王新華 吳怡林

（武漢輕工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430023）

一、引言

2019 年5 月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 工程，開(kāi)始全面推進(jìn)“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)。其中“新文科”就是把新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，促成學(xué)科間、技術(shù)間的交叉、融合、滲透和跨越，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合性人才。2019年8 月20 日，在山東大學(xué)舉行的高校新文科建設(shè)座談會(huì)上提出，新文科建設(shè)是新科技革命與文科的融合性發(fā)展，歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命的結(jié)合，進(jìn)入新時(shí)代與文科中國(guó)化的結(jié)合，全球新格局與文科國(guó)際化的結(jié)合。2020 年11 月3 日，由教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)威海分校舉行。該會(huì)議研究了新時(shí)代中國(guó)高等教育新文科建設(shè)新舉措，共同發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，全面部署了新文科建設(shè)。

據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的本科院校高達(dá)500 多所，每年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也較多，面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。但是，另一方面，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)國(guó)貿(mào)人才的需求卻非常旺盛。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難的情況同時(shí)存在。而目前地方本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)仍是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，教學(xué)形式單一，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求存在較大偏差。

借助新文科建設(shè)的契機(jī)，改革現(xiàn)有地方本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將有助于提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，具有重要的理論和實(shí)際意義。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)者研究了新文科背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革問(wèn)題。晏鴻萃（2020）以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，分析了新文科背景下的金融學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)以及智能化時(shí)代的要求，提出了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案。李海洲、唐衍軍（2019）以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，提出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的新文科建設(shè)反映了跨界融合的新教育理念，并提出打造專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育相融合的全育課程、將數(shù)字技術(shù)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)等建議。方友熙、閆玄等（2020）以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例，研究了新文科背景下國(guó)貿(mào)課程體系改革方案，提出以“課程敏感度”來(lái)區(qū)分不同的專(zhuān)業(yè)課程，以“研究性分類(lèi)”將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與科研性實(shí)踐進(jìn)行融合。蘇丹、溫智恒等（2019）以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，分析了新文科背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，并相應(yīng)提出以案例教學(xué)法、校企合作法來(lái)進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)的改革方案。張希君、葉敏等（2019）研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)新文科建設(shè)中應(yīng)該突出人才培養(yǎng)“跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型”的特點(diǎn)，并以金融工程專(zhuān)業(yè)為例，從特點(diǎn)、方法和實(shí)施內(nèi)容方面提出了金融工程新文科建設(shè)策略。

學(xué)者分別基于全球化、跨境電商、“一帶一路”倡議、自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)等背景研究了國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。袁永友、王云（2020）基于全球化背景，分析了應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)模式改革。田琦、胡裕波（2019）分析了跨境電商背景下傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的重組對(duì)策。謝小華（2018）分析了新常態(tài)下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及定位，并從實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)兩方面提出具體對(duì)策。黃劍（2017）分析了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國(guó)貿(mào)培養(yǎng)模式改革問(wèn)題，并提出了以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)、以教科研為動(dòng)力、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為保障的新模式。張紀(jì)鳳、牟亞靜（2020）基于國(guó)際貿(mào)易模式轉(zhuǎn)變分析了國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、采用“O2O”與“第二課堂”相結(jié)合模式、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)能力等對(duì)策。張文敬（2016）分析了“一帶一路”建設(shè)給國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并提出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)。葛秋穎（2016）分析了當(dāng)前外貿(mào)形勢(shì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的新要求，并提出對(duì)策。呂宏晶（2016）分析了跨境電商新常態(tài)下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程改革。

已有文獻(xiàn)研究了新文科背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革、新時(shí)代背景下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才改革，基于新文科背景下研究地方本科院校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)改革應(yīng)加大研究力度。

三、新文科背景下國(guó)貿(mào)人才需求分析

通過(guò)實(shí)地調(diào)查武漢本地的外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，新文科背景下，企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求也發(fā)生了較大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)普及、跨境電商模式的興起，使得企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的要求更高，不再是簡(jiǎn)單的國(guó)貿(mào)技能人才，而是需要復(fù)合型人才，既懂國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能、國(guó)際貿(mào)易治理規(guī)則，又要懂“大智移云”等新技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用。既要有防范和應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦和投資糾紛的能力，還要有跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理的理念。既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要有大國(guó)情懷。培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)貿(mào)人才，是新文科建設(shè)下國(guó)貿(mào)人才的重要任務(wù)，而且這項(xiàng)任務(wù)是任重道遠(yuǎn)。

同時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)新文科的有一定的了解。對(duì)跨境電商模式有較強(qiáng)的興趣，對(duì)“大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算”在對(duì)外貿(mào)易中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)有一定的了解。比較關(guān)注我國(guó)的“一帶一路”政策、自貿(mào)區(qū)建設(shè)、大國(guó)貿(mào)易政策等問(wèn)題，但是對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠全面。大部分同學(xué)愿意在自貿(mào)區(qū)就業(yè)，同時(shí)認(rèn)為大學(xué)期間需要提高個(gè)人的就業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、溝通表達(dá)能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、組織管理能力，以適應(yīng)新文科的需要、社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的需要。

因此，不論是從用人單位角度、還是從學(xué)生角度，地方高校都需要深入認(rèn)識(shí)新文科對(duì)地方本科院校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才的影響，從而提出相應(yīng)改進(jìn)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新文科的需要，適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的需要。

四、新文科背景下現(xiàn)有地方本科高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步明確

現(xiàn)有地方本科高校國(guó)貿(mào)人才定位應(yīng)進(jìn)一步明確，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型涉外國(guó)貿(mào)人才，對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)應(yīng)進(jìn)一步跟進(jìn)，對(duì)接新文科建設(shè)的要求，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)方法有待進(jìn)一步更新

目前地方本科高校國(guó)貿(mào)課程設(shè)置有待創(chuàng)新。不能局限在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)技能，交叉學(xué)科知識(shí)、新技術(shù)知識(shí)有待更新，部分專(zhuān)業(yè)課程教育只是知識(shí)的傳授和宣講，教書(shū)育人功能有待加強(qiáng)。使之與新文科提出的培養(yǎng)具有大國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈目迫瞬拍繕?biāo)相符。如果教學(xué)方法單一，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的課程較少，缺少互動(dòng)性、系統(tǒng)性，將無(wú)法提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

目前地方本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系有待完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏弱，政校企合作基地較少，跨境電商教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還不夠完善，導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力不夠，無(wú)法適應(yīng)新文科對(duì)國(guó)貿(mào)人才的要求。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善

地方本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)，否則無(wú)法滿(mǎn)足新文科教育提出的培養(yǎng)國(guó)際視野、大國(guó)情懷、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)貿(mào)高端人才。

五、新文科背景下地方本科高校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位地方本科高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)。總體來(lái)說(shuō)，地方本科高校應(yīng)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，掌握國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)技能，并具有較強(qiáng)的跨境電商管理能力、國(guó)際商務(wù)能力、英語(yǔ)溝通能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才。同時(shí)，還可以根據(jù)不同高校所處的區(qū)域和行業(yè)來(lái)定位國(guó)貿(mào)特色，例如紡織大學(xué)可以定位培養(yǎng)紡織行業(yè)高端外貿(mào)人才，礦業(yè)大學(xué)可以定位培養(yǎng)資源行業(yè)高端外貿(mào)人才，輕工大學(xué)可以定位培養(yǎng)輕工行業(yè)高端外貿(mào)人才，財(cái)經(jīng)大學(xué)可以定位培養(yǎng)服務(wù)業(yè)高端外貿(mào)人才等。省屬高?；蛘呤袑俑咝？梢耘囵B(yǎng)適應(yīng)本省或本市重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端外貿(mào)人才。

（二）優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)實(shí)用型人才

結(jié)合課程思政要求，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)持續(xù)優(yōu)化、重構(gòu)課程體系。除了國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，不同高校可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加大數(shù)據(jù)概論及其在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用、Python 語(yǔ)言設(shè)計(jì)、跨境電商業(yè)務(wù)、涉外電商平臺(tái)操作、數(shù)字貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易前沿理論、自貿(mào)區(qū)國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析、“一帶一路”國(guó)家小語(yǔ)種學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、供應(yīng)鏈管理等貼近新文科建設(shè)的相關(guān)課程，同時(shí)，在課程教學(xué)中還需要導(dǎo)入相應(yīng)思政元素，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的本科生。如果學(xué)校資源有限，地方本科院校可以與985、211 優(yōu)質(zhì)高效建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。另外，還需要進(jìn)一步提高實(shí)踐課程及環(huán)節(jié)的比重，精心打造多門(mén)一流課程，比如：國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程、科研訓(xùn)練課程、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程等。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

需要進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用案例教學(xué)法、PBL 教學(xué)法、Presentation 教學(xué)法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，利用微課堂、雨課堂、課程網(wǎng)站、QQ、微信、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合等工具和手段改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。重視素質(zhì)、能力和思維的培養(yǎng)，全面育人，為學(xué)生樹(shù)立“終身教育”的理念。同時(shí)，在課程教學(xué)的過(guò)程中，要加大課程思政教育力度，深入挖掘課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，增強(qiáng)文化自信，有民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感。

（四）積極改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建政、校、企合作平臺(tái)

積極改善教學(xué)硬件和軟件環(huán)境，加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)貿(mào)情境模擬實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買(mǎi)國(guó)貿(mào)虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件、智能報(bào)關(guān)軟件，購(gòu)買(mǎi)海關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)、跨國(guó)公司數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)資源。構(gòu)建政府、高校、企業(yè)合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立政、校、企合作平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加大師資培養(yǎng)，特別是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師要深入操作第一線(xiàn)，深入了解實(shí)際的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)操作過(guò)程，了解實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等信息化和實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程及環(huán)境。鼓勵(lì)教師出國(guó)交流訪學(xué)及進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大力引進(jìn)雙師型人才，多多借鑒先進(jìn)省份的經(jīng)驗(yàn)。加大學(xué)科融合，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新科技、新技術(shù)，并能夠盡量做到文科與理工科交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新文科教育，為提供人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)給地方本科院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新文科的“新”體現(xiàn)在多個(gè)方面，既有與現(xiàn)有新科技相融合的一面，也有專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的一面。分析了地方本科高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)、師資隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策，具有一定的推廣意義。