王開興 西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校

李春麗 云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)

一、研究背景

這幾年中高考改革、招生政策調(diào)整、五項(xiàng)管理、“雙減”政策都在全方位、系統(tǒng)地落實(shí)著“立德樹人、五育并舉”的教育總方針。然后，長期以來，地理教學(xué)在中、高考評(píng)價(jià)的大環(huán)境下普遍存在重智育、輕德育的問題。教師作為學(xué)校教育的主體，國家教育方針最終的執(zhí)行者，除了需要教會(huì)學(xué)生“做學(xué)問”，更需要教會(huì)學(xué)生“立德”“做人”。所以，如何在各學(xué)科課堂教學(xué)中融入德育教育，充分發(fā)揮學(xué)科的全面育人功能，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，是需要所有老師必須加以重視，并不斷在今后課堂教學(xué)中加以實(shí)踐探究的新課題。

二、教學(xué)德育融合匹配表

初中是學(xué)生形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀及其重要的階段，地理教學(xué)具有極強(qiáng)的德育教育價(jià)值，因此在初中地理課堂中融入德育相關(guān)教育非常重要。首先，筆者根據(jù)初中地理《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》與2017 年底教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊》把課本教材不同章節(jié)主題與適合滲透的德育教育內(nèi)容進(jìn)行梳理匹配，形成一個(gè)《初中地理教學(xué)與德育融合匹配表》（見表1,附文后），以便指導(dǎo)后期備課，開展教學(xué)。

三、課堂教學(xué)案例——以《新疆維吾爾自治區(qū)》為例

對(duì)照初中地理教學(xué)與德育融合匹配表，以商務(wù)星球版初中地理教材中的《新疆維吾爾自治區(qū)》第一課時(shí)為例，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)與德育深度融合的課堂教學(xué)，該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)表（見表2）附文后。

四、實(shí)踐策略總結(jié)

1.不斷更新課堂教學(xué)理念

教師需不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育的最新方針及要求，突破一段時(shí)間以來形成的固化經(jīng)驗(yàn)。思想上的改變是實(shí)踐行動(dòng)的前提。當(dāng)下，各科教師需要牢固樹立“以人為本”的教育理念，從落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)和素質(zhì)教育觀的角度，主動(dòng)探究效能性、科學(xué)性、系統(tǒng)性更加完善的德育融合教育模式。

2.梳理形成學(xué)科教學(xué)與德育融合匹配表

各學(xué)科可以結(jié)合課標(biāo)與《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊》梳理出學(xué)科教學(xué)與德育融合匹配表，便于教學(xué)中全面、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)與德育的融合。

3.德育教育以“潤物細(xì)無聲”的方式展開效果最佳

說教式地講大道理往往教學(xué)效果較差，德育教育一定要與課堂教學(xué)內(nèi)容高度融合，讓德育教育在“無聲、無痕”中完成，切忌未引起學(xué)生情感共鳴就進(jìn)行德育主旨的升華，不能無病呻吟。

4.厚積薄發(fā)，用心備好每一堂課

德育教育借助課堂落實(shí)，也屬于課堂教學(xué)的范疇。所以更需要大家精細(xì)備課，如精選素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、知識(shí)點(diǎn)整合、充分進(jìn)行學(xué)情分析等，多鼓勵(lì)大家課堂上采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、深度學(xué)習(xí)。總之，在備課時(shí)，不論是素材，還是教學(xué)方法，或是組織形式，都需要平時(shí)多學(xué)多積累，厚積薄發(fā)。用心才能備好每一堂課。

表1 初中地理教學(xué)與德育融合匹配表

表2