◎ 肖婷婷（廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)，廈門 361004）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)文化逐步改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生活和工作方式。大部分學(xué)生都接觸過電子產(chǎn)品，特別是中高段小學(xué)生能熟練操作，發(fā)微信、刷抖音、玩王者榮耀、聊晚上吃雞不在話下?，F(xiàn)實課堂中，教師來一句“奧利給”替代“加油”，學(xué)生會覺得很接地氣。與其一味禁止網(wǎng)絡(luò)文化讓學(xué)生更加好奇，更想去關(guān)注，不如與時俱進(jìn)把握這些不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)文化，尋找積極的因素融入心理活動課，從而提升教學(xué)的趣味性和實效性，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，拉近師生距離。

一、主題熱搜化，貼近學(xué)生實際

心理活動課涉及認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容，但因沒有統(tǒng)一編訂教材，教師在每節(jié)課具體主題的設(shè)置上有較強(qiáng)的自由自主性。大多數(shù)教師會根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）中分階段的具體教育內(nèi)容、各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、本校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，特別是心理需求等設(shè)置心理活動課的主題。網(wǎng)絡(luò)熱搜指網(wǎng)站從搜索引擎帶來最多流量的幾個或者是幾十個關(guān)鍵詞，熱搜關(guān)鍵詞通常反映一段時間內(nèi)的各界大事與流行話題。網(wǎng)絡(luò)熱搜作為全民關(guān)注點(diǎn)，也影響到在校小學(xué)生，他們也想知道我們身邊正在發(fā)生什么事，參與討論中，教師可以結(jié)合本校學(xué)情選擇適合的內(nèi)容作為心理活動課主題。

2020年新冠病毒肺炎疫情席卷全球，“疫情”成為當(dāng)年的熱搜關(guān)鍵詞，相關(guān)內(nèi)容像一本本生動的教科書，讓我們感悟人生百態(tài)，由此延伸出許多“抗擊疫情”相關(guān)的心理活動課。疫情心理調(diào)適，指導(dǎo)學(xué)生涂涂畫畫疫情下心中的情緒小怪獸，覺察自己產(chǎn)生的負(fù)向情緒；通過思維導(dǎo)入、心理小報尋找合理的情緒宣泄的方式。疫情之下，生命教育成了孩子們的必修課。當(dāng)孩子學(xué)會認(rèn)識死亡、思考死亡，才能更好理解生命的意義，珍惜所有、豐富人生，也才會尊重生命、熱愛生命。逆行者是疫情期間最美的一道風(fēng)景線，學(xué)生采用照片、視頻的方式搜集逆行者故事并講述，感受逆行者的奉獻(xiàn)精神萌生感恩之情；通過繪畫、手語操等方式向逆行者致敬，樹立正確的價值觀，學(xué)會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。逆行者來自各行各業(yè)，結(jié)合情境討論感受各行各業(yè)對疫情防控工作有著重要意義，進(jìn)而對多種職業(yè)有初步認(rèn)識，根據(jù)自己的特點(diǎn)暢想未來，形成正確的職業(yè)價值觀。

“停課不停學(xué)”也是由疫情延伸的和學(xué)生息息相關(guān)的熱搜關(guān)鍵詞，學(xué)生第一次嘗試居家上課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，需要比課堂學(xué)習(xí)更具自主性和自覺性，居家學(xué)習(xí)的煩惱不期而至。于是，圍繞“網(wǎng)課學(xué)習(xí)小能手”開展系列心理活動課?！皶r間管理小能手”學(xué)習(xí)時間管理四象限法，制定居家學(xué)習(xí)的良好作息安排。“專心學(xué)習(xí)小能手”從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)儀式感、多感官學(xué)習(xí)、注意力訓(xùn)練四方面提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的專注力。“自我控制小能手”針對過度使用電子產(chǎn)品問題提升自控力，學(xué)會延遲滿足?！坝H子溝通小能手”引導(dǎo)家長和孩子之間進(jìn)行有效友好溝通，避免網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間親子矛盾升級?！皬?fù)學(xué)適應(yīng)小能手”協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，從網(wǎng)課學(xué)習(xí)向課堂學(xué)習(xí)逐步過渡，進(jìn)行復(fù)學(xué)心理調(diào)適。

網(wǎng)絡(luò)中還會突然出現(xiàn)一些全民活動，到處刷屏形成熱搜。比如快樂源泉小瓶子，即用一些修圖軟件在圖紙上涂色，快樂越多顏色越滿。在情緒調(diào)節(jié)活動課中，可將原版的標(biāo)簽都換成空瓶，讓學(xué)生填寫使自己快樂的事物并涂色，發(fā)現(xiàn)生活中的小確幸。也可以圍繞主題改變成幸福小瓶子、安心小瓶子、學(xué)習(xí)動力小瓶子、人際交往小瓶子等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的小細(xì)節(jié)。又如秋天的第一杯奶茶，帶來的是人際溫暖。在人際交往活動課中，繪制一份秋天的奶茶，加入滿滿的心意，送給自己在意的人，可能是家人、老師、朋友或曾經(jīng)帶給自己溫暖的人。又如友誼的小船說翻就翻，寓意友誼經(jīng)不起考驗，說變就變，可用于人際交往活動課中探討友誼，聯(lián)系自身思考友誼翻船的經(jīng)歷及原因，尋找友誼的小船不懼風(fēng)浪的方法，解決人際沖突。

網(wǎng)絡(luò)是社會輿論的發(fā)源地和展示口，從中選擇適合的網(wǎng)絡(luò)熱搜，挖掘熱搜背后的心理意義，傳播正確的價值取向，能讓作為社會人一員的學(xué)生更快更好地認(rèn)識社會、融入社會、適應(yīng)社會。

二、形式虛擬化，提高教學(xué)實效

心理活動課的基本流程包含熱身導(dǎo)入、活動體驗、討論分享、總結(jié)延伸四個環(huán)節(jié)?！毒V要》中指出“心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式。”為了讓學(xué)生有更好的活動體驗，心理教師一直致力于活動形式的探索，通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式激發(fā)學(xué)生的參與感，喚起學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，通過各種軟件可以在網(wǎng)上聊天交友、購物追劇、游戲?qū)W習(xí)……網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實，讓不少學(xué)生熱衷上網(wǎng)，那么課堂也可以模仿網(wǎng)絡(luò)，利用不插電的網(wǎng)絡(luò)將虛擬界面現(xiàn)實化，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

微信用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字、圖片、視頻，分享文字和音樂，微信好友可評論點(diǎn)贊。很多小學(xué)生都使用過微信朋友圈，部分學(xué)生還擁有獨(dú)立賬號。當(dāng)微信朋友圈變成紙質(zhì)版，沒有電子設(shè)備也能發(fā)布。疫情復(fù)學(xué)前期，鼓勵學(xué)生模擬微信朋友圈的形式發(fā)布紙質(zhì)版復(fù)學(xué)朋友圈，畫一畫復(fù)學(xué)第一天可能出現(xiàn)的場景，寫一寫復(fù)學(xué)時自己的心情感受，復(fù)學(xué)以后班上同學(xué)一起評論點(diǎn)贊。教師也能更好地了解學(xué)生對返校的心理期待，有針對性地做好復(fù)學(xué)心理調(diào)適。紙質(zhì)版微信朋友圈適用于各種重要場合心情的表達(dá)與分享，比如六年級畢業(yè)班最后一節(jié)心理活動課，發(fā)布畢業(yè)朋友圈，留下小學(xué)生涯印跡，展望初中新生活。微信的廣告語是一種生活方式，此外還有隨時隨地發(fā)現(xiàn)新鮮事的微博、分享生活留住感動的QQ 空間、記錄美好生活的抖音、標(biāo)記我的生活的小紅書，這些元素都可以根據(jù)需要引入課堂，帶學(xué)生選擇、制作。

彈幕是網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻時彈出的評論性文字。它影響觀看體驗的效果卻受到很多網(wǎng)友的歡迎。深究心理因素，彈幕的實質(zhì)是分享、發(fā)布或閱讀的同時獲得溝通的滿足感。分享是心理活動課很重要的內(nèi)容，課堂的升華取決于分享的效果。但是隨著學(xué)生年齡增長，越到高年級發(fā)言的學(xué)生越少。教師可以嘗試新穎的分享方式，比如手動彈幕。當(dāng)?shù)搅朔窒憝h(huán)節(jié)請學(xué)生發(fā)送彈幕，即時彈幕是以四人小組為單位分一張彈幕紙，請學(xué)生在紙上寫出自己的想法，可以匿名或?qū)嵜部梢赃x擇自己喜歡的顏色書寫；之后進(jìn)行互動彈幕，四人小組內(nèi)評論別人的觀點(diǎn)，有時間還可以將自己小組的彈幕紙與其他小組交換進(jìn)行評論。最后統(tǒng)一收齊，可以由學(xué)生代表或老師直接投影在屏幕上分享。彈幕好玩有趣，也可以設(shè)置吐槽大會、奇葩說、網(wǎng)絡(luò)主播帶貨等分享場景，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

網(wǎng)絡(luò)中有各種游戲。游戲大多會創(chuàng)設(shè)一個游戲情景進(jìn)行闖關(guān)活動，進(jìn)階成功可獲得相應(yīng)的獎勵，角色的吸引力、關(guān)卡的誘惑力、同伴的協(xié)作力、競爭的求勝力讓不少學(xué)生沉迷其中，無法自拔。心理活動課可以像游戲一樣假定某個角色或直接扮演自己，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲的氛圍，通過呈現(xiàn)問題、探索嘗試、解決問題、得出秘訣的模式設(shè)置游戲關(guān)卡。比如“火眼金睛養(yǎng)成記”一課中，學(xué)生代入孫悟空角色，通過仙爐層級考驗掌握提升觀察力的秘訣，練就一雙火眼金睛。網(wǎng)絡(luò)游戲很多時候注重組團(tuán)聯(lián)機(jī)對戰(zhàn)，啟發(fā)課堂活動中要注重小組合作和組間競爭，在“換個角度想一想”一課中的“掃雷高手”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過團(tuán)隊積分贏取掃雷高手的名號。網(wǎng)絡(luò)游戲玩家在完成任務(wù)后可以獲得物品、裝備、寶石及經(jīng)驗加成，教師也可以設(shè)計一整套類似的課堂評價模式，激勵學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生真切感受游戲的目的性和實用性，讓被動接受變成主動學(xué)習(xí)。游戲中角色也能與現(xiàn)實課堂對接創(chuàng)造價值。例如在認(rèn)識自我輔導(dǎo)中模仿游戲角色卡片設(shè)計自畫像、分析優(yōu)勢與短板、尋找能力和技能，逐步了解自己，悅納自己。

近年來，常見的心理活動課形式有游戲體驗、故事啟發(fā)、情景討論、心理訓(xùn)練等，教師需要打破常規(guī)、嘗試創(chuàng)新，探索心理活動課的新形式。利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力，將網(wǎng)上的事物帶入課堂，讓上課像上網(wǎng)一樣輕松有趣，化解學(xué)生的心理阻抗，增加課堂的趣味性，最終提升教學(xué)效果。

三、交流網(wǎng)語化，拉近師生距離

課堂教學(xué)的過程是師生交流的過程，特別是心理活動課中，教師的引導(dǎo)反饋會促進(jìn)學(xué)生在活動中的感受、體驗、思考和感悟，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在心理活動課中，會產(chǎn)生不一樣的效果。

心理活動課的主題大多由心理教師自行定制，而精彩的課題能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)“做情緒的主人”變成“hold 住我的情緒”，“開學(xué)心理調(diào)適”變成“開學(xué)，一起奧利給”，“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”變成“奔跑吧，自信”……有網(wǎng)絡(luò)語言加持的課題很有噱頭，學(xué)生迫不及待想知道這堂心理活動課到底會上什么，怎么上，給接下去的課堂活動做了很好的情感和氛圍鋪墊。

網(wǎng)絡(luò)語言是社會現(xiàn)象、社會心態(tài)的濃縮。了解這些語言的過程，也是融入社會，了解學(xué)生思想動態(tài)、心態(tài)變化的過程。在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言與學(xué)生交流時，學(xué)生會覺得教師很有親和力，懂自己，也讓教學(xué)更有吸引力，交流更深入，溝通更有效。比如聊到“夢想”的時候，教師可以說“世界那么大，我想去看看”“夢想是一定要有的，萬一實現(xiàn)了呢”引導(dǎo)學(xué)生思考自己的夢想，聊到“夢想遭遇挫折”的時候，教師可以用“逆襲”“洪荒之力”“不忘初心，砥礪前行”等語言鼓勵學(xué)生付諸行動。當(dāng)課堂秩序不好的時候，教師用“藍(lán)瘦香菇”“我太南了”“扎心了，老鐵”表達(dá)內(nèi)心的苦悶與焦慮，學(xué)生會心一笑后重新調(diào)整狀態(tài)投入課堂。當(dāng)學(xué)生說得不錯、做得不錯的時候，用“給力”“點(diǎn)贊”“比心”“為你打call”“確認(rèn)過眼神，你是最棒的人”代替了傳統(tǒng)的“你真棒”進(jìn)行評價反饋，學(xué)生的精神會為之一振，發(fā)言更加踴躍、參與更加積極。而有重要內(nèi)容時，可以“敲黑板，劃重點(diǎn)”“前方高能”，學(xué)生的注意力立馬集中起來，關(guān)注到教師接下來要說的內(nèi)容。此外，很多網(wǎng)絡(luò)語言都被制作成各種各樣的表情包、圖片，圖文并茂，相得益彰。選擇與主題相符的素材，適時、適當(dāng)插入多媒體課件中輔助教學(xué)，能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的記憶點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)文化作為新型文化形態(tài)，已經(jīng)走進(jìn)校園，得到小學(xué)生的喜愛和追捧。甄選積極的網(wǎng)絡(luò)文化與心理活動課有機(jī)融合，是尊重文化多樣性的需要，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、適應(yīng)生活的需要，也是教師順應(yīng)新課改、改變教學(xué)現(xiàn)狀的需要。