吳媚君 上海市閔行區(qū)曹行小學(xué)

勞動(dòng)是一切幸福的源泉。2022 年秋季學(xué)期起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。課程內(nèi)容除了要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的清潔、整理、烹飪等勞動(dòng)能力，還明確提出要學(xué)習(xí)種植、養(yǎng)禽等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

我校擁有一處占地面積約為580 平方米的種植土地，取名為“毓秀小院”，是一處得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育的“良田”。經(jīng)過多年的課程實(shí)踐，積累了豐富的勞動(dòng)教育的課程資源，而這也與新課標(biāo)的要求不謀而合。

勞動(dòng)不僅是一種習(xí)慣，也蘊(yùn)含了一種精神。我校對(duì)校本化勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式多次進(jìn)行梳理，以“勞動(dòng)創(chuàng)造毓美生活”為理念，以傳統(tǒng)耕讀文化精神為底色，賦予其新時(shí)代的意義，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的“耕讀”課程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，點(diǎn)亮成長(zhǎng)底色。

一、挖掘耕讀文化底蘊(yùn)，解碼新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵

“耕”，重在勞動(dòng)實(shí)踐，滿足生存之需；“讀”，意在文化教育，滿足精神之需。“耕讀文化”是我國最本真的中華傳統(tǒng)文化之一。

“耕以養(yǎng)身，讀以明道”契合了我?！盎篂樾悖?mèng)成真”的辦學(xué)理念。我們積極挖掘耕讀文化的深厚底蘊(yùn)，讓孩子們?cè)谛燎诘摹案敝嗄塬@“讀”之樂，在快樂的“讀”之余感“耕”之辛，在“因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無聲”的活動(dòng)中去體驗(yàn)和實(shí)踐，體會(huì)“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義，用一種無聲的力量引導(dǎo)孩子們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)真善美，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

耕讀傳家。古訓(xùn)中有言：“耕讀傳家久，詩書繼世長(zhǎng)。”站在新的歷史起點(diǎn)，新時(shí)代勞動(dòng)精神的內(nèi)涵被高度凝練為崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，培養(yǎng)具有正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)的時(shí)代新人。

二、打造特色勞動(dòng)空間，讓學(xué)生浸潤(rùn)“耕讀文化”

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源，學(xué)校建造了以“耕讀文化”為特色的二十四節(jié)氣墻、耕讀綠廊、學(xué)習(xí)花園宣傳廊、童趣活動(dòng)區(qū)等，還將原來的“艾園”改造成為種植小基地，更名為“毓秀小院”，小院里有蔬菜種植區(qū)、花卉種植區(qū)、中草藥種植區(qū)、瓜果種植區(qū)等，體現(xiàn)種植的多樣性。微花園、微菜園、微果園、微藥園“四園一體”，營(yíng)造怡情育心的“耕讀”生態(tài)場(chǎng)域，成為學(xué)?！案x”特色課程不可或缺的重要組成部分。

目前“毓秀小院”按班級(jí)劃分了26 個(gè)區(qū)塊，在對(duì)現(xiàn)有區(qū)域進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的同時(shí)，打造隨四季變換的開放式生態(tài)學(xué)習(xí)園，努力創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)”的環(huán)境，幫助學(xué)生在勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、自然生態(tài)探索、中草藥辨識(shí)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位的綜合素養(yǎng)的提升，提升勞動(dòng)實(shí)踐基地的整體文化氛圍，打造讓學(xué)生身心愉悅的課程空間。

另外，基于這一代的農(nóng)家孩子已越來越少能目睹到富有農(nóng)村特質(zhì)的勞動(dòng)工具，我們?cè)谪剐阈≡阂唤堑男∥葜嘘惲辛艘恍┱饾u消失的勞動(dòng)工具、生活用品，如鋤頭、鐮刀、釘耙、木桶、竹匾、草帽、蓑衣、竹箕等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化，感受勞動(dòng)人民的艱辛和智慧。

三、構(gòu)建“花田耕讀”課程，體驗(yàn)“耕讀文化”的魅力

學(xué)校堅(jiān)持以耕讀文化為內(nèi)涵，以立德、篤行、培能為課程目標(biāo)，順應(yīng)“天”時(shí)，因“地”制宜，構(gòu)建“花田耕讀”體系，體驗(yàn)“耕讀文化”的魅力，促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

（一）從“課本”到“生活”，在勞動(dòng)中發(fā)展學(xué)生身心

耕讀教育將兒童的課堂與自然、生活連接在了一起，是最具生命張力的文化根脈，它植根于生活，也與生活融為一體。

在學(xué)科教學(xué)中，找準(zhǔn)與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，是以勞增智的關(guān)鍵。學(xué)校將三類課程進(jìn)行“勞育”功能的初步梳理，將種植勞動(dòng)作為著力點(diǎn)進(jìn)行多課程融通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。例如，結(jié)合“花卉培植”將《自然》《勞技》課中的植物知識(shí)和栽培工具認(rèn)識(shí)和使用融為一體，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種花卉并了解了花卉生長(zhǎng)習(xí)性，又通過種植勞動(dòng)工具的使用掌握了播種、扦插、除病害等技能。探究課上，教師和學(xué)生一起研究種子的秘密，討論種子的作用，觀察種子的發(fā)芽過程，制作探究小報(bào)。作文課上，教師帶著學(xué)生一起到毓秀小院里尋找“最美的花”。美術(shù)課，組織學(xué)生在毓秀小院里寫生，表達(dá)自己對(duì)生活的觀察和審美感受。藝術(shù)節(jié)，來一場(chǎng)“我為你寫詩”朗誦比賽……

在毓秀小院中“生長(zhǎng)”出來的耕讀課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科統(tǒng)整，共同構(gòu)筑課程的豐富內(nèi)容，帶給學(xué)生更廣闊的思維空間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）從“認(rèn)知”到“實(shí)踐”，在勞動(dòng)中回歸教育本真

陶行知先生說：“我們深信，生活是教育的中心，勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育?！睂W(xué)校通過豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受農(nóng)耕文化，體驗(yàn)農(nóng)事，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)種植科學(xué)知識(shí)，感受農(nóng)產(chǎn)品的來之不易，體會(huì)愛惜糧食的意義，讓學(xué)生樹立文化自信，厚植愛國情懷。

1.校園四季，拓寬勞動(dòng)教育新時(shí)空

農(nóng)耕文明，當(dāng)順時(shí)而為之。結(jié)合校園四季，我校開展了“我在校園中成長(zhǎng)”四季系列主題活動(dòng)，融自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育于一體，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探究、自由審美創(chuàng)作，在勞動(dòng)中感悟四季變化，體悟天地人事。

與春天有個(gè)約會(huì)，開展“種花、種草、種春風(fēng)”主題勞作實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們與泥土、種子、勞動(dòng)工具親密接觸；在學(xué)雷鋒志愿服務(wù)中培育公益勞動(dòng)意識(shí)；開展融田間勞作于趣味體育中的團(tuán)隊(duì)接力比賽；將鮮花采摘包裝后送給身邊的勞模、優(yōu)秀家長(zhǎng)、老校友、先進(jìn)人物……

歡樂一“夏”活動(dòng)中，孩子們拿起手中的畫筆，“創(chuàng)意草帽”DIY，把對(duì)夏天的熱愛，化作草帽上斑斕的色彩，裝點(diǎn)美化勞動(dòng)環(huán)境。

收獲的秋季，開展“豐收故事我來講”系列活動(dòng)。看豐收，學(xué)習(xí)線上農(nóng)業(yè)課程；繪豐收，畫出豐收美景；寫豐收，禮贊鄉(xiāng)村振興；講豐收，傳遞豐收精神，鼓勵(lì)學(xué)生成為豐收故事的講述者、勞動(dòng)精神的傳承者、農(nóng)耕文化的傳播者。

“暖冬”活動(dòng)中，探究花卉與養(yǎng)生的關(guān)系，干花制作、養(yǎng)生花茶等一系列有趣的生活類勞動(dòng)課程等著孩子們?nèi)ンw驗(yàn)。

豐富活動(dòng)的開展點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，也點(diǎn)亮了學(xué)生的童年。

2.班花探究，激發(fā)勞動(dòng)育人新活力

每個(gè)班級(jí)都有自己的特色，每一種花卉因其形態(tài)、花色、習(xí)性不同，也被賦予了不同的精神內(nèi)涵。讓“班花”為班級(jí)代言，不僅是班級(jí)文化的延續(xù)和發(fā)展，更讓學(xué)生了解勞動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)意義。

有了“班花”，還要認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”！于是，在班會(huì)課上，師生開動(dòng)腦筋，開展頭腦風(fēng)暴，給班級(jí)的這塊“責(zé)任田”取名。一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含著孩子們希望的名字孕育而生：薇海園、語田芬芳園、筑夢(mèng)園、童心芳菲園、花田坊、馥郁園……學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己介紹，自己插牌，田間地頭攢動(dòng)著他們可愛的身影。

學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，學(xué)習(xí)使用方法，嘗試自己犁地、松土、拔草、種植、施肥、種植。伴隨著花朵的生長(zhǎng)，班級(jí)文化創(chuàng)建也逐步跟上節(jié)律，這塊小小的“責(zé)任田”讓學(xué)生躬耕力行，四季蓬勃，共同體驗(yàn)種植之趣，感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美好班級(jí)生活的幸福感。

3.校園四大節(jié)，打造五育融合新樣態(tài)

讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)是學(xué)校傳統(tǒng)四大節(jié)。自開展耕讀教育實(shí)踐以來，在勞動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)上，我校積極打造五育融合新樣態(tài)學(xué)校。

在校園藝術(shù)節(jié)中，將勞動(dòng)教育與“美育”結(jié)合，繪制竹匾、草帽等勞動(dòng)工具，裝點(diǎn)美化勞動(dòng)環(huán)境；將“校園曬秋——曬我祖國秀美河山”活動(dòng)與愛國系列主題教育結(jié)合，用曬秋抒發(fā)愛國情，描繪強(qiáng)國夢(mèng)，成為校園里最美的風(fēng)景。體育節(jié)中，將勞動(dòng)與體育結(jié)合，開展融田間勞作于趣味體育中的團(tuán)隊(duì)接力比賽，“雙人抬冬瓜”“運(yùn)輸大南瓜”“南水北挑”“滾獨(dú)輪車”，讓孩子們了解農(nóng)事，愛上勞動(dòng)，享受快樂。科技節(jié)聽一場(chǎng)“一粒米的旅行”科普?qǐng)?bào)告，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科普知識(shí)，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)魅力。讀書節(jié)，經(jīng)典誦讀，“鋤禾日當(dāng)午”“童孫未解供耕織”“稻花香里說豐年”……學(xué)生從古詩詞里尋覓勞動(dòng)者的艱辛，感受勞動(dòng)之美，自然之美。

勞動(dòng)，不僅蘊(yùn)含著知識(shí)，更蘊(yùn)藏著無窮的樂趣。

4.勞技大賽，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣新途徑

勞動(dòng)礪心智，實(shí)踐促成長(zhǎng)。一直以來，我校的勞動(dòng)教育課程都與植樹節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、地球日、環(huán)保日、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等諸多節(jié)日活動(dòng)緊密結(jié)合，先后開展了“小巧手做手工”“廢物巧利用”“我是環(huán)保小創(chuàng)客”等大賽，用比賽錘煉技能，讓勞動(dòng)教育走深走實(shí)。

除了開展比賽，我校還設(shè)計(jì)了家務(wù)勞動(dòng)清單作為每周的打卡項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任心。例如，一二年級(jí)整理自己的一方學(xué)習(xí)天地，書桌、書架整整齊齊；三年級(jí)整理自己的衣櫥，為生活增添美麗；四年級(jí)整理冰箱、碗筷，使居家生活整潔有序；五年級(jí)大展身手，“舌尖上的美味”，讓他們懂得簡(jiǎn)單的快樂來之不易。

5.三百六十行，傳承勞動(dòng)精神新夢(mèng)想

根據(jù)前期問卷調(diào)研關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育指導(dǎo)上的需求，將家社課程進(jìn)行初步搭建，創(chuàng)設(shè)了“毓秀課堂”——“世界很大，我?guī)闳タ础奔倚趧?dòng)系列共育活動(dòng)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次，家長(zhǎng)帶著自身資源進(jìn)入到班級(jí)或年級(jí)、校級(jí)的專題午間開放時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙和勞動(dòng)技能傳授。前期對(duì)“手工類”“文體類”“知識(shí)類”“科技類”“語言類”等家長(zhǎng)的多種職業(yè)技能進(jìn)行排摸和授課申請(qǐng)，由學(xué)校和家委會(huì)進(jìn)行篩選和排課，家長(zhǎng)的“三百六十行”就通過這樣的方式打開了學(xué)生的眼界。

周末、小長(zhǎng)假期間，家長(zhǎng)對(duì)孩子居家勞動(dòng)的指導(dǎo)可以達(dá)到“入眼入心”。入眼即“親身示范、指導(dǎo)”，入心即“堅(jiān)持勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)”。勞動(dòng)在居家期間呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。如何才能讓學(xué)生了解勞動(dòng)的真正意義，從而讓家庭勞動(dòng)價(jià)值得以更好地體現(xiàn)？學(xué)校以尋訪“身邊最美勞動(dòng)者”為依托手段，以“云”小隊(duì)的形式尋找生活中的最美勞動(dòng)者，采訪他們的勞動(dòng)心得，聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為孩子的勞動(dòng)導(dǎo)師，為最美勞動(dòng)者送上自制的手工作品做禮物等。讓孩子懂得世界因?yàn)槠椒驳膭趧?dòng)而變得美好，懂得尊重勞動(dòng)者，從而樹立勞動(dòng)最光榮的觀念。

四、“花田耕讀”勞動(dòng)教育課程實(shí)施成效

勞動(dòng)，創(chuàng)造毓美生活?！盎ㄌ锔x”勞動(dòng)教育課程，讓新時(shí)代勞動(dòng)教育既有“勞動(dòng)”又有“教育”。

（一）豐富學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

“耕讀文化”是中國勞動(dòng)人民勤勞智慧、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新的生動(dòng)寫照?！盎ㄌ锔x”課程，傳承耕讀文化，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀念。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)，美育是一切教育的最高境界?！盎ㄌ锔x”課程涵蓋的內(nèi)容豐富多元，探索跨學(xué)科融合，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)：有注重“耕讀傳家”的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，有注重勞動(dòng)實(shí)踐的種植體驗(yàn)，還有注重審美情趣的藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容……實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升教師課程開發(fā)及研究水平

“花田耕讀”勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，我們以“上海市創(chuàng)意手工名師工作室”為引領(lǐng)，積極引導(dǎo)有興趣、有專長(zhǎng)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，參與編寫勞動(dòng)教育校本資源，在課程實(shí)踐中增強(qiáng)教師課程設(shè)計(jì)意識(shí)，提高課程開發(fā)能力。

（四）營(yíng)造全社會(huì)合力育人的機(jī)制

從本質(zhì)上講，勞動(dòng)教育就是勞動(dòng)價(jià)值觀的培育和踐行，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。因此，要充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)的一切資源，使學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化，家庭勞動(dòng)教育日?；?，社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，營(yíng)造全社會(huì)合力育人的機(jī)制，形成強(qiáng)大的教育合力，讓勞動(dòng)之花絢麗綻放。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，熱愛勞動(dòng)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)。我校將繼續(xù)積極探尋耕讀教育的有益嘗試，傳承耕讀文化，彰顯勞動(dòng)育人價(jià)值，讓花田耕讀課程迸發(fā)出勞動(dòng)帶來的無限生命力，點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)底色。