韓振峰 張 悅

一、引言

中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”是中國人民和中華民族近代以來濃墨重彩的壯麗篇章，是激勵新時代全國各族人民砥礪前行的歷史華章。2014年7月8日，習(xí)近平總書記在紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)77周年儀式上的講話中指出，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”。他多次提出要將黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)同“四史”學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來。2020年4月，教育部等八個部門提出要將“四史”學(xué)習(xí)教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，將“四史”學(xué)習(xí)教育作為加強政治引領(lǐng)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強“四個自信”。同年12月，中宣部和教育部共同印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》(以下簡稱《方案》)中，再次強調(diào)要將“四史”納入大學(xué)階段“思想政治理論課”課程體系之中，“確保學(xué)生至少從‘四史’中選修1門課程”。加強“四史”學(xué)習(xí)教育，是推進落實新時代立德樹人根本任務(wù)的重要措施，也是提升高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)育人實效的內(nèi)在要求。結(jié)合高校思政課的育人規(guī)律，將“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課有機融合，對于幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀，充分發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用意義重大。

二、“四史”學(xué)習(xí)教育資源與高校思政課融合的內(nèi)在邏輯

“四史”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的創(chuàng)業(yè)奮斗史、政治選擇史、理論探索史、黨的建設(shè)史，其實質(zhì)是基于史學(xué)基礎(chǔ)的馬克思主義理論教育，“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思政課教學(xué)具有高度的契合性。

(一)歷史教育與思政課相融合是高校思政課的建設(shè)傳統(tǒng)

將歷史教育同馬克思主義理論教育相結(jié)合是我們黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東十分重視中共黨史學(xué)習(xí)教育對于黨制定、執(zhí)行路線的重要性。毛澤東曾經(jīng)指出：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”在新中國成立初期，華北高等教育委員會就頒布了《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》和《各大學(xué)專科學(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》，提出把“辯證唯物論和歷史唯物論”“新民主主義論”“政治經(jīng)濟學(xué)”列為文學(xué)院、法學(xué)院以及教育(師范)學(xué)院的必修課程。其中，“新民主主義論”作為核心課程，重點講授中國新民主主義革命史。1952年，教育部明確根據(jù)《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》的相關(guān)要求，在全國?？埔陨细咝Ｒ?guī)定教材統(tǒng)一使用《聯(lián)共(布)黨史簡明教程》。1953年6月，高等教育部通知各高校一律開設(shè)“中國革命史”課程，取代“新民主主義論”課程。1961年，中央教材編選計劃會議進一步對本科課程進行調(diào)整，規(guī)定所有的本科開設(shè)“中共黨史”課程。1964年以后，進一步明確將“中共黨史”課程列為各高校的共同政治理論課。

改革開放以后，1978年制定的《關(guān)于加強高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》中繼續(xù)將“中共黨史”課程列為高校馬列主義教育的必修課，并同時面向文科生開設(shè)“國際共產(chǎn)主義運動史”或“科學(xué)社會主義”課程，歷史教育類的課程仍然占有相當(dāng)大的比例。隨后，在1985年制定的“85方案”中，“中共黨史”課程被“中國革命史”課程取代，思政課歷史教育的功能得以進一步強化。2005年，中宣部和教育部進一步規(guī)范、整合高校思政課，并形成了“05方案”，在新的課程體系中增設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，高校思政課歷史教育類的課程得到恢復(fù)和拓展。綜上，盡管新中國成立之后高校思政課程名稱不斷變化，課程體系也一再調(diào)整，但是歷史教育類的課程始終在思想政治教育活動中發(fā)揮了十分重要的作用。堅持將馬克思主義理論教育與思政課相結(jié)合是高校思政課的建設(shè)傳統(tǒng)。

(二)“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課相融合具有教學(xué)內(nèi)容與目標的耦合性

“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課在教學(xué)內(nèi)容上具有貫通性，在教學(xué)目標上具有一致性。

首先，從整體上看，“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課鑄魂育人的教學(xué)目標趨于一致。通過開展“四史”學(xué)習(xí)教育，總結(jié)歷史上的成功經(jīng)驗、把握蘊藏歷史進程之中的規(guī)律，目的在于使學(xué)生整體把握“四史”蘊含的黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史主題，為不斷堅持和發(fā)展中國特色社會主義堅定信心，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“增強開拓前進的勇氣和力量?！备咝Ｋ颊n作為高校鑄魂育人、立德樹人的重要課程，旨在教育學(xué)生增強理想信念，強化使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、矢志不渝跟黨走，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢姡瑸辄h育人、為國育才，為中華民族的偉大復(fù)興夯實人才基礎(chǔ)是二者的互通之處。

其次，從具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來看，二者具有相通性。中國共產(chǎn)黨的歷史，就是黨成立以來的百年發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)“中共黨史”，就是要從黨的百年風(fēng)云激蕩中、從黨的偉大事業(yè)的開拓創(chuàng)新中、在全心全意踐行黨的宗旨中，不斷深化對黨的信賴，堅定對黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念。引導(dǎo)幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)悟歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨的必然性，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”的歷史必然性，深刻領(lǐng)悟黨帶領(lǐng)人民走上社會主義道路、實行改革開放的歷史必然性，這些是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)目標所在。二者契合之處在于，中國共產(chǎn)黨成立以來不懈奮斗的歷程就是中國近現(xiàn)代史的重要組成部分。

新中國史，是新中國成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行社會主義革命、建設(shè)、改革的歷史。學(xué)習(xí)“新中國史”的目的就是要深化對新中國成立以來黨帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的奮斗史的認識，從中厚植愛國主義精神，激發(fā)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。《方案》提出，通過“形勢與政策”課引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界發(fā)展大勢、通過在中外的比較中“正確認識時代責(zé)任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”。由此可見，二者教育目標趨同。

改革開放史，就是黨的十一屆三中全會以來，黨帶領(lǐng)中國人民推進中國特色社會主義的理論史和實踐史。學(xué)習(xí)“改革開放史”，就是要學(xué)習(xí)40多年來黨領(lǐng)導(dǎo)人民勇于開辟新路、勇于自我革命的歷史，在適應(yīng)時代的要求和滿足人民日益增長的美好生活需要中形成的偉大經(jīng)驗和精神財富。這與“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程旨在通過引導(dǎo)學(xué)生認識和深刻領(lǐng)悟馬克思主義為何在眾多的社會思潮中脫穎而出，為何能成為指導(dǎo)中國人民取得實踐勝利的科學(xué)理論，以及中國共產(chǎn)黨為何能成為我國的執(zhí)政黨等教學(xué)目標相契合。

社會主義發(fā)展史，就是社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐、從一國到多國的發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)“社會主義發(fā)展史”，就是要學(xué)習(xí)理解社會主義理論的發(fā)展歷程，正確認識社會主義取代資本主義的必然性、長期性、曲折性。通過對中外以及歷史上其他社會主義國家建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的比較認識，深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識。這與《方案》提出的“馬克思主義基本原理概論”課程運用馬克思主義的立場、觀點、方法、提升對世界社會主義事業(yè)發(fā)展的信心的目標要求具有一致性。

(三)“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課相融合是實現(xiàn)“三進”的現(xiàn)實需要

“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課相融合是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的現(xiàn)實需要。高校思政課承擔(dān)著社會意識形態(tài)傳播、輸送的功能，是引導(dǎo)大學(xué)生掌握黨的創(chuàng)新理論、學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要渠道和載體。新中國成立以來，高校思政課的教材隨著我們黨的理論創(chuàng)新成果與時俱進，黨的指導(dǎo)思想和理論創(chuàng)新成果充實了高校思政課的教材內(nèi)容，促進了高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。因此，以馬克思主義中國化的最新成果、黨的最新理論成果不斷充實思政課堂，是高校思政課的一項常態(tài)化工作，也是中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作的重要組成部分。

2019年8月14日，中辦國辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要堅持同步推進思政課建設(shè)的黨的理論創(chuàng)新，“全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦”?！叭M”是高校思政課教學(xué)的中心任務(wù)。“三進”的關(guān)鍵在于“進頭腦”，目的是為了促進學(xué)生深刻把握黨的理論創(chuàng)新的實質(zhì)，這就要求學(xué)生在學(xué)原文時，多思、多想、悟真、悟?qū)崱⑽蛲浮?020年1月9日，習(xí)近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話中強調(diào)，“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是在黨的十八大以來我國社會實現(xiàn)深層次、全方位變革的背景下，在社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變、黨和國家事業(yè)取得全方位歷史性成就的背景下形成的，是對我們黨成立百年來領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的偉大實踐的深刻總結(jié)，是對新中國成立70多年來取得的一系列歷史性成就的深刻總結(jié)，是對改革開放40多年來堅持和發(fā)展中國特色社會主義的深刻總結(jié)，是對新時代諸多新情況、新問題的回應(yīng)和解答，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。因此，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，既要聯(lián)系新時代的偉大實踐，也要緊密聯(lián)系“四史”學(xué)習(xí)教育的科學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能切實領(lǐng)悟這一思想的真諦。

三、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的價值意蘊

歷史是最好的營養(yǎng)劑?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的目的在于明理、增信、崇德。對青年學(xué)生開展“四史”學(xué)習(xí)教育具有以下三個方面的重要意義。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生克服歷史虛無主義的必由之路

“四史”蘊含著歷史發(fā)展的規(guī)律，是“各種知識、經(jīng)驗和智慧的總匯”。但是“四史”學(xué)習(xí)教育不是一般性的歷史教學(xué)，而是以史學(xué)為基礎(chǔ)的政治教育。在高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育，“首要的就是把握其政治性，必須把堅持正確的政治方向放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀”，引導(dǎo)大學(xué)生辨析歷史虛無主義的錯誤本質(zhì)。

將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，就是要引導(dǎo)學(xué)生捋清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，弄清中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，“歸根到底是因為馬克思主義行”，引導(dǎo)學(xué)生認同我國政治制度。歷史觀是青年大學(xué)生“三觀”的重要基礎(chǔ)，如果歷史觀出現(xiàn)了偏差，一個國家或民族就會出現(xiàn)對自己歷史認同的嚴重危機，社會主流意識形態(tài)就會有被動搖的危險，國家安全就會出現(xiàn)危機，黨的執(zhí)政地位就難以鞏固。因此，必須通過“四史”學(xué)習(xí)教育把好高校思政課的“政治方向”。

上杭錐種子采自上杭縣步云鄉(xiāng)，采集時間為2016年10月，選取結(jié)實盛期，樹干通直，無病蟲害的林分作為采種林分。收集地面掉落的新果，脫粒后去除雜質(zhì)，篩選潔凈種子，按種粒大小對種子進行分級，備用。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭越發(fā)激烈，尤其是隨著全面深化改革的不斷深入，我國經(jīng)濟社會利益格局正面臨著深刻變革和調(diào)整。以新自由主義、歷史虛無主義為主要代表的錯誤社會思潮伴隨著網(wǎng)絡(luò)、自媒體的發(fā)展，打著“還原歷史”“挖掘真相”的旗號歪曲歷史，戲謔英雄人物，企圖搞亂人心，全盤否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，以達到侵蝕、消解中華民族歷史根基，“煽動推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度”的目的。習(xí)近平指出，“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有思想指引?！贝髮W(xué)生正處于人生成長階段的“拔節(jié)孕穗期”，極易受這些錯誤觀點的影響，以致模糊、扭曲對黨的歷史的正確認識，弱化對中國特色社會主義的認同。

鑒于此，在思政課的教學(xué)過程中必須以實事求是的態(tài)度，用真實的史料還原歷史，通過對“四史”中重大事件、重要人物、輝煌成就和寶貴經(jīng)驗的教育，增強大學(xué)生抵御錯誤思潮的能力，清除歷史虛無主義的陰霾，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，樹立崇高的理想信念，自覺把握歷史的發(fā)展規(guī)律，樹立馬克思主義唯物史觀，以達到蕩滌歷史迷霧、筑牢意識形態(tài)安全防線的思想基礎(chǔ)。

(二)堅定大學(xué)生理想信念的必然要求

理想可以導(dǎo)航大學(xué)生的奮斗方向，信念則是助推大學(xué)生成才的不竭動力。中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)“千千萬萬青年將全過程參與”，他們是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，其理想信念是國家和民族發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，是國家核心競爭力的重要構(gòu)成要素，他們信仰什么，走什么樣的路，關(guān)系著黨和國家的前途和命運，高校必須從根本上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。2020年7月1日，習(xí)近平在給復(fù)旦大學(xué)青年師生的回信中指出，“希望廣大黨員特別是青年黨員……結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅定理想信念”，強調(diào)了學(xué)習(xí)“四史”對青年黨員堅定理想信念的重要意義。

習(xí)近平指出：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量?！睔v史和實踐反復(fù)證明，只有堅定理想信念，才能不斷激發(fā)人民群眾在革命、建設(shè)、改革進程中的激情和熱情。無數(shù)中國共產(chǎn)黨人為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想，為了解救處于水深火熱之中的人民，不惜慷慨犧牲，英勇就義，靠的就是對馬克思主義的信仰，“為的就是一個理想”，學(xué)習(xí)“四史”，就是要從中汲取這些精神力量，凝聚為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大動力。

高校思政課肩負著為黨育才、為國育人的重要任務(wù)。通過“四史”學(xué)習(xí)教育，就是要使大學(xué)生學(xué)習(xí)近代以來波瀾壯闊的社會主義發(fā)展歷程以及中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，以史為鑒，特別是在近代以來涌現(xiàn)出來的眾多革命前輩、英雄楷模，他們在極為艱難困苦的環(huán)境之中展現(xiàn)出來的革命斗志、英雄氣概是我們最寶貴的精神財富；通過學(xué)習(xí)“四史”，感悟中國共產(chǎn)黨人崇高的精神境界、百折不撓的崇高品質(zhì)、堅定的愛國主義情懷和全心全意為人民服務(wù)的工作作風(fēng)。在“四史”學(xué)習(xí)教育中，厚植愛黨、愛國、愛人民的情懷，使大學(xué)生強化對黨和國家制度的情感認同，自覺將“四史”中蘊含的情感、信仰和追求自覺轉(zhuǎn)化為成長成才、國家興旺發(fā)達的精神動力。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生深化對歷史規(guī)律認識的重要途徑

歷史是一個民族、國家興盛衰亡的真實記錄，“是前人的‘百科全書’，即前人各種知識、經(jīng)驗和智慧的總匯?！薄八氖贰睂W(xué)習(xí)教育中凝結(jié)著對“三大規(guī)律”的真知灼見，將“四史”融入思政課教學(xué)，就是要借助思政課這一重要渠道，通過講授重大歷史事件發(fā)生的來龍去脈，探清蘊含其中的歷史規(guī)律，形成對歷史規(guī)律的正確認識，就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從零亂的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部存在的必然聯(lián)系”。

將“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課，可以使大學(xué)生在把握歷史規(guī)律中深化對中國特色社會主義的情感認同。只有將中國特色社會主義置于世界社會主義五百年發(fā)展的歷史進程之中，才能更好把握中國特色社會主義的發(fā)展規(guī)律。我國正是在正確把握三大規(guī)律的基礎(chǔ)上，成功開創(chuàng)了中國特色社會主義，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟快速發(fā)展奇跡和社會長期穩(wěn)定奇跡。改革開放四十多年來，尤其是中國特色社會主義進入新時代，科學(xué)社會主義在二十一世紀煥發(fā)出強大的生機活力。習(xí)近平指出，中國特色社會主義“既堅持了科學(xué)社會主義基本原則，又根據(jù)時代條件賦予其鮮明的中國特色”。要堅持和發(fā)展中國特色社會主義，就必須繼續(xù)在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，扎實學(xué)習(xí)“四史”知識，引導(dǎo)大學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)中華民族使命和復(fù)興的偉大責(zé)任。

四、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的實踐路徑

將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多管齊下、統(tǒng)籌調(diào)配、綜合施策。既要充分發(fā)揮教師的作用，又要發(fā)揮學(xué)生作為接受主體的能動性。同時，優(yōu)質(zhì)的課程體系支撐必不可少，優(yōu)化教學(xué)方法是實現(xiàn)二者相融合的根本保障，只有這樣，才能使“四史”學(xué)習(xí)教育在學(xué)思悟踐中落實。

(一)教師是實現(xiàn)“四史”與高校思政課相融合的主導(dǎo)

習(xí)近平指出，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！薄八氖贰睂W(xué)習(xí)教育融入高校思政課，教師是實現(xiàn)“四史”與高校思政課融合的關(guān)鍵要素。高校思政課教師承擔(dān)著高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的推進者、傳授者、實施者的重任，教師隊伍的業(yè)務(wù)能力、情感態(tài)度、教學(xué)素養(yǎng)能否得到加強和提高，在很大程度上決定著“四史”學(xué)習(xí)教育的學(xué)習(xí)效果和教育目標的實現(xiàn)。這就要求必須“發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，要求思政課教師隊伍在原有思想、政治、能力、文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，首先要樹立科學(xué)的歷史觀，要能夠辨析、評價、辨別歷史問題與當(dāng)今社會問題的發(fā)展方向，既“不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而要端起歷史規(guī)律的望遠鏡去細心觀望?！?/p>

第一，要做好思政課教師的選聘，解決好高校思政課教師數(shù)量不足的問題。目前高校思政課教師隊伍缺編，制約了教育教學(xué)水平的提高，若不能有效減輕思政課教師隊伍的授課負擔(dān)，就難以保證“四史”學(xué)習(xí)教育質(zhì)量達到預(yù)期的效果。為解決高校思政課教師不足的問題，2019年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019-2023年)》的通知，明確提出“實施好‘新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動’，”建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思政課教師隊伍。2020年1月16日，教育部再次出臺了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確提出“師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足”。為此，各高校要結(jié)合實際、抓緊落實，打造一支專兼結(jié)合的高校思政課教師隊伍，以緩解“四史”學(xué)習(xí)教育師資不足的問題。但是加快建設(shè)思政課教師隊伍，并不意味著降低選聘思政課教師的門檻，要嚴格考聘標準，把好師資的思想道德標準和教學(xué)能力標準。

第二，要加強已有高校思政課教師隊伍的建設(shè)。一要增強思政課教師“四史”學(xué)習(xí)教育的意識。充分認識自身在立德樹人過程中的教育引領(lǐng)、政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)作用，自覺在思政課程中融入“四史”學(xué)習(xí)教育。二是教師要從自身承擔(dān)的立德樹人的使命感出發(fā)，不斷豐富知識儲備，推動科研成果向“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化，使“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課的教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提升“四史”學(xué)習(xí)教育的功效。三要完善教師培訓(xùn)體系。無論是引進專任教師擔(dān)任“四史”學(xué)習(xí)教育授課者，還是抽調(diào)原有師資講授“四史”學(xué)習(xí)教育授課內(nèi)容，都需要開展“四史”內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并不斷完善教師培訓(xùn)的內(nèi)容和體系，把“四史”學(xué)習(xí)教育能力的提升納入到教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中去。四要搭建思政課教師的學(xué)習(xí)平臺，不斷完善獎勵機制，運用馬克思主義的方法論，加強對“四史”學(xué)習(xí)教育相關(guān)問題的研究，提高對“四史”內(nèi)容的駕馭能力，豐富教學(xué)內(nèi)容的含金量。

(二)學(xué)生是“四史”學(xué)習(xí)教育的主體

青年學(xué)生是開展“四史”學(xué)習(xí)教育的接受主體，“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，關(guān)鍵在于教師的推進和實施，但同時也離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要想使“四史”學(xué)習(xí)教育入腦、入心，真正被學(xué)生心領(lǐng)神會，做到知行合一，必須研究大學(xué)生的接受規(guī)律和接受需求，加強對其接受度的研究，這既是高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育活動的題中應(yīng)有之義，也是高校開展思政課創(chuàng)新教育的必然要求。

第一，要深入研究大學(xué)生的認知規(guī)律。大學(xué)生對于“四史”及思政課的內(nèi)容的接受不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個逐漸生成的過程。在學(xué)習(xí)過程中，首先要根據(jù)自身已有價值觀念和歷史基礎(chǔ)，基于自己的內(nèi)在需要，選擇性地吸收和接納“四史”所蘊含的知識體系和價值結(jié)構(gòu)，然后逐漸形成、內(nèi)化為自己的價值判斷。因此，掌握大學(xué)生的認知需要和興趣所在，對其知識結(jié)構(gòu)和價值觀念精準分析，才能抓住“四史”與思政課的融合規(guī)律，增強教育時效。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生形成“四史”學(xué)習(xí)教育的科學(xué)方法。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史，更重要的是掌握學(xué)習(xí)歷史、分析歷史的重要方法，形成正確的歷史思維方式。在開展大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育過程中，要引導(dǎo)大學(xué)生以唯物史觀的分析方法來學(xué)習(xí)“四史”，學(xué)會用辯證的觀點看待“四史”，“要堅持實事求是的思想路線，分清主流和支流，堅持真理，修正錯誤，發(fā)揚經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)”，避免以偏概全，正確地認識歷史的偶然性和必然性?；诂F(xiàn)實，將具體上升為抽象，再由抽象回歸具體，使學(xué)生知史、明德、知責(zé)、立志，將歷史與現(xiàn)實相貫通，以歷史經(jīng)驗引領(lǐng)實踐方向。

(三)課程內(nèi)容體系是支撐

將“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課，關(guān)鍵在于將“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相融合。高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，“是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。2018年9月11日，習(xí)近平在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)……學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。”在高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育，目的就是為了更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，為大學(xué)生的成長提供嚴密的知識體系支撐、正確的歷史觀指導(dǎo)，使大學(xué)生堅定理想信念，使之成為能夠擔(dān)當(dāng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興大任的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

克服教材體系與教材內(nèi)容的碎片化是當(dāng)前“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的主要難點所在。鑒于目前的客觀實際，既要做好“四史”教育融入思政課程體系的“進課堂”工作，開設(shè)必要的選擇性必修課，加緊整合四門思政課的內(nèi)容，找出其共性，尋求契合點，同時突出各門課的不同特征。要做好“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課程體系的“進教材”工作，加緊研究思政課教材的修訂與完善，完善優(yōu)化教材內(nèi)容，形成科學(xué)的教育教學(xué)體系。

做好“四史”學(xué)習(xí)教育“三進”工作。一要開設(shè)選擇性必修課。根據(jù)《方案》要求，高校要開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程，“確保學(xué)生至少從‘四史’中選修1門課程?！辈⒁蟾鞲咝６家才胚x擇性必修課程必要學(xué)時，規(guī)定課程的學(xué)時、學(xué)分和開課學(xué)期，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的統(tǒng)籌審核把關(guān)作用。二要形成“四史”學(xué)習(xí)教育與其它各門思政課程融合的整體內(nèi)容框架。從內(nèi)在聯(lián)系來看，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是“四史”學(xué)習(xí)教育的總基調(diào)，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍是貫穿“四史”學(xué)習(xí)教育的主線，堅持和發(fā)展中國特色社會主義、堅定“四個自信”是“四史”學(xué)習(xí)教育的最終落腳點。在教學(xué)實踐中，必須以“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容為綱，以現(xiàn)有思政課基本內(nèi)容為目，形成層次分明、有機統(tǒng)一的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在“四史”的框架下，使各門思政課有機銜接，是解決教學(xué)內(nèi)容零散化、碎片化的有益遵循。三要推動優(yōu)化整合“四史”學(xué)習(xí)教材。將“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見、易于接受的內(nèi)容體系，將精髓貫穿其中。同時，各高校也可因地制宜，為“四史”學(xué)習(xí)教育搭建平臺，促進網(wǎng)絡(luò)共享資源的有效整合，將本土案例和教材作為案例補充，實現(xiàn)教材內(nèi)容由抽象向具體的轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生提供更加直觀的“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。

(四)教學(xué)方法優(yōu)化是保障

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達到教育目的的中介和橋梁。毛澤東指出：“缺乏藝術(shù)性的藝術(shù)品，無論政治上怎樣進步，也是沒有力量的。”要推動“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思政課取得實效，就必須不斷改進高校思政課的教學(xué)方法。思政課不是單一的理論說教，必須輔之以豐富的社會實踐，只有將課堂講授與社會實踐有機結(jié)合才能真正提升思政課的效能，取得良好的立德樹人效果。根據(jù)當(dāng)今高校思政課的受眾大多為“00后”的特點，不斷探索易于青年大學(xué)生接受的教學(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)，可以使“四史”學(xué)習(xí)融入高校思政課的效果事半功倍。

第一，要在課堂上靈活采取多種形式，例如針對“四史”的重大事件、優(yōu)秀人物展開課堂主題討論，啟發(fā)學(xué)生在自主思辨中確立正確的歷史思維。同時在教學(xué)中，也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“四史”的鮮活歷史故事穿插在授課之中，通過組織學(xué)生講演歷史故事，朗誦革命先輩的詩文書信、表演“四史”情景劇、拍攝“四史”微電影、閱讀馬克思主義經(jīng)典著作交流心得等形式，讓學(xué)生在參與表演實踐活動過程中潛移默化地接受“四史”學(xué)習(xí)教育。但是需要注意在開展活動的過程中“在馬言馬”，不能將熱鬧的組織活動消解“黨課姓黨”的意識形態(tài)屬性，這既是開展“四史”教育的優(yōu)勢所在，也是在課堂上融入“四史”教育的根本原則。

第二，創(chuàng)新“四史”教學(xué)方略?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生將“四史”教育與新媒體平臺相結(jié)合，充分發(fā)揮新媒體形式多樣，集文字、音頻、畫面于一體的顯著優(yōu)勢，如運用抖音 App、微博、微信公眾號、學(xué)習(xí)強國等平臺和渠道，制作短視頻，通過形式多樣的音樂、短視頻、圖片等形式使“四史”靜態(tài)的內(nèi)容“活”起來，使大學(xué)生在參與制作過程中豐富歷史知識，加深對歷史的思考和感悟，使“四史”學(xué)習(xí)教育入腦、入心，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，增強高校思政課堂的趣味性。

第三，要在實踐教學(xué)中大力拓展“四史”的實踐教學(xué)模式。在中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程中，全國各地形成了較多的革命舊址、紅色主題紀念館、領(lǐng)導(dǎo)人故居、博物館等“四史”教育“活的教科書”，這些紅色資源同時也是進行思想政治教育、傳承革命精神、堅定理想信念的重要載體。利用好紅色資源這個“鮮活的教材”，可以在參觀、講解、游覽學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，要利用好“四史”中的典型素材，定期開展紅色主題的社會實踐活動，讓大學(xué)生在實地探訪中領(lǐng)悟革命先輩的大無畏精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)貢獻智慧和力量。