文/王立夫

引 言

體育是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分，科學(xué)組織和有效實(shí)施體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有十分重要的作用。小學(xué)生具有活潑好動、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與掌握知識的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉。在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)，因此，游戲教學(xué)模式對體育教學(xué)的優(yōu)化與效率的提升具有十分重要的作用，教師要重視基于游戲教學(xué)模式的體育教學(xué)[1]。相較于城市教育，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有著一定的特殊性。農(nóng)村體育教學(xué)環(huán)境相對滯后，學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。游戲教學(xué)滿足了學(xué)生樂于在動態(tài)環(huán)境中接受知識的天性，契合了學(xué)生的心理訴求，可以有效提高農(nóng)村學(xué)生參與體育活動的積極性，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到重要的作用。

一、在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

由于游戲教學(xué)契合了學(xué)生的心理訴求，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)生積極參與體育活動，認(rèn)真領(lǐng)會與實(shí)踐相關(guān)體育動作，有效掌握體育活動要領(lǐng)，提高體育技能起到巨大的推動作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，對體育鍛煉缺乏應(yīng)有的重視。因此，教師在體育教學(xué)中要讓學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，使其認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)文化課的重要性，并認(rèn)識到只有強(qiáng)健的體魄才能保障高質(zhì)量與高效率的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)[2]。

（二）愉悅教學(xué)氛圍

體育游戲活動本身就具有娛樂性，學(xué)生在愉悅的氛圍中可以更積極地參與教學(xué)活動，并且身心放松，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)與競技狀態(tài)，在富有趣味性的學(xué)習(xí)過程中加深對體育知識的理解，更有效地掌握體育運(yùn)動技巧與技能，從而以樂觀的心態(tài)面對體育鍛煉，克服畏難情緒，主動參與體育技能訓(xùn)練，掌握體育學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)

體育活動不僅要體現(xiàn)學(xué)生的合作性，如有些游戲項(xiàng)目需要小組成員密切協(xié)作來完成游戲任務(wù)，同時還具有競爭性，如在游戲教學(xué)模式下所采取的競爭性游戲。在這些合作性與競爭性游戲體育運(yùn)動中，學(xué)生的合作競爭精神、力爭向上的心理品質(zhì)得以鍛煉與形成，有利于學(xué)生身心健康成長與發(fā)展[3]。

二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則

（一）興趣激發(fā)原則

小學(xué)生心智還不成熟，自制能力較弱，他們通?？孔陨韺κ挛锱c學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣來維持學(xué)習(xí)動力。因此，教師在開展體育游戲活動時，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，要選擇學(xué)生喜愛的游戲，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲活動的積極性，這樣才能保障體育教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）心理需求原則

教師開展體育游戲活動，需要分析學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理需求。教師要根據(jù)學(xué)生的意愿來選擇與實(shí)施體育游戲活動，要明確游戲體育目標(biāo)，把學(xué)生身體鍛煉效果、思想教育情況、精神陶冶狀況等作為游戲引入的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開發(fā)農(nóng)村體育游戲，開展農(nóng)村小學(xué)體育活動

（一）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的開發(fā)

一是學(xué)校環(huán)境類體育游戲。這類體育游戲即農(nóng)村小學(xué)把農(nóng)村校園環(huán)境與自然環(huán)境相結(jié)合而開發(fā)的體育游戲類型，如可以將農(nóng)村的柵欄、樹木作為障礙物，并運(yùn)用于障礙跑比賽中。學(xué)校應(yīng)因地制宜，充分利用學(xué)校環(huán)境，將農(nóng)村生活中現(xiàn)有的條件融入體育游戲當(dāng)中[4]。這種游戲活動由于都是農(nóng)村學(xué)生熟知的事物，因此可以增強(qiáng)學(xué)生對體育活動的親切感。這也是農(nóng)村體育游戲開發(fā)獨(dú)特的優(yōu)勢所在。在體育游戲中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對這些游戲進(jìn)行豐富與拓展，使其更具豐富性、延伸性和拓展性。這種接近于農(nóng)村環(huán)境與自然的體育游戲活動，可以讓學(xué)生貼近農(nóng)村生活，理解大自然與體育鍛煉的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人們生活與鍛煉的重要性，提高環(huán)保意識。教師可以從游戲的改編入手，將傳統(tǒng)教學(xué)中的一些運(yùn)動項(xiàng)目與農(nóng)村自然環(huán)境相結(jié)合，如農(nóng)村的坡道、田間小徑都可以作為體育游戲的資源，可以通過農(nóng)村暢通的大道來進(jìn)行越野比賽等體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，促進(jìn)其身心健康成長。

二是農(nóng)村生活類體育游戲。農(nóng)村生活實(shí)踐中有許多體育類游戲，有的可以通過改編進(jìn)行優(yōu)化，將其引入農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，可以營造良好的體育鍛煉氛圍。如農(nóng)村類游戲“春播秋收”的開展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找到圓形的場地展開游戲，模仿農(nóng)村播種的場面，也可以用農(nóng)村生活中廣泛使用的籃子模仿秋收活動。此外，教師也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生將糧食推到圓以外的“市場”去銷售。這種游戲與農(nóng)村生產(chǎn)生活相結(jié)合，既可以促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的樂趣。

三是農(nóng)村鄉(xiāng)土類體育游戲。民間流傳著較多的鄉(xiāng)土類體育游戲，這些游戲也蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以起到強(qiáng)身健體的作用，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這也是農(nóng)村體育游戲所具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如民間的跳房子、踢毽子等游戲，深受民眾的歡迎，這些游戲富有趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時也富有挑戰(zhàn)性與競爭性，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。教師可以對這些游戲進(jìn)行改編，融入現(xiàn)代化元素，提高游戲的趣味性，促使學(xué)生積極參與，強(qiáng)化體育訓(xùn)練效果。

四是開展無場地限制類體育游戲。部分農(nóng)村小學(xué)操場場地比較狹小，不適合于多個班級共同活動。受空間的限制，一些體育項(xiàng)目不能很好地開展。為此，無場地限制類游戲就非常適合于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，如原地轉(zhuǎn)動、跳躍等游戲活動，既可以滿足學(xué)生體育運(yùn)動的要求，也可以使學(xué)生感受到體育活動的趣味性。又如，“快速集合”“交通民警”等體育游戲，無須較大的空間場地，就可以開展與完成，這些游戲既可以促使學(xué)生進(jìn)入體育運(yùn)動的最佳狀態(tài)，也可以激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。

（二）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的實(shí)施

一是運(yùn)用簡易的游戲設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)體育游戲設(shè)施相對匱乏，因而在開展農(nóng)村小學(xué)體育游戲活動時，教師要注重運(yùn)用簡易的設(shè)施達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，可以利用替代性設(shè)施，如沙包、羽毛球、乒乓球等代替壘球或?qū)嵭那驍S遠(yuǎn)，用人馬代替山羊等。二是要注重農(nóng)村學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。在游戲設(shè)計與開展時，教師要密切觀察，觀察學(xué)生是否對體育活動感興趣，是否需要對游戲活動進(jìn)行完善與改進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲工具的開發(fā)與制作，如用廢舊輪胎制作秋千底座，用廢舊物品制作沙包等，這既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能很好地解決教具匱乏的問題，同時增強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的主動性。三是要注重體育活動的安全性。部分農(nóng)村學(xué)校體育運(yùn)動場地比較狹小，地面不太平整，有的體育設(shè)施相對陳舊，會給體育游戲活動的安全造成一定的隱患。而與自然與生活勞動相結(jié)合的體育游戲，也會出現(xiàn)一些安全問題，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動之前，要對相關(guān)設(shè)施及工具進(jìn)行檢查，對相關(guān)器材進(jìn)行檢測，提高體育活動的安全系數(shù)，保障學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動。

四、基于游戲教學(xué)模式的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升體育游戲教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維階段，他們對具體可感知的事物具有較強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會全身心地投入并進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。游戲體育活動，忌理論性說教，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，才能促使學(xué)生進(jìn)入情境，帶有興趣地進(jìn)行體育游戲活動。

以折返跑的訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的折返跑鍛煉，教學(xué)氛圍顯得十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)了“穿越小樹林”的體育游戲。在游戲開始前，教師給學(xué)生講了在戰(zhàn)爭年代少年機(jī)智勇敢送“雞毛信”的故事，并在游戲過程中設(shè)計口號：“小少年，真勇敢，雞毛信，藏衣衫，不敢累，不怕險，機(jī)智送信到前線”。這種情境的設(shè)計使學(xué)生興趣盎然，體育課充滿活躍的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）保障安全，促進(jìn)體育游戲活動的開展

保障體育游戲活動的安全是體育教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則。由于小學(xué)生自制能力較弱，對體育活動中隱含的不安全因素判斷能力不強(qiáng)，其在活動過程中容易發(fā)生一些意外事故，影響游戲體育活動的正常開展。所以，體育游戲活動應(yīng)把學(xué)生的安全放在首要位置，通過安全教育提高學(xué)生的游戲體育安全意識與防護(hù)能力。

一是教師要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控作用，在游戲開始前要進(jìn)行操作示范，引導(dǎo)學(xué)生注意游戲過程中可能發(fā)生的安全事故，引起學(xué)生的高度重視。二是在體育游戲活動開始以后，教師的監(jiān)督與觀察要及時、到位，要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，避免發(fā)生安全事故。如在“滾輪胎”游戲中，有的學(xué)生喜歡在輪胎上面借助輪胎本身的彈性進(jìn)行跳躍，教師要指出這樣做的危害，讓學(xué)生明確操作規(guī)范。三是組織安全教育游戲活動，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展“救治傷員”等游戲活動，促使學(xué)生站在“醫(yī)護(hù)人員”與“受傷人員”的角度去思考問題，讓學(xué)生學(xué)會如何自我防護(hù)，如何救治受傷人員，提高學(xué)生的安全意識與技能。

（三）因材施教，優(yōu)化體育游戲教學(xué)過程

小學(xué)體育教學(xué)一定要遵循因材施教的原則，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)要及時跟進(jìn)，使體育游戲教學(xué)更高效。一是教師所選擇的體育游戲內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與體育教材內(nèi)容，并且要關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲；二是游戲體育的設(shè)計要從學(xué)生的主體發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思想品德、意志意識等方面設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容；三是要考慮不同層次學(xué)生的差異性，設(shè)計不同的游戲供不同層次學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如在體育活動之前，男生可以做俯臥撐游戲活動，而女生可以踢毽子等。同時，教師也要兼顧男生與男生的差異及女生與女生的差異，據(jù)此設(shè)計不同的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)不同層次學(xué)生積極參與，各有所獲，全面提升體育游戲教學(xué)實(shí)效。

（四）注重游戲多元化，提升體育游戲教學(xué)效率

單一的游戲或一種游戲模式長久地使用，通常會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要注重游戲的變化，實(shí)現(xiàn)游戲的多元化，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要考慮到體育學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，為學(xué)生提供豐富多彩的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的傳統(tǒng)動作時，教師設(shè)計了“無敵風(fēng)火輪”游戲，把全班學(xué)生分為兩個小組，每個小組繞成一個圈，外圈的學(xué)生沿著圓的弧線做逆行跑動，內(nèi)圈的學(xué)生與“對面”的學(xué)生做傳球運(yùn)動，以此鍛煉學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。外圈學(xué)生跑動的速度越快，傳球的頻次也就越高，學(xué)生會在運(yùn)動中感到緊張和刺激。在“投擲”類體育教學(xué)中，教師則可以用“投”紙飛機(jī)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)動作，通過改變體育器材與形式激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié) 語

在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施體育游戲教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。因此，教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計趣味性體育游戲，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提升體育游戲教學(xué)的有效性。