◎ 雷小云（廣東省中山市東區(qū)朗晴小學，中山 528400）

隨著年齡的增長，孩子在人際交往中的攻擊性由“打架”等肢體性的攻擊逐漸轉向“取外號”等語言攻擊的形式，而三、四年級，正是這一關鍵的轉折時期。

小學生取外號主要存在逗笑心理、宣泄心理、模仿心理。經調查，三、四年級的孩子95%以上都曾被人起過外號，這些外號，大多是根據名字、相貌、缺點等來取的。

對于外號，除小部分學生認為可以接受、無所謂之外，大部分學生認為外號讓自己很受傷害、很難以接受。可見，外號嚴重影響了學生的心理狀況及同伴關系。有時，學生借助取外號這一形式表示友好、玩樂，但更多時候帶給同伴的卻是尷尬、苦惱、自卑等負面影響，從而嚴重影響了取外號和被取外號學生的人際交往。

1.懂得取外號有善意和惡意之分，不一概而論。

2.體驗和傾訴被惡意取外號的心情，不惡意為別人取外號。

3.能積極應對外號，不怕別人惡意取外號。

重點：能體驗到惡意取外號給同伴帶來的傷害，不再惡意起外號、叫外號。

難點：能積極應對外號煩惱，悅納善意外號，勇敢拒絕惡意外號。并能嘗試修復被惡意外號傷害過的人際關系。

教學課件、外號卡片、相關素材（音頻等）。

小學三、四年級學生

一課時

師：當我們呱呱墜地，甚至還在媽媽肚子里的時候，爸爸媽媽就翻閱字典，查看書籍，為我們取了最美好最動聽的名字?，F在，老師想和大家玩一個游戲：人人都有大名。當老師說到一個名字的時候，請你們快速地指向他，讓老師來認識名字的主人。

師：第一個好聽的名字是：吳凡?。ㄍ瑢W們指向吳凡）你的父母一定希望你做一個不平凡、了不起的人！

師：第二個可愛的名字是：韓先馳?。ㄍ瑢W指向他）你的父母希望你……

生1：我的父母希望我勤奮刻苦、快人一步。

（繼續(xù)玩游戲，被指名學生介紹自己名字的含義）

師：每個人都有好聽的名字，這是一件多么幸福的事情啊?？捎幸晃煌瑢W卻因為別人對他的稱呼而煩惱不已。

1.播放錄音并配圖：《楊洋的煩惱》

我是三年級的楊洋同學！ 父母給我起名楊洋，是希望我每天都開開心心、喜氣洋洋的?？勺罱?，我卻煩死了。因為我的個子很高，同學們都叫我“長頸鹿”，我只好弓著腰走路，他們又叫我“鴕鳥”?，F在，我長胖了一點，再加上我的名字里有個楊字，又有人叫我“小肥羊”。長得高、長得胖，名字里有楊字，我也沒辦法啊。唉！真煩！

提問：楊洋同學因為什么而煩惱？

2.外號小調查

被起過外號的同學請舉手?。◣缀跞啵┫矚g自己外號的同學請舉手?。ú欢啵┎幌矚g自己外號的同學請舉手?。ù蟛糠郑?/p>

師：看來，和楊洋同學一樣，大部分同學都有外號煩惱呀，這節(jié)課，咱們就一起來尋找方法，告別外號煩惱。（板書課題）

設計意圖：通過游戲幫學生認識到人人都有美好的大名，不用再取其他外號。同時，以小故事、小調查引起學生的共鳴，引入課題。

規(guī)則：請同學們靜靜地想一想，你被別人取了什么外號，如果你喜歡這個外號，請寫在粉色卡片上，如果不喜歡，則寫在藍色卡片上。

1.誰愿意來分享自己喜歡的外號？

生1：我的名字里有個“貝”字，同學們叫我“小貝殼”，我很喜歡，因為這個名字很可愛。

師：老師也覺得很可愛。請把你喜歡的這個外號卡片貼在黑板的太陽圖案下面吧。

生2：我姓楊，同學們叫我“老楊”，我覺得這樣顯得很親切，感覺和好朋友的關系更親密。

生3：我喜歡看書，又戴眼鏡，同學們覺得我知識很淵博，所以叫我“博士”，我挺喜歡這個外號的。

（學生分享后，將寫有自己喜歡的外號的粉色卡片貼在黑板的太陽圖案下）

2.小組討論：這些外號為什么會被喜歡

生1：因為這些外號都是表示友好的，都是好朋友取的。

生2：因為這些外號很可愛，不難聽，有的還是指出優(yōu)點的。

師小結：沒錯，善意的，好聽的，能讓人接受的外號，才會被人喜歡。（板書關鍵詞）

師：孩子們，說完了喜歡的外號，咱們必須來面對那些難聽的、不喜歡的外號了。大家一會兒要說的有些外號可能很難聽，那我們可以嘲笑被起外號的同學嗎？

生：不可以。

1.誰愿意來說說你不喜歡的外號？

生1：我的名字里有“米露”這兩個字，同學們叫我“西米露”，我不喜歡。

生2：同學們叫我“小頭仔”。

生3：我有時候會抄同學的作業(yè)，名字里又有個“超”字，他們叫我“抄抄”。

（教師與分享的學生共情，同時詢問學生是否愿意將寫有不喜歡外號的藍色卡片貼到黑板上下雨圖案的下面。此處必須遵守自愿原則，尊重與保護不愿意公開提及自己外號的學生）

2.小組討論：這些外號為什么不被喜歡

生1：因為這些外號很難聽。

生2：這些外號都在說人的缺點。

師小結：是啊，因為這些外號實在是太難聽了，有時還充滿了惡意，實在是讓人難以接受。（板書關鍵詞）

小結：外號有善意和惡意之分，老師不鼓勵大家取外號，如果你實在忍不住要給別人取外號，應該取善意的、好聽的、能接受的外號。

設計意圖：將喜歡和不喜歡的外號分成兩組，更直觀地探討“晴”和“雨”的原因，引導學生認識外號有善意與惡意之分。學生在發(fā)現善意外號與惡意外號特點的過程中可意識到不應該給同學取惡意外號。

播放音頻并配圖：

我上三年級的時候呀，比較胖，班級的同學都叫我“小肥豬”，一開始我還覺得沒什么?？捎幸淮?，美術老師在黑板上畫了一頭豬，全班哄堂大笑，一邊笑一邊偷偷地看著我，當時，我難受極了。等到下課了，他們還指著黑板，看著我大叫：“小肥豬！小肥豬！”我又生氣又傷心，哭著跑出了教室。

從此，我每天提心吊膽，好害怕聽到別人叫我“小肥豬”這個外號。我甚至害怕上體育課，害怕回答問題，因為我不想讓別人看到我胖胖的身材。每天下課，我都一個人坐在角落里，不敢和別人玩，就這樣，我的學習越來越差，朋友也越來越少，我覺得好孤獨、好難過。

師：孩子們，老師看到你們臉上的笑容不見了，取而代之的，是緊鎖的眉頭和難過的表情。你們一定也想到了那個讓你自己傷心的外號，來，說一說，當別人叫你難聽外號的時候，你是什么樣的感受呢？

生1：別人叫我難聽的外號時，我特別生氣，很想罵他們，甚至打他們。

生2：我心里很難過，他們一定是不喜歡我。

生3：我很自卑，他們叫我的外號就是在叫我的缺點，可我一下子又改不掉。

（教師用同理心對學生的感受表示理解）

學生在小組內傾訴自己的心情，根據學生的回答，教師提出倡議：己所不欲，勿施于人。以后不要再惡意為別人取外號了。（板書：不惡意取外號）

如果你為別人取過惡意外號，或叫過別人的惡意外號，你現在想對他說什么？

生1：我想對小A 說：“小A，對不起，我只是覺得好玩才叫你‘辣子雞’的，沒想到你心里那么難過。對不起！”

生2：我想對小B 說：“對不起，我以后再也不叫你的外號了。”

師：現在，如果你意識到自己曾經傷害了某位同學，趕快趁此機會，走到他面前，真誠地說聲“對不起”吧。

（學生可以離開位置，去向自己曾經傷害過的同學道歉）

設計意圖：教師適當自我暴露有助于共情，鼓勵學生說出心里話。同時利用真誠安全的課堂氛圍，鼓勵學生嘗試修復被惡意外號傷害過的人際關系。

將收集到的中年級同學的典型外號分給各小組。

假如信封里是別人給你取的外號，你怎么辦？（辦法應該是文明的、不傷害自己和他人的）

根據各組學生的分享，總結應對外號的方法。

1.樂觀接受善意外號

生1：我們組抽到的是：假如你很喜歡講故事，小伙伴叫你“故事大王”。我們覺得這個外號是在夸我們，說我們的優(yōu)點，是可以接受的。

師：所以對于善意的、好聽的外號，我們是可以樂觀接受的。

2.對照外號改正不足

生2：我們組抽到的是：別人說你總是遲到，所以叫你“遲到大王”。我們覺得首先應該買一個鬧鐘，早點起床，不要再遲到了。然后就請同學們不要再叫這個外號了。

師：有的外號反映了我們的缺點，我們可以對照外號改正不足。

3.勇敢拒絕惡意外號

生3：我們組抽到的是：假如你名字里有個“日”字，別人叫你“小日本”。這個外號實在是太難聽了，我們要拒絕。

師：沒錯，對于惡意的外號，要勇敢地拒絕?？梢栽趺淳芙^呢？

生4：我們可以大聲地對他說：“請你不要再叫我的外號了！”

師：老師小時候是這樣拒絕的：我不喜歡這個外號，我有自己的名字，請你尊重我！

（學生練習。強調：勇敢、堅定、有力量）

根據各組學生的分享引出應對方法：樂觀接受善意外號、對照外號改正不足、勇敢拒絕惡意外號，并將三種方法板書在黑板上。

（1）討論自己小組抽到的各種外號可以用哪種方法應對，并貼到板書相應方法的下面。

（2）為自己的外號找一個應對方法。

（3）前面環(huán)節(jié)分享自己外號的學生，將外號卡片移動到對應的應對方法下面。

（如果學生還有不能解決的外號煩惱，下課后可以尋求教師的幫助）

設計意圖：引導學生對外號不要消極抵抗或默默忍受，而要勇敢積極地面對。

師：請將這節(jié)課中你的收獲總結成一句話，送給自己或者班級的某一位同學。

生1：我想對全班同學說：我們以后都不要再給別人取外號了，這樣我們的班級可以更加溫暖、友好。

生2：我想對自己說：不要再怕別人叫自己外號了，勇敢地拒絕！拒絕不了可以請老師幫助！

生3：我想對被我取過外號的同學說：對不起，我以后不會再亂取外號了。

師小結：同學們，每個人都有一個美好的名字，我們稱呼別人時應該禮貌地稱呼他的姓名。如果非要取外號，也應該取善意的、好聽的、對方能接受的外號，而不能取惡意的外號。同時，如果自己被別人取了外號，咱們也不要害怕。善意的外號我們可以樂觀接受，對于那些指出我們缺點的外號，我們可以對照外號改正不足，那些非常難聽、我們不能接受的外號，我們要勇敢地拒絕。這樣，咱們就能告別外號煩惱啦。

設計意圖：學生將感受總結成一句話，強化本節(jié)課的收獲。

本課以解決學生人際交往中的實際問題、改善個人成長的人際環(huán)境為目的，通過創(chuàng)設輕松、和諧、真誠的心理氛圍，引導學生懂得外號有善意和惡意之分。并通過探討善意外號與惡意外號的特征以及應對外號的方法，學會“樂觀接受善意外號、對照外號改正不足、勇敢拒絕惡意外號”等積極應對外號的方法，實現“不為別人取外號，不怕別人取外號”的目標。