文|本刊記者 王妍妍

當(dāng)下，幼兒園微信公眾號不僅是園所的標(biāo)配，還成了園所的“門面”?？墒羌姺睆?fù)雜的推文背后，我們看到的是一個個經(jīng)常為推文撰寫、素材挑選、排版斟酌的幼師。幼兒園做公眾號的目的到底是什么？如何結(jié)合實際，既能讓負責(zé)公眾號的教師將內(nèi)容做得出彩，又不給教師增加過多負擔(dān)？基于此，《教育家》記者邀請中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副教授、中華女子學(xué)院附屬實驗幼兒園園長胡華，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系博士、SECEE學(xué)前教育能量站創(chuàng)始人劉昆，成都市第五幼兒園園長閔艷莉發(fā)表自己的見解，以期窺見幼兒園公眾號內(nèi)卷化浪潮下應(yīng)如何堅守與創(chuàng)新。

為什么做比做什么、怎么做更重要

◎《教育家》：在教育信息化浪潮的推動下，越來越多的幼兒園開通了微信公眾平臺。其間，有的幼兒園嚴(yán)把“審核關(guān)”，讓公眾號充滿正能量。有的幼兒園則盲目跟風(fēng)，“內(nèi)卷風(fēng)”逐步上演。幼兒園做公眾號的目的到底是什么？定位應(yīng)該是怎樣的？

胡華：說實話，我也不知道從什么時候開始，幼兒園公眾號就卷起來了。但是我并不主張幼兒園都做公眾號。我們差不多是最早做公眾號的一批幼兒園，已經(jīng)做了9年。為什么我們能做公眾號？我認(rèn)為有三方面原因。首先，我園教師的學(xué)歷層次、書寫能力、對問題的理解力足以支撐他們?nèi)プ龉娞枴Ｔ诨ú輬@，很多教師都是文藝青年，做這些事情在他們的能力范圍之內(nèi)，他們不覺得這是負擔(dān)。其次，教育的那些美好瞬間值得記錄和留存下來，而公眾號就是很好的一個集展示、保存于一體的工具。我們出版的關(guān)于幼兒園生活化課程的一系列書籍實際上都是從公眾號里提取、加工出來的。最后，從最初使用BBS到SNS，再到現(xiàn)在的公眾號，我們是有傳承、經(jīng)驗和積累的，它是一種自然的延續(xù)。如今，我們在行業(yè)內(nèi)算是做公眾號的佼佼者，我的個人工作室也寫出了幾篇10w+的爆文。不過，我不是特別看重這些，雖然我們做得很好，但還是那句話，我不主張幼兒園都去做公眾號。每個園所要量力而行，因為教師太辛苦了。當(dāng)教師的個人空間和工作激情已經(jīng)消失殆盡，還如何去做公眾號？

我對教師的要求沒有那么多外部的評價，都是教師自己給自己評價，所以教師不那么焦灼，有強烈的個人創(chuàng)造空間。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我很清楚應(yīng)該寫什么樣的文章，教師的文章我都會看，也會幫他們畫龍點睛。在花草園，教師做公眾號都是“自下而上”的，每周，教師會主動跟負責(zé)人報選題，比如有教師想討論“兒童的100種語言”，我們就會給教師提供創(chuàng)造的空間。

幼兒教育還是要“小而美”。什么叫“小而美”呢？就是教師談教育這件事時，里面有她的感悟、她的發(fā)現(xiàn)、她的思考、她的傾聽，這些就是“小而美”。我們雖然什么題材都寫，但是有一個規(guī)律，“小而美”的內(nèi)容都是閱讀量較高的?，F(xiàn)在，我覺得整體大環(huán)境跑偏了，很多公眾號做得大而無當(dāng)，教師的教育創(chuàng)造沒有被看到，只是在中間充當(dāng)了工具。為領(lǐng)導(dǎo)的想法而創(chuàng)造，教師當(dāng)然很累。教育要善于見微知著，我們現(xiàn)在講教育敘事就是從細小的生活實踐中展開思考，這才是有意義和價值的。

劉昆：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與教育信息化的發(fā)展，幼兒園開通了微信公眾號、視頻號等新媒體平臺，從順勢而為、與時俱進的視角來說，非常值得肯定。當(dāng)然，在落實工作的過程中，為什么做比做什么、怎么做更重要。幼兒園做公眾號的目的和意義是什么，這是園所上下需達成共識的內(nèi)容。幼兒園做新媒體的目的，取決于我們希望給誰看并達成怎樣的效果。

幼兒園新媒體工作的受眾是家長、自身和社會。基于這個前提，幼兒園新媒體工作有以下幾個目的與意義。

第一，幼兒園新媒體工作的首要受眾是家長，因為通過公眾號等新媒體方式，家園能實現(xiàn)實時、圖文并茂的溝通。尤其在后疫情時代，家長進入幼兒園的機會減少了很多，通過新媒體展現(xiàn)幼兒在園的生活、游戲活動，并展現(xiàn)幼兒在這個過程中的經(jīng)驗拓展與學(xué)習(xí)發(fā)展，讓家長對幼兒有更多了解和理解，這是很重要的。

第二，作為園所及班級全年重要活動的階段性梳理以及信息化呈現(xiàn)，公眾號能成為園所和教師實現(xiàn)有儀式感“留痕”的重要方式，也能成為反思性成長的關(guān)鍵檔案素材。當(dāng)幼兒園需要全年重大事件的回顧與復(fù)盤的時候，公眾號就能變成有價值的電子檔案素材。

第三，宣傳科學(xué)育兒理念與實踐的陣地。幼兒園作為專業(yè)組織，其自媒體內(nèi)容應(yīng)該具有科普、宣傳的屬性。不論是推文還是視頻，都應(yīng)該幫助同行、家長乃至社會聽到兒童的聲音、看到兒童的力量、收獲科學(xué)保教的理念與方法。

“奴隸是造不出金字塔的”

◎《教育家》：紛繁復(fù)雜的推文工作，給很多幼兒教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。在您看來，幼兒教師應(yīng)如何平衡日常工作和推文工作？

胡華：我們充分給予教師自主權(quán)。日常工作中，教師需要處理各種各樣的瑣事，有的教師有創(chuàng)造欲望和表達欲望，有的教師卻沒有；有的教師處在高潮，有的教師卻處在低潮。我會先聽取大家的意見，如果教師有能力平衡好日常工作和推文工作，就會主動申請做這項工作。

“奴隸是造不出金字塔的”，只有那些自由的人，才能建造出如此浩大、精細的工程。教育也是一樣，教師作為自由之人，本身有創(chuàng)造的沖動，才會愿意主動且全身心地投入，從而獲得成就感。我寫過《幼兒教師的教育哲學(xué)觀——通向幸福的教育之道》一書，在書里我提到了一個觀點：教師和理論工作者不一樣，大部分教師都是有實踐智慧的，而實踐智慧有一個特性就叫緘默性，這是需要通過閱讀和實踐才會頓悟的。從感性到理性、從無序到有序、從隨機到邏輯，實際上微信公眾號的撰寫和制作對于教師來講是一個再創(chuàng)造的過程，是有樂趣在其中的。

劉昆：就幼兒園的自媒體工作情況，學(xué)前教育能量站發(fā)起了一項網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查，超過1500位幼教人參與其中。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，28%的教師認(rèn)為園所的自媒體工作有點重要或非常重要，85%的教師表示不愿意參與自媒體工作。不得不承認(rèn)，幼兒園的新媒體工作有其特定價值，但在各種原因的交織下，它也成了教師工作的壓力與負擔(dān)。

幼兒園管理層要做好頂層設(shè)計與組織建設(shè)，以此緩解教師做自媒體的壓力，力圖實現(xiàn)日常工作與推文工作的留痕。首先，幼兒園的公眾號工作還是要回歸初心，從家園溝通、案例梳理與呈現(xiàn)、科學(xué)育兒理念與實踐宣傳三個方面去生發(fā)，切忌盲目攀比與無效內(nèi)卷。其次，每個園所都要基于自己的人力與受眾去定位，公眾號主要發(fā)布什么內(nèi)容、每月每周發(fā)布幾篇、如何能保證質(zhì)量而非盲目追求數(shù)量和排版呈現(xiàn)。最后，要分清工作的輕重緩急，不要讓新媒體工作影響到教師的其他工作和日常生活。我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園為了推文拍出精美照片，放棄本應(yīng)讓幼師去觀察、支持孩子的時間，卻把重點放在如何拍出美美的照片，甚至不惜請孩子擺拍，這就是沒有分清主次以及輕重緩急。

◎《教育家》：從幼兒教師的專業(yè)化成長角度來看，如何結(jié)合實際，既能讓負責(zé)公眾號的教師將內(nèi)容做得出彩，又不給教師增加過多負擔(dān)？

劉昆：與其說“出彩”，不如說讓公眾號內(nèi)容保證質(zhì)量、受眾滿意且無愧于心吧。臺上一分鐘，臺下十年功，任何看上去的毫不費力，也許對方在背后付出了十分乃至百分的努力。

公眾號內(nèi)容的沉淀靠的是日常，我建議幼兒園將教師的各項案頭工作的質(zhì)量做好把關(guān)和反饋，例如觀察記錄、教學(xué)記錄與反思等。在這個基礎(chǔ)上，我們不論是去梳理、呈現(xiàn)或表達幼兒園的理論與實踐，都是順理成章的事情。一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了鍛煉與夯實；另一方面，基于真實、高質(zhì)量的觀察記錄與教學(xué)反思，教師做推文的效率也能得到提高。

在學(xué)前教育能量站的學(xué)習(xí)與工作中，我們會鼓勵學(xué)員做周反思并做成共享文檔。負責(zé)通信宣傳的學(xué)員會基于本周與本月的事件、個人記錄與反思等素材，按照一定線索梳理成推文。在團隊共享、協(xié)作的前提下，自媒體工作成為我們錦上添花的一部分，更多成長已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)、教研和復(fù)盤中發(fā)生了。

閔艷莉：從我園公眾號的定位來看，主要呈現(xiàn)總園優(yōu)秀的活動案例、教師的教育反思以及教研活動等。我們做公眾號的初衷是發(fā)揮總園在教育教學(xué)上的引領(lǐng)作用，給予分園教師在教育理念和方法上的指導(dǎo)。我們發(fā)布的內(nèi)容都是幼兒園正在開展的活動以及教師的思考，對于教師來說，這些文章就是日常教學(xué)中的典型案例，可以剖析、借鑒甚至拿來就用，這便帶動了分園教師的成長。

在做公眾號這件事情上，我們始終保持一顆平常心。我們發(fā)文的頻率不高，基本上一周2-3次。全體教師都參加公眾號的撰寫，細分下來，一位教師一個學(xué)期也只有一到兩次展示自己的機會，教師也很珍惜。我們把公眾號看成教師常規(guī)工作的“副產(chǎn)品”，教師只需在日常記錄的基礎(chǔ)上“想深一點”“想細一點”“寫得清楚一點”，不會增加教師過多的案頭工作，但是“想深一點”“想細一點”更強調(diào)教師的思考，因此也可以說公眾號文章刺激了教師的主動思考，從某種程度上促進了教師的專業(yè)成長。

胡華和孩子們在一起

引領(lǐng)家長的不是方法，而是方向

◎《教育家》：以您多年的教育管理經(jīng)驗來看，如何使公眾號的內(nèi)容更接地氣，更吸引人？

閔艷莉：這個可能因園而異，呈現(xiàn)自己的特色、特點就好。我園從2000年開始就在實施課程改革，重視兒童哲學(xué)、強調(diào)師生共構(gòu)活動是我們的特色。我們的公眾號有兩大版塊——“發(fā)現(xiàn)兒童”和“發(fā)現(xiàn)教師”，這明確地體現(xiàn)了我們的教育主張。其中“發(fā)現(xiàn)兒童”細分為“課程故事”“游戲時刻”“兒童·環(huán)境”等欄目，“發(fā)現(xiàn)教師”細分為“教育筆記”“思享會”“工作坊”等，涵蓋了幼兒園活動和教研等方面。因為講的是幼兒園平常活動中能夠遇到的事情，容易引起共鳴，因此比較吸引人。

以《小小的蚊子也有大大的勇敢》為例，教師的教育筆記中呈現(xiàn)一個孩子拍死蚊子后對于“勇敢”的討論。這種現(xiàn)象在幼兒園常常出現(xiàn)，因為我園的特色，兒童討論散發(fā)著兒童哲學(xué)的味道，教師的反思立足于兒童哲學(xué)和品格教育，讓平凡的活動有了不一樣的精彩。又如，幼兒園常常會有小朋友發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事情，因而有了《一場決定生死的辯論》1.0版和2.0版兩篇文章，體現(xiàn)了不同教師對于不同現(xiàn)象的思考和做法，都很能引發(fā)教師的共鳴。

◎《教育家》：作為和家長有效聯(lián)結(jié)的平臺之一，好的公眾號推文能使家園溝通更順暢。您是如何利用微信公眾號平臺，增進家園雙方互動交流，推動幼兒園發(fā)展的？

胡華：我們沒有把微信公眾號看成“道法術(shù)器”，也沒有停留在“術(shù)”的層面。對于家長來講，我們的公眾號更多展示的是一種價值觀。如果家長覺得幼兒園經(jīng)常給自己派任務(wù)，感覺自己是被動的、強迫的，就會出現(xiàn)厭倦或者抵觸的情緒。桃李不言，下自成蹊。我們尊重家長，家長也尊重我們，我們引領(lǐng)家長的不是方法，而是方向。

之前，一位家長留言說她的兩個孩子都是從花草園畢業(yè)的，六年來，她一直在關(guān)注我們的公眾號，里面的內(nèi)容也逐漸幫她構(gòu)建了人生邏輯。所以從某種意義上來看，我們和家長是同頻的，我們是去感染他們，而不是去要求他們。清水出芙蓉，天然去雕飾。無論什么時候，我們秉持初心，修身養(yǎng)性，聚沙成塔，那么一切就會水到渠成。

閔艷莉：從我們的調(diào)研來看，家長愛看的公眾號內(nèi)容與孩子的活動和發(fā)展息息相關(guān)，比如幼兒園開展了哪些活動，孩子是怎樣表現(xiàn)的？孩子在想什么，他們怎樣探究？尤其疫情發(fā)生以來，公眾號成為一個重要的媒介，彌補了一些家園溝通上的不足。

例如，疫情來臨時，公眾號文章《和孩子一起寫一本關(guān)于疫情的書》引導(dǎo)家長正確對待兒童的情緒；《為了解答小朋友的疑問，我們緊急開了一個發(fā)布會》一文，讓家長真實地感受到幼兒園對于孩子成長的用心，增進了家園間的信任、理解。疫情后家長不入園，每月初孩子要自己提被子進教室，很多家長覺得孩子不可能完成?！短帷氨蛔印钡男★L(fēng)波》這篇文章讓家長看到孩子自己解決問題的方法，看到孩子的成長，也就不再擔(dān)憂了。家園關(guān)系也因此更加緊密和諧。