盧芳玲

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，思維活動正趨于完善，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該正確認(rèn)識到德育對學(xué)生成長發(fā)展的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長。這就要求小學(xué)班主任應(yīng)該有效開展德育工作，遵循德育規(guī)則，促使德育工作生活化，從而讓學(xué)生真正受到啟發(fā)。本文將回歸生活，簡要探討小學(xué)班主任德育工作的重要性，分析目前存在的教育問題，并提出德育工作生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；生活化；策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0204-03

Return to life， thanksgiving education

——The implementation strategy of the moral education work life-oriented of primary school head teachers life-oriented

LU Fangling? （Dazhuang Central Primary School， Hexi Township， Linxia County， Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school students are in the early stage of physical and mental development， and their thinking activities are becoming more and more perfect. Therefore， primary school head teachers should correctly recognize the role of moral education on students' growth and development， create a good growth environment for students， cultivate students' good morals， and promote the healthy growth of students. This requires that primary school head teachers should effectively carry out moral education work， follow the rules of moral education， and make moral education work life-like， so that students can be truly inspired. This article will return to life， briefly discuss the importance of the primary school head teacher's moral education work， analyze the current educational problems， and put forward the implementation strategy of moral education work life-oriented.

【Keywords】Primary school head teacher; Moral education; Life-oriented; Strategy

班主任不僅肩負(fù)傳道受業(yè)解惑責(zé)任，立德樹人也是班主任主要教育內(nèi)容之一。但目前還存在部分班主任并沒有認(rèn)清自己的教育職責(zé)所在，僅僅是完成上級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，完成自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并沒有真正對學(xué)生進(jìn)行德育，沒有規(guī)范學(xué)生思想與行為，影響小學(xué)生的健康成長。另外，一些班主任認(rèn)識到德育工作的重要性，但是在教育教學(xué)工作中，并沒有采取有效措施將德育教學(xué)內(nèi)容融合其中，導(dǎo)致教育效果不理想，無法將德育工作真正落到實處。因此，教師應(yīng)該回歸生活，深刻認(rèn)識與理解德育工作的重要性，根據(jù)目前學(xué)生實際發(fā)展情況與教學(xué)實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將德育內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貪B透到教育中，并聯(lián)系學(xué)生實際生活情況，提高學(xué)生的親身體驗，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，從而規(guī)范小學(xué)生日常行為習(xí)慣，提高小學(xué)生自我管控能力，傳遞正能量，促使小學(xué)生保持積極向上的態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)班主任德育工作生活化的重要性

（1）有利于做到知行合一

生活中處處存在教育理念，這需要有心人去觀察與發(fā)現(xiàn)。生活本身具有教育意義，教育不能脫離實際生活，如果將二者分開，那么教育就會失去原有意義與作用。因此小學(xué)班主任回歸生活，開展德育工作，有利于做到知行合一。首先，教師要想從生活化角度開展德育工作，就應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，豐富教育形式，才能讓學(xué)生從生活中體會德育，并將自己的行為觀念落實到學(xué)習(xí)生活中，形成一種良性循環(huán)，讓德育內(nèi)容更加生動具體，起到針對性教育作用。

（2）有利于創(chuàng)新教育模式

開展德育生活化工作，能夠促使小學(xué)班主任改變以往的“說教型”教育模式，生活本身就需要實踐，從生活角度出發(fā)，能夠豐富教育素材，摒棄傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，能夠向著多元化教學(xué)方向發(fā)展，有利于班主任創(chuàng)新教育模式，提高德育效果，增加小學(xué)生情感價值體驗，符合現(xiàn)代德育需求，從而提高德育質(zhì)量。

（3）有利于提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)

“天行健，君子以自強不息”，我國正處于社會主義發(fā)展初級階段，當(dāng)代學(xué)生是未來建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重要力量，肩負(fù)民族使命。不論學(xué)生有多高的學(xué)歷，多豐富的學(xué)識，都要以德為先。由于人們物質(zhì)生活水平不斷提高，部分小學(xué)生都生活在家長的溺愛里，沒有這個年齡段本該有的思維，孝敬父母、關(guān)心同學(xué)、尊敬師長等方面的道德品質(zhì)都有所欠缺，這些都嚴(yán)重影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，德育要從生活中的每件小事做起。班主任對小學(xué)生進(jìn)行德育，有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（4）有利于將素質(zhì)教育落實到實處

在小學(xué)階段會開展思想品德課程，但是由于該科不作為考試的重點，家長、教師以及學(xué)生都將其作為一門副科，部分教師在上課過程中也會敷衍了事，沒有激發(fā)小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生對該科認(rèn)識不足，影響德育效果。因此，班主任將德育工作生活化，有利于真正將素質(zhì)教育落實到底，完善德育工作內(nèi)容，促使知識的學(xué)習(xí)與人格的培養(yǎng)有效結(jié)合，才能真正提高小學(xué)生核心素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀的人格，提高小學(xué)教育水平。

2.小學(xué)德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（1）德育缺乏實踐性

當(dāng)前，部分班主任已經(jīng)認(rèn)識到德育工作的重要性，但在實際教育工作中，無法與小學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，導(dǎo)致德育缺少創(chuàng)新型與實踐性，多數(shù)時候都是將教育內(nèi)容進(jìn)行機械重復(fù)，并沒有結(jié)合具體實例，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正感悟德育。還有一些班主任對德育本質(zhì)認(rèn)識不清，在進(jìn)行德育工作過程中，無法有效掌握學(xué)生的情況，運用的教學(xué)策略不恰當(dāng)，教學(xué)策略無法讓德育活動順利開展，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不佳。

（2）德育缺乏系統(tǒng)性

班主任在進(jìn)行德育工作過程中，要認(rèn)清德育是一項復(fù)雜而長久的教育工作，要貫穿于小學(xué)教學(xué)始終，但是由于班主任工作相對較多，在開展德育時缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容不全面，或者教育內(nèi)容不深入，導(dǎo)致德育片面化。很多班主任都是將德育內(nèi)容簡單地融入生活化知識，并且沒有從整體考慮，使得某些德育內(nèi)容并沒有讓學(xué)生接收到。還有一些班主任對學(xué)生進(jìn)行德育，僅憑借自己的力量，無法與其他教師和家長進(jìn)行有效聯(lián)系，導(dǎo)致德育缺乏系統(tǒng)性；家庭的配合教育也非常重要，只有聯(lián)合多方力量，才能真正落實德育工作生活化。

（3）德育模式傳統(tǒng)單一

德育工作生活化并不等同于生活化的德育工作，很多班主任都對德育工作生活化的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致德育活動主題受到限制，很多班主任都是通過開展講座形式或者班會、上課等形式進(jìn)行德育工作，無法創(chuàng)新德育模式，并且模式比較單一，學(xué)生無法真正感受到良好道德的感染，只是單純地進(jìn)行說教，德育教學(xué)效果較差，偏離預(yù)期。

（4）德育內(nèi)容學(xué)科化

很多班主任認(rèn)為德育工作應(yīng)該屬于道德與法治這門學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中容易偏向這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育內(nèi)容學(xué)科化，無法真正與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)中也沒有充分挖掘生活教育資源，教學(xué)內(nèi)容受到局限，無法獲得良好的德育教學(xué)效果。

3.回歸生活，感恩教育——小學(xué)班主任德育工作生活化的實施策略

（1）提高班主任對德育工作生活化的認(rèn)知

班主任肩負(fù)德育重任，也是德育工作的主要實施者，因此，應(yīng)發(fā)展班主任素養(yǎng)，強化對德育的認(rèn)知，并且讓班主任深刻理解德育工作生活化的內(nèi)涵，促使班主任結(jié)合學(xué)生具體情況，有效開展教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)該做好班主任的培訓(xùn)工作，為班主任提供學(xué)習(xí)的機會，促使班主任在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新教育思維，豐富教學(xué)模式，將理論知識真正落實到教育實踐活動中，從而提高教育質(zhì)量，有效開展德育工作。其次，應(yīng)該讓班主任做教育反思與總結(jié)工作，從而清晰的認(rèn)知生活化概念，小學(xué)班主任應(yīng)該通過開展德育工作不斷提高對德育的認(rèn)知，在德育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)目前存在的教育問題，然后結(jié)合學(xué)生實際情況，改善當(dāng)前教育情況，保證德育工作生活化真正落到實處。

（2）制定德育目標(biāo)，系統(tǒng)化開展德育工作

在開展德育工作過程中，并不是盲目地開展相關(guān)教學(xué)活動，也不是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，才對學(xué)生開展教育活動，應(yīng)該加強德育生活化滲透，制定教育目標(biāo)，設(shè)置教育任務(wù)，開展教育活動，從而讓學(xué)生參與到德育生活化教育中，加強監(jiān)督力度，由易到難地開展德育工作。落實教育精神，組建德育隊伍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，從而起到潛移默化教育作用。如發(fā)揮校園展示欄、公告牌以及班級的展示墻等，融入德育元素，豐富德育文化知識內(nèi)容，將德育文化拓展到校園每一個角落，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。另外，班主任在德育工作中避免走入誤區(qū)，應(yīng)該準(zhǔn)確找到德育滲透點，并且開展系統(tǒng)化德育工作，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變必須經(jīng)過某些行為的刺激，才能引起小學(xué)生的注意，因此，教師應(yīng)該以戰(zhàn)略眼光看待德育工作，有目的、有策略地開展德育生活化活動，提高學(xué)生素質(zhì)。

（3）挖掘?qū)W科與德育融合點，開展多元化德育活動

教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，必須開展多元化教學(xué)活動，不僅要對學(xué)生進(jìn)行日常教育，還要在課堂教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各科教學(xué)優(yōu)勢，將德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合。首先，班主任應(yīng)該與各科教師進(jìn)行有效交流與溝通，并且需要應(yīng)該制定一套可行的制度，要求各科教師應(yīng)該配合班主任德育工作，在課堂教學(xué)中積極開展德育教學(xué)活動，從而提高德育工作質(zhì)量。如在語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀課文與分析課文內(nèi)容，增加學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)小學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓小學(xué)生列舉在自己的學(xué)習(xí)生活中，都做過哪些助人為樂的事情，當(dāng)時自己的感受是什么，讓學(xué)生說一說。其次，學(xué)校也應(yīng)該舉辦豐富多彩的德育活動，可以進(jìn)行德育文化宣傳活動，例如，舉辦德育知識競賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中能夠了解更多的德育文化知識，從中得到啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷審視自己的行為習(xí)慣。再次，也可以采用校外德育模式，將德育拓展到校外，有利于挖掘生活中的德育素材，比如，利用研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生去一些文化基地，可以往學(xué)生感受傳統(tǒng)道德文化的熏陶，促使學(xué)生身處在英雄基地，受到環(huán)境的教育。最后，班主任應(yīng)該和家長取得有效聯(lián)系，與家長共同創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，如在家學(xué)會孝敬長輩，幫助長輩做一些力所能及的事情，在玩耍過程中要學(xué)會分享，學(xué)會關(guān)心其他小伙伴。在學(xué)校應(yīng)該尊敬師長，和同學(xué)友好相處，學(xué)會合作，能夠積極面對學(xué)習(xí)中的困難，有能力解決與同學(xué)伙伴之間的矛盾，將德育行為貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，從而提高德育教學(xué)效果。

（4）豐富德育內(nèi)容，促進(jìn)內(nèi)容生活化

教師應(yīng)該注重德育內(nèi)容實踐性與生活性，立足于當(dāng)前教學(xué)實際，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而讓德育教學(xué)內(nèi)容變得更加生動具體。首先，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，點明該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。如以“學(xué)會寬容”為課題，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該詢問學(xué)生在生活中朋友這一角色重要嗎？是不是人們都需要朋友？在人際關(guān)系交往中應(yīng)該怎樣做呢？然后讓學(xué)生回答出自己對寬容的理解，可以通過列舉生活實例進(jìn)行解釋。教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：寬容即人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。如“三尺巷”的故事，退一步海闊天空，既能夠增進(jìn)鄰居之間的感情，又能夠方便自己。還可以通過情景劇方式，增加學(xué)生的情感體驗，如生活中會出現(xiàn)因某一方不小心撞到對方，雙方僵持不下的常見局面，可以讓兩名同學(xué)表演模擬這一情境，體會不同的處理方式會有什么樣的結(jié)果，學(xué)會與人為善。除此之外，教師還應(yīng)該教會學(xué)生寬容的原則，提問學(xué)生“如果在考試過程中看到旁邊的同學(xué)在打小抄，這個時候你是選擇視而不見還是報告老師呢？”從而讓學(xué)生懂得寬容要適度，寬容要有原則，不要做一些損人利己事情，在交友過程中，如果對方出現(xiàn)錯誤行為，應(yīng)該及時提醒，讓其認(rèn)識到錯誤，幫助其改正，這才是正確的做法。其次，應(yīng)該立足生活經(jīng)驗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中會存在一些問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，拉近與學(xué)生之間的距離，比如，一些學(xué)生沉迷游戲，不僅影響學(xué)習(xí)，還會對身心造成一定傷害，因此，可以開展該類教育話題，讓小學(xué)生說一所自己有沒有打游戲的習(xí)慣，應(yīng)該怎樣合理安排作息時間等，開展一系列話題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育，從而幫助小學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，提高自己的管理能力，實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

德育貫穿于整個教學(xué)過程，教師應(yīng)該將德育作為一個長久的教育工作。綜合小學(xué)生實際情況，回歸生活，創(chuàng)新德育模式，提高德育能力，從而幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，規(guī)范小學(xué)生日常行為習(xí)慣，提高德育的實踐性與系統(tǒng)性，全面培育小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)班主任德育水平。

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