文|米娜

每位用心的教育人都是有故事的人，每個故事都會增加他們?nèi)松鷷摰暮穸?，促使他們更加悉心體悟教育的本質(zhì)，探尋教育的真諦。蔣耀琴也不例外。她的故事，伴著書本的淡淡幽香娓娓道來。

“為孩子一生的幸福奠基”是蔣耀琴的追求，也是上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園一直遵循的辦園理念。究竟要為孩子奠定怎樣的“基礎(chǔ)”和如何“奠基”，是身為園長的蔣耀琴不斷求解的教育議題。站在浦南幼兒園面向未來的路口，她將幸?！皩憽边M(jìn)書里，讓閱讀的種子在孩子們幼小的心靈生根發(fā)芽。以書為伴，蔣耀琴牢牢記得那些故事內(nèi)外關(guān)乎成長、給予力量的閃光瞬間。

以閱讀為底色培養(yǎng)幸福能力

閱讀是幼兒早期獲得知識、認(rèn)識世界的重要方式，不僅給予幼兒積極的情緒體驗，還能夠促進(jìn)他們在語言表達(dá)、社會適應(yīng)、藝術(shù)感知等多方面的發(fā)展。步入全民閱讀時代，家長們越來越重視孩子的閱讀能力。幫助孩子在幼兒時期建立對閱讀的熱愛、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是浦南人的共同追求。

2017年8月，蔣耀琴來到浦南幼兒園擔(dān)任園長。這是一所老牌市級示范園，早期閱讀是它的辦園特色，歷經(jīng)多年探索和積累，已經(jīng)獲得了豐碩的研究成果。近年來，閱讀教育持續(xù)升溫，各地幼兒園對閱讀的重視程度也隨之提高。在后起之秀不斷涌現(xiàn)的時代，讓浦南幼兒園提亮自身底色，讓園所書香文化蓬勃發(fā)展，并不是一件容易的事情。

這樣一件不容易的事情，蔣耀琴做到了。她在堅持培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過邀請學(xué)前教育專家現(xiàn)場指導(dǎo)跟蹤教學(xué)、組織市內(nèi)早期閱讀優(yōu)秀園長和教師參觀、細(xì)分各年齡段孩子能力培養(yǎng)目標(biāo)等方式，重構(gòu)了浦南早期閱讀課程。在她的領(lǐng)銜下，浦南幼兒園推出“南書坊”課程，從“我與自然”“我與自己”“我與社會”三個層面，以豐富的課程內(nèi)容和多元的實施方式涵養(yǎng)童心。如大班在南書坊開展“暢談‘我與社會’”主題課程，通過繪本閱讀，孩子們了解了人在社會關(guān)系中與周圍人存在千絲萬縷的聯(lián)系，初步認(rèn)識到社會運(yùn)作需要各行各業(yè)的人共同努力。教師借此機(jī)會開展感恩教育，同時讓孩子對成長形成新的期待，對即將步入的小學(xué)生活產(chǎn)生向往之情。

走進(jìn)東城園區(qū)的一樓大廳，可以看到從《云朵一樣的八哥》延伸開的多彩繪本世界，感受各不相同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，欣賞幼兒自主生成的精彩繪畫作品與繪本空間之間奇妙的融合反應(yīng)。蔣耀琴為孩子們精心布置公共閱讀區(qū)和班級閱讀區(qū)，書架上的繪本琳瑯滿目，滿足他們對于世界萬物的求知欲和好奇心。浦南幼兒園的孩子們盡情地在閱讀的天地快樂成長，幼兒園也于2018年5月經(jīng)專家組評估驗收，成為“上海市書香校園基地學(xué)?！薄?/p>

2019年年底，突如其來的新冠肺炎疫情給幼兒園繼續(xù)開展工作帶來了新的挑戰(zhàn)。居家期間如何做閱讀推廣，是蔣耀琴從疫情初期就開始思考的問題。她希望書香文化能夠在各個家庭蓬勃生長，也相信浦南幼兒園多年來的積淀，足以讓家園共度眼前的“寒冬”?！拔覀冇蓄悇e豐富的繪本，也認(rèn)真研究過如何為孩子選擇繪本，如何閱讀藝術(shù)類、科學(xué)類繪本等問題，可以將這些經(jīng)驗傳遞給其他需要推廣閱讀的幼兒園和希望孩子從閱讀獲益的家庭，讓他們能夠在特殊時期感受到來自閱讀的力量?！痹谑Y耀琴看來，讓更多人沐浴書香，能幫助他們走入一條通往幸福的隧道。

“幸福其實是一種能力，而閱讀能增強(qiáng)孩子獲得幸福的能力?！笔Y耀琴將閱讀作為教育的載體，提出“家園協(xié)商共建教育”，讓孩子們在生活中感受真實的幸福。濃郁的閱讀氛圍從幼兒園蔓延至家庭，讓孩子們通過閱讀體悟獲取新信息的樂趣，在一定程度上緩解了家長的育兒焦慮。有的家長滿足孩子當(dāng)“小老師”的想法，配合地充當(dāng)認(rèn)真的聽眾，還會時不時提出問題讓“小老師”解答；有的家長與孩子共讀繪本，引導(dǎo)孩子回顧并總結(jié)故事的主要內(nèi)容，借此鍛煉孩子的表達(dá)與概括能力；有的家長選擇講一段孩子熟悉的故事，讓孩子猜測出處，再讓他們補(bǔ)充自己遺漏的故事情節(jié)，以此提高孩子的記憶力……五花八門的家庭閱讀活動，讓親子關(guān)系也邁向了融洽與甜蜜的深處?！跋纫龑?dǎo)父母成為幸福的家長，鼓勵他們成為孩子的榜樣，再通過親子閱讀，給孩子營造輕松愉悅的人際氛圍，孩子就能獲得來自周圍的支持。”蔣耀琴說。

教育的追求是對真善美的向往

會讀書、會選書、會挖掘書中的教育價值，成為知行合一、因材施教的讀書人，是蔣耀琴對團(tuán)隊教師提出的要求?！爸挥薪處煂W(xué)會閱讀，能夠做到準(zhǔn)確地將繪本思想傳達(dá)給孩子，早期閱讀教育才可能產(chǎn)生良好的效果。畢竟繪本是給孩子學(xué)習(xí)和使用的，我們得先做出正確的價值判斷?！笔Y耀琴邀《百家講壇》人氣嘉賓鮑鵬山、作家彭懿和秦文君等“大咖”入園講座，讓教師團(tuán)隊在與“大咖”面對面交流的過程中學(xué)會如何正確選繪本、讀繪本，思考如何上好一堂閱讀課。教師們的閱讀熱情日益高漲，蔣耀琴便接著組建繪本研讀社，邀請專家?guī)椭處熗诰蚶L本的教育價值。如此一來，教師們的教育智慧開始顯現(xiàn)，他們也比以往更加熱愛與孩子們共同馳騁在繪本的世界。

孩子們是可愛的，他們總會在天馬行空的想象后，冒出許多童真而有趣、成人難以回答的問題。“我們總是希望孩子能自己尋求答案，但又苦于不知如何支持他們的探索，殊不知閱讀也許是解決問題最佳的答案?！笔Y耀琴提出，在開展課程時，對待孩子的一些疑惑與行為，教師要做到“會愛、會支持、會成全”，因為那顆充滿好奇的心，應(yīng)該得到肯定，才能更加積極而持續(xù)地探索未知事物。當(dāng)每一個人天性中的真善美都能夠自由表達(dá)時，美好的教育自然就會出現(xiàn)。她希望教師能夠葆有對真善美的向往，陪伴孩子一起探索、一起成長，給他們所需要的支持。

怎樣把經(jīng)典的書讀懂、讀通、讀透？園所為期一個月的閱讀節(jié)，為教師與孩子一同成長搭建了良好的平臺，詮釋著浦南幼兒園“精準(zhǔn)閱讀”的重要理念。2021年，教師們?yōu)楹⒆觽冞x擇《一條大河》作為閱讀節(jié)精讀書目。以繪本為載體，孩子們開展了“有趣的河水”“造大河”等藝術(shù)和科學(xué)活動，集體學(xué)習(xí)演唱“黃河大合唱”，觀賞水的流動、感知水的形態(tài)，用心欣賞黃河流域的人文瑰寶?！包S河水為什么是黃色的”“河里沙石變多會怎么樣”，當(dāng)無數(shù)個問號在小腦袋瓜中迸發(fā)時，教師抓住干預(yù)的機(jī)會展開系列活動，通過“過濾黃河水”等科學(xué)小實驗，幫助孩子們尋找答案?；顒咏Y(jié)束后，教師鼓勵孩子們用語言、藝術(shù)等多種方式展現(xiàn)自己對黃河的“閱見”、表達(dá)自己的熱愛之情，激發(fā)他們更多的探索欲望。

“《一條大河》是我國第一本以黃河為主題的兒童原創(chuàng)繪本。”在蔣耀琴眼中，選擇《一條大河》作為精讀繪本，是教師教育追求的體現(xiàn)。他們希望讓孩子們循序漸進(jìn)地了解祖國博大精深的文化，由淺入深地與民族精神相識。這樣一場活動，也讓教師在設(shè)計與實施閱讀節(jié)活動的過程中強(qiáng)化課程開發(fā)的實力，收獲了新的感悟。

為幫助教師團(tuán)隊更好地成長，蔣耀琴施行專業(yè)分層培訓(xùn)制度，制定不同的發(fā)展目標(biāo)。雖然發(fā)展梯度不同，但所有教師擁有平等的發(fā)展機(jī)會，并在早期閱讀課程中承擔(dān)著力所能及的任務(wù)。人人參與項目的方式，大大增強(qiáng)了教師們對幼兒園的歸屬感和對蔣耀琴培養(yǎng)方式的認(rèn)同感，讓他們擰成了一股奮發(fā)的合力。

“教師專業(yè)化成長是在做好學(xué)校發(fā)展任務(wù)的過程中自然而然完成的，而不是在與日常工作區(qū)分開的專門的培訓(xùn)中快速完成的?！笔Y耀琴以提升教師的語言素養(yǎng)和早期閱讀實踐能力為宗旨，開展教師評優(yōu)活動。這項集朗誦、繪本分析、教學(xué)實踐在內(nèi)的比賽，更像是一場聯(lián)動學(xué)習(xí)，在拓寬教師視野的同時，幫助他們在實踐中突破自我?！敖處焸€人職業(yè)規(guī)劃與園所的發(fā)展計劃同步并進(jìn)，無論對教師還是園所而言，都是最好的狀態(tài)?！?/p>

肩負(fù)起幼教人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)

在蔣耀琴接手之前，浦南幼兒園有四個園區(qū)，2018年又接收了一所由民辦轉(zhuǎn)歸幼兒園作為浦南的第五個園區(qū)。每個園區(qū)間不僅存在硬件差異，課程實施質(zhì)量也是參差不齊，教師們對早期閱讀教育的認(rèn)識與實施各不相同，導(dǎo)致辦園文化與特質(zhì)的傳承發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。蔣耀琴意識到這種狀態(tài)亟待改變，便大膽改革，開放教師跨園區(qū)聽課，在制度、方法和活動設(shè)計上有意識地促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。蔣耀琴還鼓勵各個園區(qū)教師合作開展項目，幫助每個園區(qū)在早期閱讀課程的構(gòu)建中找到子課題，使他們的步調(diào)保持一致。

她常同各園區(qū)部主任、大小教研組長齊聚一堂，就課題工作和特色課程的融合實施展開研討。幼兒園先期召集各部征詢廣大教師對教研重點(diǎn)的希冀，再在研討會上就進(jìn)程安排、內(nèi)容設(shè)定等問題分組討論，并分享各自的方案。蔣耀琴逐一審閱各園區(qū)方案，做出最終規(guī)劃。教研重點(diǎn)“取之于民”、教研進(jìn)程“民主商定”、教研分享“惠澤于民”的做法，在幫助各園區(qū)解決各自的教育教學(xué)問題時，有效保障了他們的同步發(fā)展。

“一個好的管理者會和大家討論，會和一部分人商量，最后獨(dú)自完成決策。”蔣耀琴深以為然。疫情防控期間，蔣耀琴嚴(yán)格執(zhí)行雙管制度，將頂層設(shè)計方案傳達(dá)至五位保教主任，再由他們協(xié)調(diào)指揮自己園區(qū)內(nèi)的疫情防控工作。至于如何解讀并落實方案，均由保教主任負(fù)責(zé)。她還堅持“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，提出與醫(yī)生出身的保健首席領(lǐng)導(dǎo)者一同負(fù)責(zé)疫情防控工作方案的設(shè)計，積極聽取專業(yè)意見，盡全力做好每一項工作。

如今，浦南幼兒園“閱見，讓每一位幼兒幸福成長”的課程理念以及“雙健雙能”的育人目標(biāo)取得了良好效果，收獲了無數(shù)家長的好評與孩子的喜愛?！叭绾无k好家門口的優(yōu)質(zhì)園？”蔣耀琴認(rèn)為，要想辦好家門口的優(yōu)質(zhì)園，必須有政府的支持和社會的尊重與認(rèn)同、從業(yè)人員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)以及管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力，三者缺一不可。發(fā)展教育事業(yè)是政府的職責(zé)所在，而發(fā)展的前提是給予基本的尊重。此前，很多人認(rèn)為幼兒教師只是“看孩子的”，并不是具備專業(yè)能力的教師。即使這些質(zhì)疑的聲音從未擾亂浦南人前行的步伐，蔣耀琴仍希望在未來，所有幼教人都能得到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。

至于幼教人能否肩負(fù)起從業(yè)者應(yīng)有的責(zé)任，蔣耀琴充滿了信心，“新時代教師的社會擔(dān)當(dāng)必然有新的內(nèi)涵，培養(yǎng)面向未來的接班人、擁有幸福能力的孩子，讓教育落到孩子的生活中去，是我們一直在堅持的事情”。防疫居家期間，教師們在蔣耀琴的領(lǐng)導(dǎo)下，克服缺材料、資源少等困難，挑戰(zhàn)視頻制作等技術(shù)難題，為孩子們呈現(xiàn)精心構(gòu)思的課程，用閱讀、運(yùn)動、科學(xué)等五彩紛呈的內(nèi)容給孩子陪伴、為家長助力，努力肩負(fù)起幼教人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

生活即教育，教育即生活。在幼兒園里，孩子們所有的生活都是教育的內(nèi)容，而園所的育人目標(biāo)也終將通過生活來達(dá)成。對蔣耀琴而言，從一名幼兒教師成長為幼兒園園長，言談舉止間流露出讀書人所特有的氣質(zhì)，是在多年教學(xué)經(jīng)驗與教育智慧下伴生出的一種獨(dú)特光芒。在她的引領(lǐng)下，浦南幼兒園宛如一首書香氤氳的美麗樂章，用絕妙的音符為孩子的生活賦能，演奏出兒童教育應(yīng)有的意蘊(yùn)和對兒童未來的深情期許。