朱瑜潔

【摘 ?要】隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師要發(fā)揮出學(xué)科的作用，從學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格四個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)教學(xué)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面提升。本文對(duì)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)展開探究，以期提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在諸多問題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師教學(xué)的重點(diǎn)仍然在于提高學(xué)生的考試成績，學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，課堂當(dāng)中也沒有體現(xiàn)出英語學(xué)科的育人價(jià)值，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)造成教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。為改善目前初中英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全新的英語課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知

部分教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加深刻地認(rèn)知英語學(xué)科核心素養(yǎng)，借由對(duì)教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)其良好的英語思維模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要不斷教學(xué)反思，不斷完善自身的教學(xué)過程以及教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科思維和基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，英語教師應(yīng)該從傳統(tǒng)過于注重語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要認(rèn)真研讀教材，能夠在教材當(dāng)中挖掘出對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切入點(diǎn)，發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價(jià)值，并將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。初中英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力。教師要依據(jù)自身對(duì)基本學(xué)情的掌握，合理地整合教材當(dāng)中的內(nèi)容，提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將語言知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)情境中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。相對(duì)于知識(shí)灌輸來說，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移更為重要。教師要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，豐富英語學(xué)習(xí)的素材，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移內(nèi)化吸收。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的發(fā)展，教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的角度切入去分析問題，從而更為深刻地掌握理論知識(shí)，避免陷入固有的思維框架當(dāng)中。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的疑問，說出自己的想法，能夠構(gòu)建出全新的展示自我舞臺(tái)的課堂，從而讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行周全的思慮，得出最為正確的結(jié)論，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架。

在初中英語教學(xué)中，其教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，初中英語中的文化教學(xué)包括知識(shí)文化和交際文化。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解西方國家的文化情況，形成良好的跨文化意識(shí)。教師也可以利用互動(dòng)實(shí)踐法和體驗(yàn)法提高學(xué)生的文化交際能力，從而改善在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的問題。在課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借由師生以及生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，獲得新的認(rèn)知，了解到自身在文化上的掌握程度，既要更加深刻地理解文化內(nèi)容，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用文化知識(shí)，更好地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以利用實(shí)踐法讓學(xué)生獲得真實(shí)的文化感受，體會(huì)到不同文化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞不同的文化，用更包容的態(tài)度去面對(duì)中西方文化之間的差異。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在全新的教學(xué)背景下，教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)教學(xué)，其最終的目的是讓學(xué)生能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展力。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸來說，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)更為重要，從而構(gòu)建起良性的教學(xué)環(huán)境。

在初中階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我控制能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)自身的興趣愛好與英語水平，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且能夠客觀理性地看待自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，形成反思意識(shí)。這就要求教師改變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中過于被動(dòng)的狀態(tài)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感。

反思對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來說至關(guān)重要，學(xué)生是否能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，查看自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，將會(huì)在一定程度上影響其英語水平的提升。因此，學(xué)生要形成良好的反思意識(shí)，并借由反思探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，在不斷的練習(xí)過程中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要借由深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，更好地提高學(xué)生的核心能力，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整合，從而讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握在課堂中所學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的認(rèn)知策略和調(diào)控策略，從而提升其對(duì)知識(shí)的記憶能力和應(yīng)用能力。比如，思維導(dǎo)圖作為一種思維的可視化表達(dá)方式，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，用直觀的方式讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，借由思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，對(duì)語言知識(shí)、文化知識(shí)和思維訓(xùn)練之間進(jìn)行有機(jī)融合。

四、構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)體系

（一）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要模塊，只有借助評(píng)價(jià)才能了解到目前在學(xué)生英語核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)情況，并且找出在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所遇到的問題，明確今后完善和修改的方向。想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要學(xué)校、教師、家長等方面的共同努力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，以確保英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榻虒W(xué)的過程指明方向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的語言能力、思維能力、文化能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且將其落實(shí)到具體的課時(shí)教學(xué)中，以將其作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。將英語核心素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系中，要求教師要正確地認(rèn)知到，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂，其最終的目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，提高其核心競爭力。課程的內(nèi)容要從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化能力四方面來進(jìn)行篩選，以確保四方面合理分配；要結(jié)合學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和英語水平，決定合適的教學(xué)難度，從而改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一味為了提高學(xué)生的考試成績而進(jìn)行的灌輸式教學(xué)，灌輸式教學(xué)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也限制了其英語水平的提升。在初中階段，不同年級(jí)之間的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，因此，教師要做好銜接工作，以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能夠在邏輯合理的結(jié)構(gòu)內(nèi)容中，提升自身的核心

素養(yǎng)。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

作為教學(xué)的關(guān)鍵媒介，教材會(huì)在一定程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因而，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括教材。核心素養(yǎng)視角下對(duì)教材的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：是否依照核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)開展編制工作，編制的策略是否有效，是否以學(xué)生為本，所選用的教學(xué)方式能否獲得教師、學(xué)生的認(rèn)同，具體內(nèi)容是不是緊緊圍繞學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的發(fā)展趨勢(shì)，是否來自日常生活，能否拉近學(xué)生與英語之間的距離。教材只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才可以為學(xué)生提供長遠(yuǎn)發(fā)展的服務(wù)力。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教育資源還可以變成教材的一種全新元素。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變以學(xué)生的測試來評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)際效果的問題。不但要注重教師課堂教學(xué)效果，而且需要評(píng)價(jià)教師自身的綜合能力。與此同時(shí)，也需要評(píng)價(jià)教師在課堂上的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)品質(zhì)。作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分運(yùn)用指導(dǎo)意義，開發(fā)、設(shè)計(jì)和運(yùn)用一切合理的教學(xué)資源，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)教師自身素質(zhì)也需要從不同層面去了解，用教師的專業(yè)素養(yǎng)去構(gòu)建健康、公平的師生關(guān)系。

學(xué)生作為教學(xué)的行為主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的行為主體，只有從不同角度對(duì)學(xué)生開展綜合性評(píng)價(jià)，才可以做到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的總體水平。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不但要評(píng)價(jià)其考試的結(jié)果，而且需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。依據(jù)核心素養(yǎng)的塑造需求，學(xué)生不但要有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要熟練掌握知識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的專長和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以為學(xué)生制作學(xué)習(xí)檔案資料，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要日常表現(xiàn)，這樣不但能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)思考提供依據(jù)，而且能讓學(xué)生更客觀地看到自己在學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況，進(jìn)而更好地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的塑造要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在課堂中有效地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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