策劃|本刊記者 谷珵 王妍妍

近年來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人始終被放在重要的位置，指引著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向?？墒锹鋵?shí)到教育實(shí)踐中，仍然存在對(duì)全面發(fā)展機(jī)械而片面的理解。這種理解的偏差與缺失導(dǎo)致孩子面臨重重束縛，衍生出的諸多問題也給遵循教育本質(zhì)的教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。被扭曲的全面發(fā)展教育給師生帶來了哪些困擾？讓我們聽聽來自一線教師、園長(zhǎng)和校長(zhǎng)的反饋，看看全面發(fā)展到底陷入了哪些誤區(qū)。

我們不奢求每個(gè)學(xué)生都是“全能拔尖型”人才

一些教師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能出現(xiàn)短板，否則就不能說全面二字。這就像木桶效應(yīng)：一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不奢求樣樣精通，僅僅做到每個(gè)科目都不是弱科，就是一件非常艱難的事情。我們和學(xué)生一起耗費(fèi)了大量的精力補(bǔ)短，努力幫助他們做到全面發(fā)展，到頭來帶給學(xué)生的卻可能是無盡的痛苦。比如因?yàn)楹⒆游锢聿?，就逼著他學(xué)好物理，導(dǎo)致的結(jié)果可能是他越來越討厭物理，這種負(fù)面情緒甚至?xí)绊懙剿麑?duì)于其他科目的學(xué)習(xí)。

不可否認(rèn)，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，如果我們不這么做，可能考試制度的綜合選拔性會(huì)讓有短板的學(xué)生吃虧，或許就會(huì)直接影響到他的大學(xué)選擇、專業(yè)選擇，改變他一生的發(fā)展軌跡。但是如果我們僅僅為了分?jǐn)?shù)而去教學(xué)，還企圖讓每個(gè)學(xué)生的物理都考高分，這是注定失敗的，也是違背核心素養(yǎng)的。

全面發(fā)展不是讓每個(gè)學(xué)生都做到全面均衡、無短板的發(fā)展，而更多的是群體的全面發(fā)展。當(dāng)然并不是說為了群體的全面性，為了學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處的發(fā)展，我們就不讓物理差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理，關(guān)鍵看我們?cè)趺磶椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是什么。

如今，社會(huì)的發(fā)展越來越需要更加專業(yè)的人才，而非樣樣會(huì)但樣樣不精的“人才”，這勢(shì)必需要我們做到因材施教。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，我們要做的不能是只注重補(bǔ)短，而是通過每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，去實(shí)現(xiàn)群體的全面發(fā)展。（山東省 劉老師）

盲目打造特色約束了學(xué)生的個(gè)性

副科被主科完全吞并還不至于，但要說有多重視，也要視情況而定。很多學(xué)校或上級(jí)部門一般更重視藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況等，對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量的提升，要么談不上重視，要么重視的著力點(diǎn)不起作用。

在一些學(xué)校，藝術(shù)教育更多還是體現(xiàn)在“特色品牌”的功能特性上，沒有真正放在育人的支點(diǎn)上。比如有的學(xué)校會(huì)掛上藝術(shù)特色學(xué)校的牌子，在創(chuàng)建特色學(xué)校的時(shí)候也會(huì)以藝術(shù)特色為突破點(diǎn)，所以會(huì)開展比如書法、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)特色項(xiàng)目。可是從真正的美育育人的角度來看，全校的學(xué)生怎么可能都學(xué)同一項(xiàng)技能呢？這樣的特色往往約束了學(xué)生的個(gè)性。

集中力量打造一種藝術(shù)特色，某種程度上確實(shí)為學(xué)校爭(zhēng)了光，但不能說它為學(xué)生的美育教育真正奠定了基礎(chǔ)。為了這樣的藝術(shù)特色品牌往往還會(huì)投入大量的人力、物力去打造所謂的校本項(xiàng)目，可能就會(huì)忽略國(guó)家課程中的藝術(shù)教學(xué)和教研。而且目前的評(píng)價(jià)體系往往也把重心放到了對(duì)學(xué)生特色教育的打造上。

藝術(shù)特色學(xué)校不是不應(yīng)該搞，而是不能把它和國(guó)家課程下的教學(xué)教研割裂開來，如果是“兩張皮”的話，藝術(shù)特色與美育工作的推進(jìn)可能就不是一個(gè)方向了。（重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué)美術(shù)老師 胡亮）

從真正的美育育人的角度來看，全校的學(xué)生怎么可能都學(xué)同一項(xiàng)技能呢？這樣的特色往往約束了學(xué)生的個(gè)性。

急功近利只能培養(yǎng)精致的利己主義者

重視體育發(fā)展是全面發(fā)展的必經(jīng)之路，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，體育進(jìn)中考是貫徹落實(shí)五育并舉的有效措施，用考試手段來推進(jìn)體育教育，也是當(dāng)前教育政策和環(huán)境下的一個(gè)好方法，但不能把它變成急功近利的事。應(yīng)該讓體育成為人的一種生活方式和習(xí)慣，基于終身發(fā)展開展體育教育，而不是因?yàn)橹锌家俭w育才搞體育鍛煉，否則培養(yǎng)的只能算急功近利的、精致的利己主義者。（湖南省長(zhǎng)郡洋湖中學(xué)校長(zhǎng) 周文美）

特殊情況的學(xué)生沒有被更多關(guān)注

為了推動(dòng)體育發(fā)展，市教育局出臺(tái)了文件，每年對(duì)所有學(xué)校的體育教育情況進(jìn)行排名，前幾名會(huì)得到表彰和獎(jiǎng)金，也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)體育老師。我們這邊體育在中考中占50分，近兩年也是不斷增加的趨勢(shì)，50分除了包括教育局安排的統(tǒng)一考試，還有日?？己瞬糠?。為了避嫌，參加考核的老師是從小學(xué)和高中抽調(diào)的老師，由第三方機(jī)構(gòu)提供的儀器測(cè)試，最大限度地保障透明公正。通過增加體育分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)們的確更加積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉，促進(jìn)了觀念的更新，但是標(biāo)準(zhǔn)化考試也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如統(tǒng)一考試的時(shí)間是集中排期的，但可能考試時(shí)學(xué)生的身體狀態(tài)不是最佳，存在一定時(shí)間上的限制。在評(píng)分項(xiàng)目上，特殊體型的學(xué)生沒有被更多關(guān)注到。比如身體偏于肥胖的學(xué)生，在1000米跑的挑戰(zhàn)上難度肯定比較大，但是力量素質(zhì)比較好，可是缺少相應(yīng)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。

再如疫情常態(tài)化時(shí)代，中考體測(cè)如何安排成了值得思考的問題。今年我們就因?yàn)橐咔槿∠私y(tǒng)一考核。實(shí)際上，許多學(xué)校在征求意見階段都表示應(yīng)該考核：學(xué)生的身體素質(zhì)還有待提高，而且疫情防控期間也一直在鍛煉。但考核的形式可以調(diào)整，比如從集中考試變?yōu)榈礁鱾€(gè)學(xué)校組織考試，這樣就可以降低聚集造成的疫情風(fēng)險(xiǎn)，而不是疫情出現(xiàn)的三年只考了一次，達(dá)不到促進(jìn)效果。（江蘇省 錢老師）

別讓早期教育“傷”了孩子

家長(zhǎng)重視孩子的智力教育是無可指責(zé)的，但是有一些家長(zhǎng)片面理解孩子的早期教育，孩子會(huì)背幾首唐詩(shī)、會(huì)說幾句英語，就誤認(rèn)為孩子的智力超常。一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)心理，花費(fèi)大量時(shí)間為孩子們開設(shè)識(shí)字班等，忽視了對(duì)孩子全面發(fā)展的教育。有的幼兒園還為孩子征訂統(tǒng)一教材，片面地將一些藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)以教材的方式教授，作為園所的特色發(fā)展，這種做法既增加了家長(zhǎng)的花費(fèi)支出，又剝奪了孩子正常的自主游戲時(shí)間。這種過度的早期教育，會(huì)損害孩子的健康發(fā)展，并且這種損害一旦形成，是難以彌補(bǔ)的。

在追求教育均衡發(fā)展的今天，幼兒園的辦園特色備受關(guān)注。所謂辦園特色實(shí)質(zhì)上應(yīng)是每個(gè)幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗(yàn)，要有特色的園所文化來支撐。在考慮辦園特色時(shí)，我們必須思考為什么“特”、如何“特”等，而這些顯然都離不開對(duì)幼兒園辦園思想的思考。只有堅(jiān)持正確的辦園思想才能構(gòu)建適合自己的園所文化，讓具有特色的“園所文化”成為幼兒園發(fā)展的靈魂。（天津市東麗區(qū)鋼花幼兒園園長(zhǎng) 馮昕）