樊天明

在信息化、數(shù)字化高速發(fā)展的當(dāng)下，電腦打字、手機(jī)輸入、語音錄入等信息化方式逐漸取代了人們手中的筆，不用傳統(tǒng)意義上的書寫就能夠?qū)崿F(xiàn)文字錄入，于是乎，手機(jī)、電腦似乎就成了人們手中的“筆”，真正的筆卻用之甚少。生活在電子信息化環(huán)境中的兒童受其影響甚大，書寫隨意、添筆漏筆、字跡歪七扭八的現(xiàn)象屢見不鮮。

作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，書法教育具有陶冶情操、提高審美能力、增強(qiáng)文化自信的育人功能。在學(xué)校日常教學(xué)和班級(jí)管理中，筆者嘗試將書法文化融入班級(jí)環(huán)境布置，并積極開展“班本”的書法活動(dòng)和書法課程實(shí)施。在筆者看來，書法環(huán)境的布置和書法練習(xí)的過程，其實(shí)是一種情境式的德育浸潤過程，持續(xù)系統(tǒng)的書法藝術(shù)的熏陶，能夠春風(fēng)化雨般陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生品格，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在墨香氣息中以文化人

班級(jí)文化環(huán)境有“以文化人”的育人價(jià)值功能。發(fā)揮班級(jí)書法環(huán)境的文化育人功能需要在設(shè)計(jì)和布置上“精雕細(xì)琢”。筆者在班級(jí)教室后方墻壁上方鐫刻校訓(xùn)“溫暖向上，茁壯有趣”，文字行云流水，筆力勁挺，一方面凸顯了墨香文化，另一方面涵養(yǎng)了師生的人格追求理念和價(jià)值追尋。教室內(nèi)外突起的墻柱包裝、設(shè)計(jì)成書法墻面，顏真卿、柳公權(quán)等書法大家的字跡、碑帖遍布其上，深受師生喜愛。身處書法氣息濃郁的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿學(xué)習(xí)。在教室前黑板的兩側(cè)、教室外走廊的廊柱上呈現(xiàn)發(fā)人深思的書法格言和書法故事，時(shí)刻向?qū)W生講述傳統(tǒng)書法文化，從而在潛移默化中達(dá)到“以文化人”的育人旨?xì)w。這樣，教室環(huán)境的前后、左右以及外面走廊四周形成了立體化的以書法藝術(shù)為主題的情境設(shè)計(jì)，讓班級(jí)彌漫墨香，飄淌墨韻，充滿豐富的育人氣息。

筆者為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)了具有書法元素的個(gè)性化桌套。一來可以保證桌面的潔凈，二來可以讓學(xué)生隨時(shí)都能親近書法，受到書法文化的熏陶感染。除此之外，筆者還在教室配備了筆架、毛氈等物品，這些物品是無聲的文化符號(hào)，學(xué)生在教室練習(xí)書法，提升了習(xí)字興趣和審美情趣。書法之美需要感受、學(xué)習(xí)和欣賞，在教室內(nèi)外的墻壁上還開辟了書法展示區(qū)域，用于展示書法名家作品和師生優(yōu)秀書法作品。經(jīng)過這樣的整合安排，班級(jí)空間資源得以優(yōu)化，學(xué)生在濃郁墨香和書法品鑒中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，不斷提振書法學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、在實(shí)踐活動(dòng)情境中鑄魂育人

實(shí)踐活動(dòng)在德育中發(fā)揮著不可或缺的作用，書法教育可以通過一次次實(shí)踐活動(dòng)的有序開展落實(shí)鑄魂育人的鵠的。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦以“翰墨校園，以書育人”為主題的書法競(jìng)賽活動(dòng)，以展示交流和評(píng)比的形式培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)書法的興趣，在活動(dòng)過程中涵養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的品格。學(xué)校有多個(gè)書法特色社團(tuán)，這些社團(tuán)通過了解毛筆、宣紙的制作方法與過程，以及名家碑帖臨摹與鑒賞，開展硬筆、軟筆練習(xí)等活動(dòng)學(xué)習(xí)書法文化。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極探索書法源頭，讓學(xué)生了解漢字和書法的歷史演變過程。教師采用集中講、單獨(dú)練的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中感受書法藝術(shù)之美，靜心臨帖、專注習(xí)字，在傳承書法文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。

優(yōu)秀的書法大家不僅有過人的書法技能，其深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也讓人仰慕。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)書法名家為師生舉辦書法講座，轉(zhuǎn)變重術(shù)輕道的思想觀念，引領(lǐng)學(xué)生把練習(xí)書法與學(xué)會(huì)做人處事相融合，塑造學(xué)生良好的品行人格。

學(xué)校定期組織學(xué)生開展書法故事講演比賽。顏真卿的剛毅正直，蘇軾的磊落坦蕩……生動(dòng)形象的書法大家的故事，教育、激勵(lì)著學(xué)生要寫端正字，做正直人，學(xué)生也從故事中感受著先賢的高尚人格和家國情懷。經(jīng)常開展的書法公開課教學(xué)研修活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了書法的魅力，讓學(xué)生在高品質(zhì)課堂的學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)中逐步感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的趣味與神奇。

三、在課程實(shí)施中立德樹人

書法課程是學(xué)校的必修課程，我們把書法課程同語文、美術(shù)、音樂、體育等課程進(jìn)行有效整合，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式上尋求有機(jī)交融。圍繞“翰墨校園，以書育人”主題，我們不斷深入探索新型課程資源，推進(jìn)書法課程和其他課程融合的適切與創(chuàng)新。在教學(xué)目標(biāo)方面，緊緊圍繞基本書寫技能提升和品德修養(yǎng)濡染，確立書法課程的整合目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方面，我們從書寫姿勢(shì)、態(tài)度習(xí)慣、書寫效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、專注、冷靜、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)校依據(jù)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建了書法教學(xué)課、書法練習(xí)課和書法欣賞課等課型。所有課型的教學(xué)，教師都秉持“端端正正寫字，堂堂正正做人”的統(tǒng)整式教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中滲透穿插對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)書法作品的時(shí)候，適時(shí)講述如王羲之“墨池”、智永和尚“退筆成?！钡裙糯鷷伊?xí)書練字的故事，讓學(xué)生感悟?qū)懞米炙冻龅膱?jiān)持與辛苦，從而培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏辛勞、堅(jiān)持勇毅的優(yōu)良品格，克服書寫潦草、缺乏毅力等不良習(xí)慣。在講解書寫技法時(shí)，教師以“人”字的書寫為例：“人”字的撇、捺應(yīng)寫得舒展有張力，就像頂天立地一樣，如果撇、捺收縮無力，“人”就無法頂天立地。做人的道理與準(zhǔn)則在講解習(xí)字規(guī)則的時(shí)候不著痕跡地表露出來。再如在講解漢字書寫結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生體悟，適時(shí)收斂避讓會(huì)讓漢字更加優(yōu)美，人與人之間也應(yīng)具有相互包容、謙讓的德行。教師的“以書育人”的課堂設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在臨寫和欣賞書法的同時(shí)，潛移默化地陶冶了性情，涵養(yǎng)了品德。書法練習(xí)最忌急功近利，要讓學(xué)生在屏息凝神的書寫過程中，漸漸領(lǐng)悟書法的真諦，養(yǎng)成鍥而不舍、百折不撓的良好品格。

學(xué)校確立不同年段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有梯度、有計(jì)劃地提升學(xué)生的書寫水平，讓學(xué)生在適合自身的書法練習(xí)體系中學(xué)寫字、學(xué)做人。我們?cè)跁ㄅc其他學(xué)科的相融中，創(chuàng)編了書法操、書法舞、書法歌等特色融合項(xiàng)目和教學(xué)環(huán)節(jié)，這些項(xiàng)目和教學(xué)環(huán)節(jié)彰顯了中華傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了書法藝術(shù)的博大精深。

班級(jí)，作為學(xué)校的最基層單位，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。積極向上的班級(jí)書法文化情境，有內(nèi)涵的書法文化場(chǎng)景會(huì)潤澤學(xué)生的心靈，提振學(xué)生的內(nèi)在精神。

“以書育人”的空間情境并非“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”，而是傾聽到學(xué)生內(nèi)心聲音后給出的應(yīng)答，是一種因內(nèi)在情感需要呈現(xiàn)出的外顯形式。書法能讓人在蘸墨舔筆間感悟出世間萬物的神奇規(guī)律，體會(huì)到人生的千姿百態(tài)，展現(xiàn)書者的品行修養(yǎng)。書法藝術(shù)是世界上獨(dú)特的文化瑰寶，是中華民族文化長河中璀璨的浪花，承載著中華文化的深厚內(nèi)涵，更是德育的重要載體。每一所學(xué)校都應(yīng)該重視書法教育，讓學(xué)校成為真正的“翰墨校園”。