路濤

摘要：美術(shù)課程集人文性和實(shí)踐性于一體，是美育的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師要以新課程理念為先導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，實(shí)施創(chuàng)新教育，把美術(shù)發(fā)展成為學(xué)生的一大愛(ài)好，助力學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。文章在分析美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的具體策略：運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感；借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美水平；整合教育資源，拓展學(xué)生藝術(shù)視野；組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；美術(shù)教學(xué)；審美能力

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）32-0125-04

美術(shù)教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)具有重要意義。在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以用畫筆率真地表達(dá)自己的情感，也可以在美術(shù)作品欣賞中獲得美的熏陶和感染，還可以制作出各種優(yōu)美的工藝品。但從目前來(lái)看，美術(shù)仍然是基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些問(wèn)題，直接影響到美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，美術(shù)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思，將創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升美術(shù)課堂的趣味性和吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)人才華的空間，打造高效美術(shù)課堂。本文在分析美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)新教育的具體策略。

1.課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

受“應(yīng)試教育”思想影響，部分美術(shù)教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，自己先畫出簡(jiǎn)單的圖畫，然后讓學(xué)生模仿，課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，并且只注重學(xué)生的繪畫成果，缺乏對(duì)學(xué)生繪畫技巧和審美能力的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上感受不到快樂(lè)，違背了美術(shù)學(xué)科的設(shè)置初衷。另外，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，師生角色并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，以分析和介紹美術(shù)知識(shí)為主，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)。有的美術(shù)教師不善于使用電教設(shè)備輔助教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，很多前沿的美術(shù)知識(shí)也無(wú)法向?qū)W生展示。

2.美術(shù)教學(xué)受重視程度偏低

現(xiàn)在，部分教師、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外三門主科的成績(jī)上，而忽視美術(shù)課程的重要性。受此影響，有的學(xué)生也將主要精力放在語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)上，沉浸在題海中，對(duì)美術(shù)課程不重視，課堂參與度不高，課后也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，部分學(xué)校將有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源向語(yǔ)數(shù)外傾斜，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，學(xué)生的繪畫能力、鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)也難以得到有效提升，其難以建立起系統(tǒng)的美術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，美術(shù)課時(shí)間經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外教師占用用來(lái)考試或者復(fù)習(xí)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)課程就是畫畫。其實(shí)不然，教師在美術(shù)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生繪畫技巧，還要全方位向?qū)W生滲透美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，逐漸形成藝術(shù)素養(yǎng)。但受教學(xué)條件和教師專業(yè)能力的限制，有些美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，將美術(shù)課程變成了畫畫課、涂鴉課，很少涉及美術(shù)欣賞、手工制作等方面的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有意識(shí)到這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美感的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生片面認(rèn)知，美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值得不到有效發(fā)揮。另外，有些美術(shù)教師沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)情的考慮，在課堂教學(xué)中只注重課本內(nèi)容的教學(xué)，很少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的有效拓展和延伸，使得學(xué)生的知識(shí)獲取具有一定的局限性，阻礙了學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

1.運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

（1）利用音樂(lè)渲染情境。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)單一講解教材、手把手教學(xué)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)被靈活、高效的新型教學(xué)方法所取代。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在特定的情境中去感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，具有啟迪、激勵(lì)、凈化心靈的作用，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，將音樂(lè)語(yǔ)言與美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，借助音樂(lè)的動(dòng)感節(jié)奏和優(yōu)美旋律，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)身邊的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)“下雨了”時(shí)，美術(shù)教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放下雨的聲音，通過(guò)雨聲的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)快時(shí)慢，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)中發(fā)揮想象力，構(gòu)思出各種各樣的雨景圖，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意。

（2）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。所以，美術(shù)教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，陶冶學(xué)生的情操。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心裝飾教室，擺放一些靜物或?qū)W生的優(yōu)秀美術(shù)作品，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生沉浸其中，激發(fā)對(duì)新知的探索欲望。美術(shù)教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的真實(shí)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，并鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的美用畫筆描繪下來(lái)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在靜物繪畫教學(xué)中，教師可以將生活中的物品作為教具帶到課堂上，利用實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行近距離的、細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將生活中的事物描繪出來(lái)，拓寬創(chuàng)作思路，提高審美能力。

（3）利用語(yǔ)言描繪情境。語(yǔ)言是師生之間教與學(xué)的橋梁，教師的語(yǔ)言藝術(shù)決定著課堂教學(xué)效果。每一幅美術(shù)作品都具有重要的教育價(jià)值，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品的深層內(nèi)涵，根據(jù)作品內(nèi)容或創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)故事情境、歷史情境，以聲情并茂的講述，讓學(xué)生了解作品背后的感人故事，體會(huì)作者的創(chuàng)作心境，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感世界。在運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，除了要注重教學(xué)語(yǔ)言的豐富性、優(yōu)美性外，還要適當(dāng)增加肢體語(yǔ)言，教師可用豐富的面部表情和眼神與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生從其語(yǔ)言藝術(shù)中感受美術(shù)作品的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力。在語(yǔ)言描述中，美術(shù)教師要為學(xué)生做好榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析及表述，使其激發(fā)出創(chuàng)作熱情。

2.借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美水平

（1）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)欣賞課教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性，改善了學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)的途徑，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生除了聽(tīng)教師介紹外，幾乎沒(méi)有其他的信息來(lái)源，學(xué)習(xí)資源較為匱乏，這限制了學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。而信息技術(shù)的引入可為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的資源，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品形成個(gè)性化理解。高效的美術(shù)欣賞課需要鏈接豐富的信息，并對(duì)作品的圖像質(zhì)量有較高的要求，教材中的圖片資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求僅靠教材介紹也是難以滿足。因此，在欣賞課上，美術(shù)教師可引進(jìn)高效率的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將作品圖像、文字說(shuō)明、作品圖解分析等素材制作成多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀看，以拓展學(xué)生的藝術(shù)欣賞空間。對(duì)于作品中的細(xì)節(jié)還可以利用多媒體的放大功能進(jìn)行突出顯示，使學(xué)生更加充分地感受美、認(rèn)識(shí)美。在欣賞一些建筑物時(shí)，美術(shù)教師還可以利用AI技術(shù)為學(xué)生展示其空間結(jié)構(gòu)和內(nèi)部設(shè)計(jì)，使學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察。為拓展學(xué)生的視野，美術(shù)教師還可以在課件中利用超鏈接的形式，引入相同主題的其他藝術(shù)作品或同一作者的其他作品，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度欣賞美。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)手工課教學(xué)。學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，對(duì)美術(shù)手工課具有濃厚的興趣。而在傳統(tǒng)手工課教學(xué)中，部分美術(shù)教師采用的是“教師做，學(xué)生看”的模式，受教學(xué)時(shí)間限制，幾乎不讓學(xué)生動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。在教育信息化的背景下，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化手工課教學(xué)，提高手工課的教學(xué)效率，為學(xué)生留出更多自主實(shí)踐的空間。教師可以利用動(dòng)畫軟件展示手工制作過(guò)程，對(duì)于操作細(xì)節(jié)可以通過(guò)暫停、放慢、放大等功能進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，輕松地進(jìn)行手工制作。例如，在剪紙教學(xué)中，美術(shù)教師就可以將剪紙過(guò)程利用動(dòng)畫進(jìn)行分步演示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行剪裁，展開(kāi)想象，大膽探索，使其充分感受剪紙藝術(shù)的魅力。在手工制作過(guò)程中，美術(shù)教師還可以利用視頻技術(shù)，讓學(xué)生看到其他同學(xué)的制作進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)繪畫課教學(xué)。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)以紙筆作畫為主，教學(xué)形式較為單一，信息技術(shù)的應(yīng)用挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，電腦繪畫成為美術(shù)教學(xué)的新形式，可使學(xué)生擺脫紙筆的限制，并提升繪畫教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)不僅需要大量的繪畫工具，還需要學(xué)生具備一定的色彩知識(shí)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)限制較多。電腦繪畫的應(yīng)用降低了美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，美術(shù)教師可以為學(xué)生選擇合適的繪畫軟件，讓學(xué)生利用軟件中自帶的各種繪畫工具進(jìn)行繪畫。這樣，學(xué)生只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以在電腦上畫出自己腦海中的作品，既方便存儲(chǔ)又綠色環(huán)保，并能收獲學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)信心。美術(shù)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性搭建班級(jí)共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生在互相欣賞和點(diǎn)評(píng)中，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)自我完善。

3.整合教育資源，拓展學(xué)生藝術(shù)視野

（1）發(fā)掘民間美術(shù)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以將民間美術(shù)作品資源作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，利用多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生展示民間美術(shù)作品的圖片，用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)民間美術(shù)作品的制作過(guò)程，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。美術(shù)教材中有很多手工制作的課程，這些課程內(nèi)容與民間美術(shù)緊密相連，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以民間美術(shù)作品為模型，開(kāi)展泥塑、剪紙、陶藝制作等手工活動(dòng)，從中感受民間美術(shù)作品的美，提升學(xué)生的審美情趣。教師還可以將精彩紛呈的民間美術(shù)作品，如木板年畫、印染花布、木雕面具、剪紙、風(fēng)箏、皮影等帶到課堂上，開(kāi)展民間美術(shù)作品欣賞教學(xué)，用實(shí)物去引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生近距離地去觀察、欣賞民間美術(shù)作品，了解民間美術(shù)的造型和形式，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的樸實(shí)情感。

（2）合理利用動(dòng)畫資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫技術(shù)日益成熟，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的價(jià)值與魅力。所以，美術(shù)教師可整合各種動(dòng)畫資源，將優(yōu)秀的動(dòng)畫資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)教學(xué)增添新的活力，創(chuàng)新教學(xué)思路。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。例如，在教學(xué)“大人國(guó)與小人國(guó)”一課時(shí)，為讓學(xué)生感知大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的，教師可在課堂教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生播放動(dòng)畫片《小人國(guó)》的片段，以集中學(xué)生的注意力。然后，教師可將視頻定格在格列佛與小人國(guó)的人生活在一起的畫面，讓學(xué)生思考“格列佛是一個(gè)怎樣的人”。學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“他是巨人。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“為什么說(shuō)他是巨人？”有的學(xué)生認(rèn)為“因?yàn)楫嬅嫔纤畲蟆?，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)槠渌颂×恕?，還有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)榉孔雍苄　?。根?jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到要想突出巨人的高大，必須要有對(duì)比物，由此引出新知的教學(xué)，輕松地將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中。美術(shù)教師還可以將動(dòng)畫形象運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到卡通形象與生活中真實(shí)形象的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，使其能夠創(chuàng)造性地利用生活中的美進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（3）發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)土資源擁有極強(qiáng)的傳統(tǒng)文化色彩，并且具有直觀、易獲得的特點(diǎn)，將其融入美術(shù)教學(xué)中，能夠使傳統(tǒng)文化得以更好地傳承與弘揚(yáng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。中國(guó)地域遼闊，每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的自然風(fēng)光，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，回歸自然，去體驗(yàn)大自然的美，在大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，獲得美的享受。不同的民族有不同的服飾，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，仔細(xì)研究不同民族服飾的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)民族服飾的造型，使學(xué)生從中獲得靈感，豐富自身的造型體驗(yàn)。不同的地區(qū)還有其特有的民俗節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些民俗節(jié)日活動(dòng)，感受節(jié)日氛圍，體驗(yàn)真實(shí)的生活，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的親切感，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力。美術(shù)教師還可充分利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，將沙子、山石、樹(shù)葉等自然資源作為美術(shù)教學(xué)材料引入課堂，讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將這些鄉(xiāng)土材料變身為一件件美術(shù)作品，即用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）開(kāi)展小組合作活動(dòng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以理論灌輸為主，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生合作討論與探究的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受限。為解決這一問(wèn)題，美術(shù)教師可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神。在教學(xué)中，美術(shù)教師可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并為各小組布置開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力。例如，在“蔬果變變變”的教學(xué)中，為讓學(xué)生全面了解各種蔬菜瓜果的形狀、色彩，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，美術(shù)教師可設(shè)計(jì)參觀菜市場(chǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去菜市場(chǎng)觀察各種蔬菜、瓜果，并把它們的顏色、造型用畫筆描繪出來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（2）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，到社會(huì)生活中去挖掘美術(shù)資源，尋找創(chuàng)作靈感。對(duì)此，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展室外寫生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活對(duì)景寫生，在真實(shí)的情境中去感知繪畫對(duì)象，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的靈動(dòng)性，或鼓勵(lì)學(xué)生參觀各種民間藝術(shù)展覽，讓其欣賞民間藝術(shù)家們的藝術(shù)成就，提升學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中收獲更多、更廣泛的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。另外，美術(shù)教師還可組織學(xué)生參加關(guān)于美術(shù)知識(shí)的專題講座、各種美術(shù)作品展，讓其在多看、多聽(tīng)中不斷豐富美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)鑒賞力。

總之，創(chuàng)新思維的運(yùn)用為美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新的天地，使美術(shù)課堂教學(xué)變得精彩紛呈，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在今后的教學(xué)中，美術(shù)教師還需繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更加豐富多彩和廣闊的學(xué)習(xí)空間，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，逐步提高藝術(shù)素養(yǎng)。

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Thinking on the Application of Creative Education in Art Teaching

Lu Tao

（Jianbian Primary School， Taiping Town， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： The art curriculum integrates humanism and practicality， which is an important way of aesthetic education. Under the background of quality education， art teachers should take the new curriculum concept as the guide， correctly understand the importance of art education， implement innovative education， develop art into a major hobby of students， and help students grow up. Based on the analysis of the existing problems in the teaching of fine arts， this paper focuses on the specific strategies of implementing innovative education in the teaching of fine arts courses： using situational teaching to stimulate students’ inner feelings； with the help of information technology， improve students’ aesthetic level； integrate educational resources and expand students’ artistic vision； organize practical activities to develop students’ practical ability.

Key words： primary school art； innovation education； art teaching； aesthetic ability