◎ 尹小磊（遼寧省大連市第十三中學(xué)，大連 116021）

經(jīng)過一年的高中生活適應(yīng)和調(diào)整，高二年級(jí)學(xué)生人際需求的深度和廣度進(jìn)一步增強(qiáng)，而欣賞、贊美他人，是促進(jìn)人際交往，增進(jìn)同學(xué)關(guān)系的重要因素。此時(shí)期，他們個(gè)性發(fā)展鮮明，自我意識(shí)更強(qiáng)，加上激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這一切使他們?cè)谏钪型鲆曋車瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，很少主動(dòng)贊美；而在贊美他人時(shí)，由于缺乏贊美的方法、技巧，往往出現(xiàn)贊美言不由衷、隨意、調(diào)侃的現(xiàn)象，不僅沒有促進(jìn)人際關(guān)系親密深入，反而讓對(duì)方感受不適，導(dǎo)致關(guān)系疏遠(yuǎn)。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確提出，高中生要正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。

因此，本節(jié)課針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生確定了“贊美的藝術(shù)”主題，旨在通過贊美同學(xué)、贊美誤區(qū)的情景體驗(yàn)及恰當(dāng)贊美的情景演練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)贊美，認(rèn)識(shí)與澄清贊美的誤區(qū)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)贊美的方法與技巧，提升人際溝通能力，融洽同學(xué)關(guān)系。

1.通過積極贊美，感受愉悅，提升贊美意愿。

2.認(rèn)識(shí)贊美的誤區(qū)，掌握恰當(dāng)贊美的基本方法和技巧。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的方法和技巧在日常情景中恰當(dāng)?shù)刭澝浪耍莆召澝赖乃囆g(shù)。

覺察和認(rèn)識(shí)贊美的誤區(qū)，學(xué)會(huì)贊美的方法和技巧，掌握贊美的藝術(shù)。

分組（注意男女生比例）、情景短片錄制、多媒體素材。

高二年級(jí)學(xué)生

40 分鐘

師：同學(xué)們，我們先做一個(gè)手指贊美的游戲。請(qǐng)同學(xué)們2 人成一組，分別用1 根手指、2 根手指、3 根手指、10 根手指為組內(nèi)同學(xué)點(diǎn)贊，并用特定的語言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)老師說1，同學(xué)們要用大拇指指向?qū)Ψ剑⒄f“你很厲害”；當(dāng)老師說2，同學(xué)們要向同學(xué)“比耶”，并說出“你很成功”；當(dāng)老師說3，同學(xué)們要向同學(xué)做出OK，并說出“你很優(yōu)秀”；當(dāng)老師說10，同學(xué)們要雙手擊掌，并告訴對(duì)方“你真的很棒”。

好，請(qǐng)面向組內(nèi)同學(xué)，按照老師指令進(jìn)行點(diǎn)贊，準(zhǔn)備好了嗎？（教師不斷變換數(shù)字先后順序，先慢后快）

師：在剛才這個(gè)活動(dòng)中，我們放松了心情，同時(shí)，在用各種手勢(shì)和簡(jiǎn)短的語言贊美他人時(shí)，感受到了喜悅，彼此變得更加親近。今天，我們就來探討贊美的藝術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)手指贊美活動(dòng)，既放松了身心，起到了暖身的作用，調(diào)動(dòng)了積極性，更促使學(xué)生感受到了贊美的喜悅，引入主題。

師：贊美之前先要發(fā)現(xiàn)別人的美和長(zhǎng)處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦扇诵〗M內(nèi)，從儀態(tài)儀表、為人處世、性格傾向、努力程度、衣著變化等各方面，盡可能多地發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行贊美。時(shí)間1 分鐘，現(xiàn)在開始。

師：好，時(shí)間到。下面請(qǐng)同學(xué)表演一下剛才你們是怎么互相贊美的？

找三至五組學(xué)生表演。學(xué)生表演后，教師請(qǐng)學(xué)生分享各自的感受。

當(dāng)你被贊美的時(shí)候有什么感受？

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)對(duì)方有很多優(yōu)點(diǎn)，并表達(dá)贊美的時(shí)候，又有什么感受？

師：剛才同學(xué)們分享了被贊美的時(shí)候，心情都特別愉快、激動(dòng)，感受到了被認(rèn)可。而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并主動(dòng)去贊美的時(shí)候，感覺也很美好?？磥?，贊美同學(xué)真是一件非常不錯(cuò)的事情。

設(shè)計(jì)意圖：通過“贊美同學(xué)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受被贊美與主動(dòng)贊美他人帶給自己的愉悅，從而激發(fā)主動(dòng)贊美的意愿。

師：贊美他人讓我們感受非常愉悅，但現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)贊美并不盡如人意，接下來，讓我們看看在小剛身上發(fā)生了什么？（PPT 依次呈現(xiàn)四個(gè)情景，各情景都配以背景音樂，以分角色演繹及動(dòng)畫的形式展示）

學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明報(bào)了1000 米，還取得第三名的好成績(jī)，全班同學(xué)都在祝賀小明，小剛也挺為小明高興，樂呵呵地對(duì)小明說：“小明，你這小短腿跑得還挺快，祝賀你呀！”全班同學(xué)哈哈大笑，隨聲附和“是呀，是呀?！毙∶鞅緛頀熘θ莸哪橁幊亮讼聛?，心想：“你夸我跑得快就跑得快唄，還說我腿短，我最煩的就是別人說我腿短了，好像嘲笑我一樣。”小剛看到小明的臉突然陰沉下來覺得莫名其妙，自己有點(diǎn)生氣。

學(xué)雷鋒活動(dòng)月中，班級(jí)組織為困難殘疾學(xué)生捐款，小芳當(dāng)場(chǎng)捐了自己的100 元零花錢。小剛看到小芳毫不猶豫捐這么多錢幫助弱小，脫口而出：“小芳你居然捐了100 塊錢，好大方啊，我得向你學(xué)習(xí)啊?！毙》贾е嵛?，不知所措……這時(shí)，有同學(xué)嘀咕說：“小芳家不是有點(diǎn)困難嗎，她怎么有這么多錢。”小芳聽了很難受，心里想：“我家里雖然條件不太好，但看到殘疾的學(xué)生我也想盡自己最大的努力去幫助她，但是同學(xué)卻不理解，還諷刺我。”想到這里，小芳頭也不抬轉(zhuǎn)身走了。小剛有些不知所措，心想：“這么開不起玩笑啊，我是想夸你呢，怎么還生氣了？”

班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)，小芹穿了一件漂亮的裙子，小剛看見了，直夸小芹：“靚妹，你好漂亮啊，你真是我見過的最漂亮的女生了，這衣服你穿著一眼望去我還以為是劉亦菲呢，我真覺得你和劉亦菲是雙胞胎！以你沉魚落雁、閉月羞花的容貌，別說是‘校花’非你莫屬，就算西施再世，見了你也會(huì)因自卑而投江自殺；就算昭君重生，見了你也會(huì)因羞愧而遠(yuǎn)走邊疆……沒等小剛說完，小芹白了他一眼冷冷地說：“你真會(huì)夸人！”說完就不搭理小剛了。小剛心想：“真讓人郁悶，我挖空了心思，這么賣力地夸贊你，哄你開心，你怎么還不領(lǐng)情呢？”

數(shù)學(xué)階段性考試中，小強(qiáng)取得了非常好的成績(jī)。作為老對(duì)兒，小剛很想祝賀他。但是想到自己平常都比小強(qiáng)考得好，每次考試至少比他多10 分，這次居然沒他考得多，心里有些不舒服。但是，小剛還是走到小強(qiáng)面前向他表達(dá)了贊美：“小強(qiáng)，這次你真棒啊，考得竟然比我高，厲害厲害。”小強(qiáng)聽完，愣了一下，覺得小剛并不是真心誠(chéng)意地贊賞他，也沒怎么搭理他。小剛覺得更加委屈了，本來自己就有心理落差，但還是向小強(qiáng)表達(dá)了祝賀，可小強(qiáng)卻不領(lǐng)情。

師：小剛贊美同學(xué)，怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每一組針對(duì)一個(gè)情景，第一組第一個(gè)情景，第二組第二個(gè)情景，依此類推，討論以下問題：

（1）如果你是小剛的同學(xué)，你喜歡小剛這么夸你嗎？為什么？

（2）贊美的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

請(qǐng)組長(zhǎng)組織每位同學(xué)都說一說，并派一名代表發(fā)言。小組討論時(shí)間5 分鐘。

師：時(shí)間到，下面按照順序請(qǐng)各小組依次進(jìn)行分享。

各小組分別進(jìn)行分享，教師板書贊美誤區(qū)和技巧要點(diǎn)，同時(shí)靈活地針對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行深入提問、追問、澄清，最后做摘要小結(jié)。

師：剛才同學(xué)們分享了，在贊美他人的時(shí)候要考慮到以下幾方面。

（針對(duì)情景一）不能拿對(duì)方的缺點(diǎn)和不足對(duì)比，想贊美對(duì)方跑得快，就不要提“腿短”，想要贊美對(duì)方進(jìn)步快，就不要順帶說“智商”等，也就是要避免“揚(yáng)短式贊美”，贊美的時(shí)候只贊美優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)和不足。

（針對(duì)情景二）也不能習(xí)慣性地語氣上揚(yáng)，比如“啊”“呀”“呢”（上揚(yáng)語調(diào)），不要開玩笑，要避免“嘲諷式贊美”。贊美的時(shí)候，語氣要誠(chéng)懇，謹(jǐn)慎使用各種語氣詞，要把握好度，同時(shí)要考慮別人的想法和感受。

（針對(duì)情景三）當(dāng)然，贊美的時(shí)候也要避免“浮夸空洞”，夸得天上有，地下無的，讓對(duì)方感覺不真誠(chéng)，覺得我們是在開玩笑。贊美的時(shí)候，要切合實(shí)際，注意細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。

（針對(duì)情景四）最后，還要避免“嫉妒式贊美”，看到他人比我們更優(yōu)秀，進(jìn)步更快，心里難免不舒服，但是，我們要及時(shí)覺察自己的小嫉妒，真心接納別人的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，贊美要誠(chéng)心誠(chéng)意。

總之，通過這個(gè)活動(dòng)，我們澄清了贊美中存在的問題，學(xué)會(huì)了恰當(dāng)贊美他人的方法和技巧。接下來呢，我們就運(yùn)用這些新學(xué)習(xí)的方法和技巧去贊美我們的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)四個(gè)情景“揚(yáng)短式贊美”“嘲諷式贊美”“浮夸空洞贊美”“嫉妒式贊美”，通過小組討論依次澄清贊美的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上，探索贊美的正確方法、技巧。教師在學(xué)生分享的過程中適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步澄清、理解并掌握贊美的方法和技巧。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)重新找一名同學(xué)，結(jié)合對(duì)方最近發(fā)生的一件具體的事情，運(yùn)用今天所學(xué)的贊美方法和技巧對(duì)他進(jìn)行贊美，彼此說完后再重新組對(duì)進(jìn)行贊美表達(dá)，時(shí)間3 分鐘，現(xiàn)在開始。

師：時(shí)間到，下面請(qǐng)同學(xué)們分享一下你剛才對(duì)同伴的贊美。

選擇3～5 組學(xué)生分享。如果學(xué)生表達(dá)不充分或者不恰當(dāng)，教師可對(duì)被贊美的學(xué)生提問：聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受？對(duì)表達(dá)贊美的學(xué)生提問：這次怎么表達(dá)贊美？或向其他學(xué)生提問：針對(duì)這件事情，你會(huì)怎么表達(dá)贊美？

設(shè)計(jì)意圖：回到現(xiàn)實(shí)情景，在現(xiàn)實(shí)情景中練習(xí)方法、運(yùn)用方法。采用行動(dòng)表達(dá)的方式，把抽象的語言符號(hào)、知識(shí)、概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，在具體的說與做的行為中，促進(jìn)內(nèi)化，達(dá)到知行合一。

師小結(jié)：今天，我們用發(fā)現(xiàn)美的眼光主動(dòng)去贊美同學(xué)，感受到了愉悅與和諧；通過小剛的煩惱的四個(gè)情景，我們覺察與認(rèn)識(shí)到日常生活中身邊存在的贊美的誤區(qū)，更學(xué)會(huì)和掌握了恰當(dāng)贊美的一些方法和技巧；最后，運(yùn)用這些方法和技巧，結(jié)合最近發(fā)生的事對(duì)身邊同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)馁澝?，真切感受到了溫暖與融洽。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校芊e極運(yùn)用今天所學(xué)的方法和技巧，多多地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)贊美，營(yíng)造美好的人際關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分享收獲，進(jìn)一步強(qiáng)化觀點(diǎn)、方法?？偨Y(jié)鞏固課程效果，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)應(yīng)用于生活，促進(jìn)行動(dòng)轉(zhuǎn)化。

本節(jié)課首先通過“手指贊美”的熱身游戲?qū)胫黝}，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生初步體會(huì)到贊美帶來的愉悅感，拉近彼此的心理距離。其次通過“贊美同學(xué)”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受被贊美與主動(dòng)贊美他人帶給自己的愉悅，從而激發(fā)主動(dòng)贊美的意愿。然后通過現(xiàn)實(shí)生活中四個(gè)贊美誤區(qū)的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)贊美的誤區(qū)，掌握恰當(dāng)贊美的基本方法和技巧。接著，回到現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)情景中練習(xí)新學(xué)習(xí)的方法、運(yùn)用方法，在具體的說與做的行為中，達(dá)到知行合一。最后，學(xué)生分享收獲進(jìn)一步強(qiáng)化觀點(diǎn)、方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

整堂課環(huán)環(huán)相扣、層層鋪設(shè)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中碰撞出許多精彩的瞬間，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

模擬再現(xiàn)生活情景，提供動(dòng)態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本原理。

本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是活動(dòng)素材生活化、活動(dòng)內(nèi)容情景化。情景體驗(yàn)中的四個(gè)情景均來自學(xué)生日常常見的生活素材，通過貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景化創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的深入體驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容情景化是指在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，將活動(dòng)內(nèi)容、素材做具體化、直觀化、形象化處理，使素材具有畫面感、代入感?；顒?dòng)內(nèi)容、素材越情景化，越能促進(jìn)與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，學(xué)生體驗(yàn)越深刻。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的四個(gè)情景，不是用語言簡(jiǎn)單敘述小剛說了什么，而是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景：小剛說了什么，怎么說的，對(duì)方什么感受，小剛內(nèi)心怎么想的……并分角色演繹與配以音樂渲染情感，增強(qiáng)了情景的代入感，使學(xué)生如身臨其境。

本節(jié)課第二個(gè)亮點(diǎn)是課堂中問題的設(shè)計(jì)緊緊地聚焦教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主生成。

如在四個(gè)情景呈現(xiàn)后，教師提出兩個(gè)問題：

（1）如果你是小剛的同學(xué)，你喜歡小剛這么夸你嗎？為什么？

（2）贊美的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

第一個(gè)問題直指“覺察和認(rèn)識(shí)贊美的誤區(qū)”目標(biāo)，第二個(gè)問題直指“掌握贊美的基本方法和技巧”。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不能由教師灌輸與強(qiáng)加，而是要充分依靠團(tuán)體動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生自主生成。如在各小組分享時(shí)，教師通過追問、解釋、具體化等技術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索，在多元碰撞中得出結(jié)論。

這節(jié)課需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方是四個(gè)情景的呈現(xiàn)，可以嘗試采用心理情景劇的形式，課前學(xué)生排練好，在課堂教學(xué)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)表演，這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，喚起經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)深入的覺察與感悟。