藍維玲

（廣西電子高級技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

新時期，我國職業(yè)教育發(fā)展進程逐漸加快，越來越多職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生也走向社會，為地區(qū)的發(fā)展貢獻力量。中職學(xué)校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標，在實踐教學(xué)的過程中促使學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)性得到有效提升，從而滿足社會市場發(fā)展需求。因此在中職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)的過程中，可深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，將其與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，在不斷實踐的過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障。如何將教學(xué)、實訓(xùn)、崗位相結(jié)合，通過開展“三位一體”教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革成為研究的重點。

一、中職會計專業(yè)“三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）強化會計技能培養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)

會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備多項能力，比如基礎(chǔ)的出納業(yè)務(wù)能力和核算能力、電算化操作能力以及記賬業(yè)務(wù)能力等。其中，記賬業(yè)務(wù)能力和會計核算能力是最關(guān)鍵的。另外，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生除了要掌握專業(yè)的財務(wù)會計理論知識，還要具備較強的溝通技巧等多方面能力。這充分表明，中職會計專業(yè)的學(xué)生在不斷提升自身技能的同時，也要不斷增強專業(yè)實踐能力，注重對自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會市場和企業(yè)崗位的需求。通過構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式將教學(xué)、實訓(xùn)與崗位有效地融合在一起，不僅能夠在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素養(yǎng)，也為增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）加強專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)，提升實踐能力

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，實踐教學(xué)也是會計專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于整個會計專業(yè)實踐教學(xué)中，主要包含模擬實習(xí)、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等內(nèi)容。但是就教學(xué)現(xiàn)狀來看，會計綜合實踐教學(xué)所占的比例較低，難以滿足學(xué)生的實際需求。因此，開展和應(yīng)用“三位一體”教學(xué)模式真正加強了對實踐性教學(xué)的重視，優(yōu)化了實訓(xùn)教學(xué)過程，有利于學(xué)生實踐能力的不斷提升，也為中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的途徑。除此之外，通過“三位一體”教學(xué)模式的實踐真正將理論與實踐相融合，可以幫助學(xué)生更好地提升自身的專業(yè)技能，滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求，為就業(yè)率的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生與高校學(xué)生存在一定的區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中往往比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對很多知識都是一知半解，加上沒有真實場景配合，學(xué)習(xí)的知識無法得到靈活的應(yīng)用，這對會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響和限制。在此背景下，應(yīng)用“三位一體”教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之參與到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)定位模糊

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在定位模糊的問題，加上會計專業(yè)數(shù)量較多，導(dǎo)致在人才教學(xué)定位上出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。比如，部分中職學(xué)校會計工程和會計數(shù)學(xué)都與會計相關(guān)，但是兩者之間存在一定的區(qū)別，部分中職學(xué)校在會計教學(xué)過程中難以對學(xué)生的教學(xué)定位進行清晰的劃分。

（二）教學(xué)模式單一

通過分析中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀得知，現(xiàn)階段的教學(xué)中多是采用灌輸式教學(xué)模式，且在這方面積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是隨著現(xiàn)代社會對會計人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代市場和企業(yè)崗位對會計人才的要求。而部分中職學(xué)校沿用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和落后，依然采用的是教師分享經(jīng)驗，學(xué)生從經(jīng)驗中尋求答案的教學(xué)模式，盡管能夠?qū)虒W(xué)起到一定的幫助，但是缺乏針對性，難以滿足不同階段和不同層次的學(xué)生對專業(yè)知識的需求。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，長此以往將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響中職學(xué)校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)率造成一定的影響。

（三）缺乏素質(zhì)教育

目前來看，中職學(xué)校多是采用理論知識來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)重點放在理論知識的灌輸上，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育缺乏重視。從目前會計專業(yè)的社會市場和崗位需求來看，學(xué)生不僅需要掌握較為豐富的理論知識和專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新精神和崗位能力，由此可見，職業(yè)素質(zhì)教育在中職學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)重要的地位。中職學(xué)校教學(xué)如果不能糾正錯誤的觀念，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認知斷層，社會適應(yīng)能力較差，不利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

（四）人才認知偏差

目前，中職學(xué)校教師隊伍對人才認知存在一定的偏差，將復(fù)合型人才與知識型人才相混淆，使得教師的教學(xué)側(cè)重點出現(xiàn)偏差。因此對于中職學(xué)校會計專業(yè)的教育工作者來說，需要提升對會計專業(yè)人才的認知能力，充分了解復(fù)合型人才的內(nèi)涵，對各個教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，強化對復(fù)合型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，為會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校會計專業(yè)“三位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

通過對廣西電子高級技工學(xué)校現(xiàn)狀的調(diào)查，為了促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其滿足現(xiàn)代社會市場需求和崗位需求，現(xiàn)針對教學(xué)、實訓(xùn)、崗位“三位一體”教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實踐提出方法和措施，主要包含以下幾個方面。

（一）明確教學(xué)定位，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校要明確自身的人才培養(yǎng)目標。具體來說，會計專業(yè)教學(xué)要改變培養(yǎng)理論性人才的教學(xué)重點，向培養(yǎng)復(fù)合型人才傾斜，做到理論與實踐相結(jié)合，促使教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷改進和創(chuàng)新。首先，將課程實驗內(nèi)容滲透到會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中穿插實驗知識和內(nèi)容，通過這樣的方式來加強學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握。其次，將會計專業(yè)的理論知識與實訓(xùn)教學(xué)真正結(jié)合起來，以每階段的實訓(xùn)教學(xué)為例，將電算化與手工賬實訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下能夠有實踐的機會，通過實踐操作不斷地鞏固自身的理論知識，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時，要在實訓(xùn)教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，讓學(xué)生全身心地投入課堂實踐教學(xué)中，進一步促進學(xué)生對理論知識的掌握和轉(zhuǎn)化，為提升其實踐能力和崗位適應(yīng)能力打下堅實的基礎(chǔ)。最后，理論知識與崗位實習(xí)的結(jié)合，會促使校企合作更加緊密。校企雙方合作給予學(xué)生實踐的機會和平臺，可以讓學(xué)生獲益。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠積累較多的實踐經(jīng)驗，并且還能夠提升自身獨立處理業(yè)務(wù)的能力，為之后的職業(yè)發(fā)展提供有效的幫助和參考。

除此之外，中職學(xué)校的教學(xué)者還可以利用微課的方式創(chuàng)新教學(xué)方法。具體來說，教師在課堂教學(xué)時登錄授課軟件，發(fā)送相關(guān)的微課視頻，學(xué)生在完成登錄后就能夠立即觀看，或者進行離線下載，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇后退、快進或者是重復(fù)播放等相關(guān)操作。另外在教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合中職會計專業(yè)學(xué)生的實際需求在微視頻中布置與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的實踐作業(yè)，借助微視頻大幅度提升學(xué)生的實踐能力。但是在微視頻實踐應(yīng)用的過程中，教師需要注意幾個問題，如在布置實踐作業(yè)的過程中，要強調(diào)操作的注意事項，保證學(xué)生的安全，避免學(xué)生因操作失誤喪失學(xué)習(xí)興趣。由此，學(xué)生能夠利用自己的時間完成會計課程的學(xué)習(xí)，不僅可以提高其對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且在參與實踐的過程中還提升了其操作能力，從而更好地消化抽象的會計理論知識。

（二）強化素質(zhì)教育，提升綜合能力

職業(yè)素質(zhì)教育對中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。在基于教學(xué)、實訓(xùn)、崗位的“三位一體”教學(xué)模式實踐應(yīng)用的過程中，要提高對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重視程度，在實踐教學(xué)的過程中不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。首先，為了強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，可以將職業(yè)素質(zhì)教育與誠信教育相結(jié)合。會計行業(yè)是建立在信用的基礎(chǔ)上的，因此，對于會計企業(yè)來說，大都較為看重員工的誠信品質(zhì)，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師以培養(yǎng)復(fù)合型人才為標準對學(xué)生起到一定的約束作用，就有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。其次，加強校企合作。通過為學(xué)生提供實踐平臺和招聘機會，真正實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。在雙方合作中，通過實踐機會和實踐平臺強化學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐的結(jié)合，提升會計專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。最后，要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)觀念。在新的教學(xué)理念下，要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

具體來說，在教學(xué)的過程中職業(yè)教育工作者要結(jié)合新時代和社會市場對人才的要求，做到以學(xué)生為中心，對增強學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維引起重視，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能過多地限制學(xué)生，杜絕形式主義，讓學(xué)生主動參與到實踐之中。另外，中職學(xué)校的設(shè)備相對落后，而用人單位的設(shè)備較為科學(xué)先進，因此在校企合作的背景下，中職學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合，通過科教融合和產(chǎn)教融合的方式實現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。比如，中職學(xué)校可以邀請相關(guān)的企業(yè)家在學(xué)校擔(dān)任課程講師，進一步深化企業(yè)的實踐內(nèi)容，加強校企合作的力度。另外，還可以將各類國際組織吸引到新金融的建設(shè)進程中，通過這樣的方式開闊學(xué)生的國際視野。與此同時，引進國內(nèi)外的大量設(shè)備資源還能夠推進校外學(xué)習(xí)基地和創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，促進產(chǎn)學(xué)研合作的深化。

（三）強化隊伍建設(shè)，提升師資力量

中職學(xué)校會計專業(yè)教師多是會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其理論知識較為豐富，但是欠缺一定的實踐能力，而師資力量在會計專業(yè)“三位一體”教學(xué)模式實踐應(yīng)用中起著較為關(guān)鍵的作用，因此要加強對現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化和提升教師的教學(xué)實踐能力。

首先，學(xué)校要加強對本專業(yè)教師的鼓勵，使其積極開展對實訓(xùn)教學(xué)和崗位教學(xué)的研究，尤其是對本校實訓(xùn)教材的編寫，通過這樣的方式促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力。其次，可以鼓勵教師參與全國性的會計專業(yè)技術(shù)考試，增強教師對行業(yè)內(nèi)部新技術(shù)的認知和了解。再次，由校方和企業(yè)合作構(gòu)建實習(xí)制度，鼓勵教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，給予教師參與具體業(yè)務(wù)和實踐活動的機會，讓教師了解行業(yè)內(nèi)的最新信息，不斷提升他們的實踐能力。

除此之外，還要不斷提升教師的信息技術(shù)能力。比如在制作微課視頻的過程中，教師在充分了解和掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要善于利用信息技術(shù)完成視頻的制作，通過觀看視頻加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，并根據(jù)學(xué)生觀看的實際成效來制訂學(xué)習(xí)計劃，從而不斷提升會計專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）強化基地建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

會計專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)、崗位“三位一體”教學(xué)模式實踐應(yīng)用的目的是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生專業(yè)技能的提升提供保障。而實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生崗位實踐能力的關(guān)鍵途徑，因此中職學(xué)校要提高對基地建設(shè)的重視程度，通過實踐基地教學(xué)來加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在基地建設(shè)的過程中，中職學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況，如建設(shè)會計基本技能實訓(xùn)室，主要訓(xùn)練學(xué)生點鈔用扎條、翻打傳票機的實踐能力，或者建設(shè)會計電算化實訓(xùn)室，安裝金蝶、用友等軟件，提高學(xué)生的實踐操作能力。

四、結(jié)語

會計專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)、崗位“三位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅促進了會計專業(yè)理論知識與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，并且強化了師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和崗位實踐能力的提升提供了有效途徑。因此，中職學(xué)校要對“三位一體”教學(xué)模式引起重視，將教學(xué)、實訓(xùn)、崗位“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)用在會計專業(yè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會市場的需求，提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。