知識水平的追求也在不斷提升，進入高校開始更高層次的知識教育成了大多數(shù)人的選擇，在這種大背景下高校如何改革自身的教育教學(xué)方法來適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)以及人們思維狀態(tài)的變化成了教育領(lǐng)域研究的主要方向。伴隨著我國各行業(yè)信息化技術(shù)的不斷完善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)技術(shù)也隨之而來。大數(shù)據(jù)時代的主要特性是數(shù)據(jù)信息的豐富性、海量性、多元性、價值性，它給人們的生活生產(chǎn)方式帶來了很大的沖擊。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所，在大數(shù)據(jù)時代同樣被時代特性所沖擊和影響，在教育教學(xué)的過程中時刻承受著壓力和變動，所以在這種背景下掌握教育改革的主動權(quán)，是打贏這場教育革新戰(zhàn)略的重要一步，也是第一步。大數(shù)據(jù)時代推動了高校信息化、數(shù)字化的教學(xué)進程，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，高?？梢詫鹘y(tǒng)教育教學(xué)與高新科技相融合，從而推陳出新，推升高校教育教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會發(fā)展提供強有力的人才技術(shù)支撐。

二、大數(shù)據(jù)時代的概述

大數(shù)據(jù)時代的到來是人們高效辦公的重要標志，在大數(shù)據(jù)時代，人們應(yīng)該采取的正確措施將數(shù)據(jù)信息進行專業(yè)化的處理，而不是一味地對爆炸式的數(shù)據(jù)進行整理、匯總，這樣失去了大數(shù)據(jù)時代的時代特性以及它應(yīng)該帶來的便捷性。數(shù)據(jù)信息的專業(yè)化處理可以先將數(shù)據(jù)進行明確的種類劃分，然后根據(jù)這些不同的種類進行相對有目標性的資源整合，并且所劃分的種類是人們了解數(shù)據(jù)信息的重要發(fā)展規(guī)律，能夠便捷人們進行數(shù)據(jù)信息價值的探索，這是高校在大數(shù)據(jù)時代背景下創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式的主要路線和方向。

三、大數(shù)據(jù)時代對高校英語教學(xué)方法的影響

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識的途徑

相比于現(xiàn)在全新的教學(xué)方式，學(xué)生可能更加熟悉我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生要想獲取知識只能依靠課堂上教師的講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識之后很難做到高效回顧或者復(fù)習(xí)，長此以往可能會有部分的知識流失。再加上傳統(tǒng)教育教學(xué)往往以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量和效率明顯不盡如人意。大數(shù)據(jù)時代的到來正好能夠?qū)?yīng)解決這種傳統(tǒng)教育中學(xué)生獲取知識的單調(diào)性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，還可以在線上進行學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富，保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的活動時間合理分配學(xué)習(xí)時間，并且可以在課余時間發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣，保證學(xué)生的全面發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到豐富的英語教學(xué)資源，也是對教學(xué)課堂時間有限的一種有效彌補。

(二)革新教師的教育教學(xué)觀念

教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧的重要導(dǎo)師，他的思想覺悟以及教育教學(xué)理念將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及為人處世的習(xí)慣，但是傳統(tǒng)教育中教師了解外界變化的途徑有限。大數(shù)據(jù)時代的到來為教師全面地展現(xiàn)了新時代社會發(fā)展以及人才需求，教師也可以隨時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充實自己的知識文化，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師應(yīng)該正確認識大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的影響，并依托大數(shù)據(jù)的力量不斷研究、創(chuàng)新、實踐自己的教學(xué)方法，將理性的技術(shù)手段與感性的教學(xué)經(jīng)驗相融合，打造出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，引導(dǎo)課堂高效有趣的獨特英語教學(xué)模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解各個學(xué)科的全新知識和趣味知識，幫助學(xué)生能夠快速自主掌握學(xué)科發(fā)展的方向，成為社會所需的重要人才。

(三)提升高校教學(xué)管理的科學(xué)有序性

在大數(shù)據(jù)時代下高校的任何活動以及事務(wù)都運行在數(shù)據(jù)之下，高校管理者可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高校教學(xué)管理向著更加科學(xué)化、規(guī)范化的模式推進。并且高?？梢砸劳写髷?shù)據(jù)的特性對教師、學(xué)生、教學(xué)實踐活動等一系列的信息開展采集和調(diào)配工作，不斷加強學(xué)校管理的科學(xué)性和高效性。

四、大數(shù)據(jù)時代下高校教學(xué)方法的改革策略

大數(shù)據(jù)時代下，高校教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新已經(jīng)是當代教育發(fā)展的大勢所趨，在進行教育教學(xué)模式改革之前先要明確新階段的教學(xué)理念，首先教育教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，在課堂中注重的并不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個深入全面的了解，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程以及教學(xué)進度，重新定位教師和學(xué)生的角色，從而促進高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(一)實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，革新教學(xué)理念

處于大數(shù)據(jù)時代背景下，高校英語教學(xué)可通過有效融合課上數(shù)據(jù)與課下數(shù)據(jù)的方式革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，大數(shù)據(jù)資源充斥著人們的生活學(xué)習(xí)以及工作，甚至于課堂上教師的行為、課堂教學(xué)的動態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等都可能轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)資源，而對這些數(shù)據(jù)，教師可以加以利用，作為課堂教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。但是對高校教師而言，僅僅依靠學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)以及課堂教學(xué)的實際情況，很難全面把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對英語課程的態(tài)度，因此高校教師應(yīng)加強對學(xué)生課下英語相關(guān)活動的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合課上數(shù)據(jù)與線下數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究更加高效的英語教學(xué)模式。例如，教師可以搜集學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)數(shù)據(jù)分布獲取學(xué)生的在線英語學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生是否會利用課余時間訪問在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生花費在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的時間等。通過對課上學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，同時應(yīng)用大數(shù)據(jù)針對性收集學(xué)生的課下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課上數(shù)據(jù)與課下數(shù)據(jù)的有效融合，并深入分析這些數(shù)據(jù)，對學(xué)生開展多角度和全方位的評估，有助于教師全面掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，包括學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語教學(xué)模式與教師教學(xué)風(fēng)格等，以此為依據(jù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，合理設(shè)置英語教學(xué)活動。

(二)實現(xiàn)英語教學(xué)資源的立體多元化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，所有的教學(xué)活動全部圍繞課本教材開展，教學(xué)資源均來源于課本教材內(nèi)容，教學(xué)形式單一，教師不注重英語教學(xué)資源輸入的多元化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低，不僅達不到英語教學(xué)效果的提升，學(xué)生會逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以從海量的數(shù)據(jù)資源中篩選出有價值的英語教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生獲取多種形式的英語學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生有機會接觸到除課本教材之外的多種英語知識，以多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升英語學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生不僅能通過課本教材學(xué)習(xí)到固定的英語知識，還能借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富多樣的英語學(xué)習(xí)資源，接觸到英語國家本土文化知識，感知英語語言的魅力，積極參與英語學(xué)習(xí)活動，此外，基于大數(shù)據(jù)獲取的資源形式較為豐富，包括音頻、視頻、文字以及圖片等，學(xué)生獲取英語知識的方式不再局限于教材閱讀文本，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)，極大地拓寬了英語教學(xué)資源的獲取渠道，克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，豐富了英語課程教學(xué)的手段以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。

(三)實現(xiàn)多種教學(xué)模式的應(yīng)用

現(xiàn)階段，高校英語教學(xué)模式革新取得了一定成效，但仍然存在一些高校沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講臺上傳授知識，學(xué)生則被動地接受，這種教學(xué)模式存在諸多問題，不利于英語教學(xué)水平的提高。而在大數(shù)據(jù)背景下，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課平臺等教學(xué)模式陸續(xù)產(chǎn)生并應(yīng)用于課堂教學(xué)，高校英語教師可充分利用多種教學(xué)模式，優(yōu)化英語課程教學(xué)，創(chuàng)建現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課平臺都是大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)變革教育模式的重要體現(xiàn)，這些教學(xué)模式都是基于海量的數(shù)據(jù)資源構(gòu)建統(tǒng)一化的教學(xué)管理平臺，學(xué)生通過大數(shù)據(jù)的索引集中到一個英語學(xué)習(xí)資源平臺，它集中反映了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向，實現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。在大數(shù)據(jù)時代，教師應(yīng)積極引入大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等多種新技術(shù)手段與各種線上教學(xué)平臺，發(fā)揮多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升高校英語教學(xué)效果。實際上，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，不斷提升英語知識與技能。

(四)整合數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教育

大數(shù)據(jù)背景下，高校教師應(yīng)加強對各種數(shù)據(jù)資源的整合，遵循因材施教的原則，實現(xiàn)個性化教育?；诖髷?shù)據(jù)的英語教學(xué)模式，不再以平均的標準來衡量學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)狀況，而是關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個體化差異，實現(xiàn)個性化教學(xué)。現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)主要是以班級為單位開展教學(xué)活動，教師按照統(tǒng)一的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)存在一定的差異，而這種教學(xué)方式會導(dǎo)致班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化，不利于整體水平的提升。借助大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與學(xué)習(xí)進展的記錄，分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的難點與易錯點，并提出針對性的解決方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性，確保每一位學(xué)生都能獲得提升與進步。此外，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在個性化差異，教師應(yīng)充分挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢不足，依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)建立每位學(xué)生的個性化檔案，詳細記錄學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生補齊短板，在原有的知識基礎(chǔ)上獲得持續(xù)進步。

(五)創(chuàng)新大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式

在新的發(fā)展時期，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，將其應(yīng)用于高校英語教學(xué)，是推動其教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升高校英語教學(xué)水平的重要方式，由上述針對大數(shù)據(jù)相關(guān)概念以及對高校英語教學(xué)模式的影響分析可知，在大數(shù)據(jù)時代背景下，轉(zhuǎn)變高校教師教學(xué)理念，革新高校英語教學(xué)模式，豐富高校英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新高校英語教學(xué)內(nèi)容，對高校英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)開展高校英語教學(xué)的過程中，為了提升高校教師的教學(xué)能力與工作效率，教師需要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件，在此基礎(chǔ)上利用多種教學(xué)方法開展高校英語教學(xué)活動。例如，應(yīng)用多媒體、微課、慕課平臺等多種新型教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校英語教師應(yīng)重視信息技術(shù)等多種先進技術(shù)手段在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，基于課本教材內(nèi)容與教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助更加科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)手段逐步提升英語學(xué)習(xí)水平。

(六)構(gòu)建智能化英語教學(xué)平臺

在大數(shù)據(jù)時代，高校教學(xué)管理實現(xiàn)全面的信息化和智能化是未來的必然發(fā)展趨勢，高校應(yīng)明確信息技術(shù)的應(yīng)用價值，積極探索和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建智能化、信息化的英語教學(xué)平臺。例如，可以將微課教學(xué)模式引入高校英語課堂教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的英語學(xué)習(xí)平臺。首先高校英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的興趣點，然后結(jié)合課本教材知識以及教學(xué)目標，制作成英語教學(xué)課件或者微課視頻，上傳到智能化英語教學(xué)平臺，學(xué)生可結(jié)合自身的興趣特征和個性化需求，選擇性地開展自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)生可將在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和難以理解的知識重難點，通過智能化教學(xué)平臺反饋給教師，對學(xué)生個別的學(xué)習(xí)問題進行一對一的針對性講解指導(dǎo)，對學(xué)生普遍存在的問題，教師可進行整合，設(shè)置合理的教學(xué)方案，在英語課堂上進行集中講解。除此之外，教師還可借助信息教學(xué)軟件，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)進度表，教師能夠通過信息教學(xué)軟件了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重難點，提高課堂教學(xué)的針對性與課堂教學(xué)效率。

(七)應(yīng)用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)分層教學(xué)

大數(shù)據(jù)能夠提供高效的數(shù)據(jù)查詢、分析與處理功能，能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行針對性的查漏補缺。例如，基于大數(shù)據(jù)的慕課平臺，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上反復(fù)提及的問題，能夠及時反饋給教師，教師可在課堂教學(xué)中進行統(tǒng)一的針對性的講解和指導(dǎo)。與此同時，在智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以結(jié)合學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于同等水平的學(xué)生匹配到一起，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便于教師針對某一個層次的學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的精準性。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下高校進行教學(xué)模式的改革是大勢所趨，高校想要提升改革的準確性和高效性就得全面了解大數(shù)據(jù)對教育教學(xué)的具體影響，從多個方面入手，腳踏實地地做好每一步工作，只有這樣才能保證人才的高效培養(yǎng)，為國家和社會發(fā)展注入全新的血液。