鄭 歸

湖南高爾夫旅游職業(yè)學院，湖南 常德 415900

一、簡析《高職建筑工程專業(yè)理論》課程

自改革開放以來，我國職業(yè)教育改革得到了快速發(fā)展，高職院校作為向各行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)型人才的人才戰(zhàn)略基地，始終堅持應用為本的辦學理念，通過構建以就業(yè)為導向的職業(yè)教育體系，立足市場發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標，強化應用型專業(yè)課程，能夠高質(zhì)量銜接企業(yè)崗位需求，拉近學生與企業(yè)之間的距離界限，增強學生的社會適應能力，進而為社會提供更多高素質(zhì)應用型人才。

在高職建筑工程專業(yè)教育的發(fā)展過程中，其主要開展建筑力學、工程地質(zhì)、基礎工程、道路工程、土木工程施工、鋼結構設計原理以及建筑制圖與識圖等專業(yè)理論課程，以提高學生工程項目管理能力、建筑制圖與識圖能力、施工技術與組織能力以及建筑工程預、決算能力，確保其職業(yè)核心能力能夠有效勝任崗位工作任務，進而增強高職建筑工程專業(yè)學生社會競爭力，使其更好地實現(xiàn)就業(yè)。

二、《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革必要性

（一）符合高職建筑工程專業(yè)改革趨勢

“十四五”時期，國家從職業(yè)教育整體戰(zhàn)略層面，指出高職要完善頂層設計、提升教學質(zhì)量、創(chuàng)新辦學模式，著重培育高級技術型人才，以增強職業(yè)教育適應性。建筑工程專業(yè)作為高職教育的重要組成部分，其不僅需要貫徹落實國家宏觀政策，又需要立足行業(yè)發(fā)展需求，提高學生社會適應能力，實現(xiàn)高職院校發(fā)展目標?！陡呗毥ㄖこ虒I(yè)理論》課程教學方法改革過程中，強調(diào)工學結合與校企結合模式的有效應用，突出理論課程教學實踐化，既能實現(xiàn)理論課程與實際崗位各環(huán)節(jié)、各細節(jié)之間的滲透與融合，創(chuàng)新理論課程教學模式，構建高效課堂，又能站在經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展全局的高度，以現(xiàn)代理念、戰(zhàn)略眼光構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育步伐，符合高職建筑工程專業(yè)改革趨勢。

（二）滿足行業(yè)對建筑工程專業(yè)人才需求

我國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，隨著建筑工程企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營規(guī)模的不斷擴大，其對人才資源的需求量日益增加。據(jù)中國建筑業(yè)協(xié)會發(fā)布的《2021年建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計分析》數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國有施工活動的建筑業(yè)企業(yè)12．9萬個，同比增長10．31%，從業(yè)人數(shù)5282．94萬人，同比下降1．56%。由此可見，我國建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊，但人才缺口依舊較大，供求矛盾相對突出。高職院校立足時代背景與建筑行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革，探索出符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，構建基于建筑一線為主線的新課程體系，著重培養(yǎng)建筑行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型、應用型、專業(yè)型人才，能夠滿足行業(yè)對工科專業(yè)人才的需求，為建筑行業(yè)長遠發(fā)展提供必要的人才保障。

（三）有助于構建高素質(zhì)專業(yè)教師團隊

在建筑行業(yè)大量人才缺口的發(fā)展背景下，高職建筑工程專業(yè)作為向建筑行業(yè)輸送大量崗位專業(yè)人才的重要基地，實現(xiàn)專業(yè)理論課程教學方法改革還能切實提高教師綜合素養(yǎng)。建筑工程專業(yè)理論課程教學方法改革更加強調(diào)以職業(yè)崗位群為基準，以工作內(nèi)容為導向，以職業(yè)能力為核心，采用“崗、證、課”三位一體的工學結合教學模式，這不僅需要教師全面掌握理論課程內(nèi)容，還需教師深入建筑行業(yè)市場，親身體驗崗位內(nèi)容，既能明確行業(yè)市場的實際崗位職責與人才結構需求，進而把握專業(yè)人才培養(yǎng)方向，又能豐富教師專業(yè)知識體系層次以及實踐操作經(jīng)驗，并使其融合理論知識與實踐經(jīng)驗，增強理論課程教學實效性與系統(tǒng)性，有助于構建高素質(zhì)專業(yè)教師團隊，從而為建筑工程專業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新提供思路。

三、《高職建筑工程專業(yè)理論》課程的教學現(xiàn)狀

（一）理論課程教育模式滯后

當前，高職建筑工程專業(yè)教師在理論課程教學過程中采用的教育模式滯后，忽視理論與實踐、學校與企業(yè)之間的關聯(lián)程度，導致現(xiàn)有的專業(yè)理論課程內(nèi)容無法滿足當下建筑行業(yè)實際崗位需求，尤其是建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學大綱的編制過于重視理論，教師又只關注理論知識的教授，便會影響學生應用能力的提升，使學生已有的知識體系與企業(yè)崗位工作需求相脫節(jié)，增加學生就業(yè)難度。高職院校是為社會和行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)型、創(chuàng)新型、應用型人才的重要基地，尤其是建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生大多選擇進入建筑企業(yè)入職。這就對高職建筑工程專業(yè)學生的知識轉(zhuǎn)化能力與實踐應用能力提出了較高要求。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提高

高職院校在發(fā)展過程中受多種因素影響，普遍存在教學實踐基地、基礎設施建設不足以及專業(yè)教師綜合素質(zhì)有待提高的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是高職學生本身的學習能力與應用能力相對薄弱，其知識信息接收能力與轉(zhuǎn)化能力的提升都離不開教師的引導與支撐，而教師的綜合素質(zhì)有待提高，企業(yè)實踐操作經(jīng)驗不足，既無法明確新時代高職建筑工程專業(yè)學生的發(fā)展前景以及企業(yè)崗位發(fā)展需求，又不能重點篩選建筑工程專業(yè)理論課程中的核心要點，采用的教學模式與教學方法又相對單一，就會導致學生在理論課程學習過程中存在注意力難以集中、知識吸收與轉(zhuǎn)化效率較低等不良現(xiàn)象，降低課堂效能，阻礙學生全面發(fā)展。

四、《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革創(chuàng)新路徑

（一）科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標

針對當前就業(yè)結構矛盾突出的發(fā)展現(xiàn)狀，《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革創(chuàng)新過程中，要嚴格貫徹落實教育部《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，認清高等職業(yè)教育的服務宗旨，確保其能夠立足建筑行業(yè)市場發(fā)展需求，科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)專業(yè)設置與市場需求而科學采用理論課程教學模式與教學方法，以提高《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學實效性與系統(tǒng)性，提高學生社會適應能力與核心競爭力，為學生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎。

在建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標的制定過程中，高職建筑工程專業(yè)相關教師既可發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，從建筑行業(yè)官網(wǎng)等渠道了解建筑企業(yè)在招聘過程中對應聘人員崗位需求、任職能力等方面的要求，又可深入建筑基層，通過市場調(diào)研明確建筑行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員的崗位職責、工作標準、能力結構等層面內(nèi)容，以幫助教師全面了解建筑行業(yè)基礎資料，明確企業(yè)實際需求與高校培養(yǎng)目標之間的差距，進而改革創(chuàng)新《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法，以提高學生專業(yè)能力。

（二）加強課程體系改革創(chuàng)新

在新時代，為更好地發(fā)揮建筑工程專業(yè)理論課程效能，做好創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)工作，高職建筑工程專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)能力需求以及專業(yè)發(fā)展前景，加強課程體系改革創(chuàng)新力度，既要結合學生已具備的知識體系與綜合素質(zhì)而合理設置課堂體系，又要引導高職學生參加職業(yè)資格考試，探索理論與實踐、技術與技能相結合的教學方法，整合關聯(lián)度較強的課程，壓縮傳統(tǒng)課程的教學時間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程相對低下的教學效率，有效提升學生職業(yè)技能與專業(yè)水平。

教師要根據(jù)建筑行業(yè)對專業(yè)能力和知識的要求，明確高職學生的性格特點、興趣愛好、學習能力等內(nèi)容，結合實踐性教學體系的指導思想以及按照學生的認知規(guī)律，科學構建包括知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓的三個模塊與基本技能實訓、專業(yè)基本技能實訓、專業(yè)技能實訓、綜合技能實訓四個層次在內(nèi)的實踐性教學體系?！陡呗毥ㄖこ虒I(yè)理論》課程的教學體系可分為理論與實踐兩部分。在理論課程教學過程中，高職教師要統(tǒng)籌分析高職學生的發(fā)展現(xiàn)狀及建筑工程專業(yè)前景，科學劃分理論與實踐教學體系占比，以提高教學質(zhì)量。

（三）提高教師自身綜合素養(yǎng)

首先，高職院校要站在全局高度，統(tǒng)籌規(guī)劃建筑工程專業(yè)相關資源，結合當前建筑行業(yè)發(fā)展前景而完善教師教學能力管理制度，確保教師能夠及時針對專業(yè)理論課程教學方法中存在的不足進行優(yōu)化。

其次，高職院校要通過建設教科研團隊，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用，提升建筑工程專業(yè)所有教師的教科研能力，使其將最新成果引入教學課堂，改革創(chuàng)新建筑工程專業(yè)理論課程教學方法。

最后，高職院校要建立教師企業(yè)實踐平臺，通過校企合作、產(chǎn)學交流、頂崗實踐等多種模式，豐富教師的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，加強教師實踐管理，既要提高教師與企業(yè)對接的工作能力，使其結合企業(yè)需求開發(fā)課程教材以及創(chuàng)新教學方法，又要確保教師可針對高職學生的個性化發(fā)展前景而做出分類指導，提高學生競爭力。

（四）突出強化學生實踐能力

通常情況下，建筑工程基本技能包括施工工藝、施工流程、施工技術、工程量核算等內(nèi)容，其涉及專業(yè)知識包括工程項目管理、資料整理、工程預算、工程制圖與識圖等內(nèi)容，這都對建筑專業(yè)學生的專業(yè)能力提出了較高要求。高職建筑專業(yè)教師在開展理論課程教學過程中，要在科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，強化實踐性教學管理，更加注重學生專業(yè)知識、操作能力、技術能力與綜合素養(yǎng)的提升，以突出強化學生的理論知識應用能力，提升學生職業(yè)核心技能。

在理論課程教學過程中，高職建筑專業(yè)教師應重視現(xiàn)場教學與案例教學的有效應用，針對部門單項技能開展“走出去、請進來”的教學模式，既要組織學生到建筑企業(yè)施工現(xiàn)場進行親身體驗，使其加深理論知識與施工項目之間的內(nèi)在關聯(lián)，提高專業(yè)理論知識應用效能，又要邀請操作經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工到校開展講座以及帶領學生實訓的方式進行實訓教學，引導學生明確理論知識的重要性，以提高學生學習積極性和主觀能動性，使其融會貫通自身已有的知識體系。

（五）積極建立校企合作模式

建筑行業(yè)本身對從業(yè)人員的專業(yè)能力與應用能力要求較高，而理論教學是豐富學生知識體系、拓寬學生視野、增強學生實踐應用能力的基礎與核心，理論教學成果在很大程度上影響學生畢業(yè)就業(yè)選擇。我國建筑工程行業(yè)領域市場管理愈加規(guī)范，競爭也日益激烈，建筑企業(yè)迫切需要高職建筑工程專業(yè)學生能夠在到崗的最短時間內(nèi)勝任相關工作，這就使建筑工程專業(yè)重理論輕實踐的滯后教學方法已無法滿足當前市場發(fā)展需求，具有教學改革創(chuàng)新的緊迫性。

在專業(yè)理論課程教學改革創(chuàng)新過程中，高職建筑工程專業(yè)教師要積極建立校企合作模式。一方面，通過教師參與校企合作，根據(jù)企業(yè)崗位需求明確高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與專業(yè)理論課程中存在的不足，并靈活動態(tài)地補充完善建筑工程專業(yè)理論課程體系。另一方面，發(fā)揮學生的主體地位，利用學生的實踐操作經(jīng)驗，使其與專業(yè)教師共同構建以學生高效理解并應用理論知識為主線的專業(yè)理論課程體系，從全方位、多層次推進《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革創(chuàng)新。

五、總結

在建筑行業(yè)發(fā)展迅速以及人才缺口較大的環(huán)境背景下，高職建筑工程專業(yè)作為向建筑行業(yè)提供專業(yè)型、技術型、應用型人才的重要基地，要立足建筑行業(yè)發(fā)展需求，科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以增強學生社會適應能力與核心競爭力，更好地推動學生就業(yè)。《高職建筑工程專業(yè)理論》課程教學方法改革過程中，高校要站在全局高度，正確認識并積極建立校企合作模式，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方主體與各項資源，為高質(zhì)量理論課程教學奠定基礎。同時，教師要重視提高自身的綜合素養(yǎng)，既能積極接受現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，又能深入建筑行業(yè)進行實踐，以豐富自身實踐經(jīng)驗與理論課程教學框架，將知識傳輸與技能訓練放在同等重要的地位，進而加強課程體系改革創(chuàng)新，橫向整合不同課程，并重點突出強化學生實踐能力，培養(yǎng)學生專業(yè)核心職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，推動落實高職建筑工程專業(yè)改革深化。