王天琪 張 偉

（沈陽師范大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

黨的十八大以來，國家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，這既為學(xué)校德育指明了未來的發(fā)展方向，更是對當(dāng)前我國教育的總體性關(guān)切的理論成果。教育部于2018 年頒布的來華留學(xué)教育質(zhì)量規(guī)范文件《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中對來華留學(xué)生德育工作做出基本要求，指明來華留學(xué)生應(yīng)理解中國社會(huì)主流價(jià)值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識(shí)。進(jìn)入新時(shí)代，我國來華留學(xué)教育水平不斷提升，來華留學(xué)生人數(shù)不斷增加，中外學(xué)生趨同化管理逐漸成為主要趨勢。在此背景下，高校有必要在來華留學(xué)生的教育管理過程中做好德育工作，培養(yǎng)真正知華友華愛華的留學(xué)生，進(jìn)一步助力我國國際傳播能力建設(shè)，不斷提高我國教育的國際化水平和影響力。

一、來華留學(xué)生德育工作現(xiàn)狀

隨著我國不斷統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，來華留學(xué)教育也得益于此持續(xù)完善發(fā)展。提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量，更是我國建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。根據(jù)教育部最新來華留學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018 年共有來自196 個(gè)國家和地區(qū)的約49 萬名留學(xué)生在我國的高等院校學(xué)習(xí)。與往期數(shù)據(jù)相比，如2008 年約22 萬，2013 年約35萬，來華留學(xué)生數(shù)量在十年間翻了一番有余。學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大也為我國來華留學(xué)生德育工作帶來了一些問題。

（一）學(xué)生主體情況復(fù)雜，德育工作易受阻

來華留學(xué)生規(guī)模的增長不僅代表學(xué)生數(shù)量的增加，也意味著學(xué)生的國別、思想以及文化等方面的差異增大。基于此種情況，高校開展德育工作面臨著如下困難。第一，來華留學(xué)生來自不同國家和地區(qū)，政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在差別，這種背景差異導(dǎo)致其容易產(chǎn)生政治偏見或認(rèn)知錯(cuò)誤。第二，來華留學(xué)生自身的宗教信仰以及文化背景導(dǎo)致其存在違反或偏離中國現(xiàn)行社會(huì)規(guī)范的行為或活動(dòng)。第三，留學(xué)生來華后的環(huán)境人文差異及學(xué)習(xí)生活壓力導(dǎo)致其可能出現(xiàn)生理或心理問題。第四，留學(xué)生個(gè)體情況不同所致的性格差異、理解差異以及能力差異都會(huì)給德育工作帶來一定程度的障礙。因此，在來華留學(xué)生主體情況如此復(fù)雜的情況下，高校開展德育工作容易遇到不同程度的困難。

（二）教師德育意識(shí)不強(qiáng)，德育工作實(shí)效性低

在來華留學(xué)生德育工作開展的過程中，管理教師和授課教師是德育工作的主要實(shí)施人員。一般而言，高校中管理來華留學(xué)生的教師多為留學(xué)生輔導(dǎo)員和留管干部，由于留學(xué)生管理工作的特殊性，大部分留學(xué)生輔導(dǎo)員和留管干部需要負(fù)責(zé)留學(xué)生招生至畢業(yè)的全部事務(wù)，管理工作和其他工作任務(wù)已然占用大部分時(shí)間與精力，從而導(dǎo)致針對來華留學(xué)生開展的德育工作不夠系統(tǒng)全面。此外，授課教師的教學(xué)內(nèi)容多限于課堂內(nèi)容，部分教師德育意識(shí)不強(qiáng)，更多關(guān)注的是留學(xué)生對于書本知識(shí)的接受和理解程度，而忽視了課堂是德育的重要途徑之一，沒有將課堂內(nèi)容與德育工作很好結(jié)合?？梢钥闯觯糠纸處煷嬖诘掠庾R(shí)不強(qiáng)、德育自覺不足以及精力和時(shí)間缺乏等問題，從而在一定程度上導(dǎo)致來華留學(xué)生德育教育質(zhì)量不高，德育工作不能很好地落實(shí)，實(shí)效性不高。

（三）德育機(jī)制不完善，德育工作指導(dǎo)性不強(qiáng)

通常而言，高等院校中國學(xué)生的德育教育主要來自思想政治理論課程。而對于來華留學(xué)生，多數(shù)高校未將留學(xué)生納入中國學(xué)生的思想政治理論課教育體系中。在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)組織開展有關(guān)中國法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)以及安全教育等方面的講座或課程，也會(huì)安排其參與中國概況、中國文化等課程，可以在一定程度上達(dá)到德育效果。國家相關(guān)部門尚未出臺(tái)來華留學(xué)生思想政治教育的相關(guān)政策，在這種情況下，大部分高校也沒有設(shè)置專門針對留學(xué)生開展的德育課程，來華留學(xué)生德育工作機(jī)制尚不完善，對來華留學(xué)生德育工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

綜上所述，來華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)增長所致學(xué)生主體情況存在復(fù)雜性，管理教師及授課教師的德育意識(shí)不強(qiáng)，以及德育相關(guān)的體制機(jī)制不完善等情況綜合導(dǎo)致我國來華留學(xué)生德育工作面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。

二、立德樹人視域下來華留學(xué)生德育工作的重要性

（一）契合高校育人理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)教育部2018 年來華留學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，來華留學(xué)生半數(shù)以上以學(xué)歷教育為主，其中學(xué)歷本科教育更是其主要求學(xué)方向。根據(jù)實(shí)際情況，部分非學(xué)歷教育的語言生也會(huì)在語言學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后開始進(jìn)行學(xué)歷教育，可以看出，大部分來華留學(xué)生在華學(xué)習(xí)的這一階段是其人生中成長發(fā)展的重要時(shí)期，也是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要節(jié)點(diǎn)，可塑性較強(qiáng)。留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅限于能力培養(yǎng)與成績提高，還應(yīng)在思想和道德等層面進(jìn)行規(guī)范。開展德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，幫助學(xué)生在重要成長階段健全人格，進(jìn)一步注重學(xué)生的健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展，從道德情感培養(yǎng)入手，引導(dǎo)其真正成為知華友華愛華的青年人才，這不僅契合高校的育人理念，也有助于進(jìn)一步提高來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分體現(xiàn)來華留學(xué)生德育工作的育人內(nèi)涵，對滿足來華留學(xué)教育質(zhì)量提升要求、推進(jìn)高水平教育對外開放、推動(dòng)來華留學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展均有助益。

（二）順應(yīng)趨同化管理要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

中國傳統(tǒng)德育思想起源于先秦時(shí)期，至今依舊在不同層次的教育中占有重要地位。在我國高等教育的發(fā)展過程中，中國學(xué)生的德育工作一直以來受到高度重視，并伴有完善的課程體系和實(shí)踐形式予以支撐。《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中對推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)的趨同化提出了明確要求。對于留學(xué)生的教育管理，在考慮留學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，也有必要參考中國學(xué)生教育中已有的較為完善的模式和機(jī)制。在來華留學(xué)生的教育管理過程中，關(guān)注來華留學(xué)生的個(gè)性特征，不斷優(yōu)化來華留學(xué)生的德育教育，是順應(yīng)中外學(xué)生趨同化管理要求的有效舉措，在一定程度上，也有助于優(yōu)化高校來華留學(xué)人才培養(yǎng)模式，提升高校的教育國際化水平和影響力。

（三）豐富來華留學(xué)教育的育人內(nèi)涵，提升來華留學(xué)教育水平

來華留學(xué)教育的育人內(nèi)涵涉及教學(xué)和管理等多方面，做好德育工作不僅能夠充分利用教學(xué)和管理資源，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠在過程中向?qū)W生講好中國故事，幫助學(xué)生了解中國。在對來華留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，授課教師可以通過言傳身教做好德育工作，這不僅符合課堂教學(xué)育人理念，達(dá)到潛移默化教育學(xué)生的效果，還能充分發(fā)揮教學(xué)資源的有效性。而在來華留學(xué)生教育管理過程中，留學(xué)生輔導(dǎo)員參與留學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)期間的全過程，他們身處來華留學(xué)生教育管理的一線工作中，與學(xué)生聯(lián)系密切。留學(xué)生輔導(dǎo)員做好德育工作，在順應(yīng)管理育人理念的同時(shí)，也能夠直接達(dá)到育人效果。發(fā)揮德育工作的有效性，有助于提高來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富來華留學(xué)教育的育人內(nèi)涵，進(jìn)而提升中國高等教育的競爭力和影響力。

總而言之，在立德樹人的要求下，做好來華留學(xué)生德育工作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的來華留學(xué)生，不僅符合中國高等教育的育人理念，順應(yīng)中外學(xué)生趨同化管理要求，也能夠充分利用教育資源，豐富來華留學(xué)教育的育人內(nèi)涵，從而不斷提升來華留學(xué)教育的能力和水平。

三、立德樹人視域下來華留學(xué)生德育工作優(yōu)化路徑

（一）課程育人，豐富教學(xué)內(nèi)容德育內(nèi)涵

課程育人需要教師充分把握課堂這一傳授知識(shí)的主要陣地，在教學(xué)內(nèi)容的講授過程中，向來華留學(xué)生傳遞德育思想，豐富教學(xué)內(nèi)容德育內(nèi)涵，發(fā)揮教育資源的有效性。在課程育人的過程中做好德育工作有以下幾方面要求：第一，授課教師應(yīng)具有德育理念意識(shí)，具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，能夠?yàn)槿藥煴恚浞掷矛F(xiàn)有的課堂教學(xué)資源傳遞德育相關(guān)思想，起到直接啟示學(xué)生的作用；第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含德育內(nèi)容，針對來華留學(xué)生的特殊性，可設(shè)置適合這一群體的德育課程，如以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人美德教育為中心，著重進(jìn)行道德教育，進(jìn)一步保障來華留學(xué)生德育工作的全面性和有效性；第三，德育內(nèi)容應(yīng)符合客觀實(shí)際情況，有助于學(xué)生理解并由教師引導(dǎo)其內(nèi)化于心、外化于行。課程育人需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課程內(nèi)容的講授過程中豐富其德育內(nèi)涵，達(dá)到育人目的。

（二）管理育人，強(qiáng)化教師德育責(zé)任意識(shí)

在留學(xué)生教育管理過程中，留學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任與學(xué)生聯(lián)系密切，對學(xué)生具有直接的啟示、引導(dǎo)和教育作用。留學(xué)生輔導(dǎo)員在留學(xué)生日常生活與管理教育中扮演著重要角色，他們的教育、管理和服務(wù)水平直接影響留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間的體驗(yàn)以及感受。班主任在班級(jí)管理中具有重要作用，不僅在教學(xué)中授業(yè)解惑，也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。此外，導(dǎo)師對留學(xué)生的成長發(fā)展也具有重要影響。導(dǎo)師是留學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的引路人，具有培養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任。充分發(fā)揮好“輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師”三位一體的綜合教育價(jià)值，鼓勵(lì)教師參與留學(xué)生德育工作，在教師考評機(jī)制中納入留學(xué)生德育教育任務(wù)，在教學(xué)管理中注入德育理念，強(qiáng)化教師德育責(zé)任意識(shí)，充分利用工作中與學(xué)生聯(lián)系密切的便利條件，直接對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有助于將德育工作落實(shí)落細(xì)，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的效果和水平。

（三）實(shí)踐育人，發(fā)揮第二課堂德育價(jià)值

在來華留學(xué)生教育管理過程中，第二課堂是學(xué)生將習(xí)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效途徑。在開展德育工作的過程中，抓好第二課堂育人這一重要作用，不僅能夠充分利用現(xiàn)有的第二課堂資源，也可以進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂的育人價(jià)值。針對來華留學(xué)生，在第二課堂中融入德育理念需要做好以下方面工作：第一，設(shè)置適用于來華留學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，納入德育理念。例如，在開展文化考察活動(dòng)前，針對主題為留學(xué)生講解其中的深層內(nèi)涵，傳遞德育思想，使得留學(xué)生在實(shí)踐過程中感知理解，進(jìn)而豐富活動(dòng)的意義與價(jià)值。第二，保證第二課堂德育質(zhì)量，輔以教師的正確引導(dǎo)。在第二課堂開展的過程中，教師不僅需要參與組織策劃，還需進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容安排，保障德育的有效性。第三，在第二課堂中設(shè)置德育內(nèi)容專題活動(dòng)，如開展專題講座和組織公益活動(dòng)，都可以進(jìn)一步增強(qiáng)德育效果。

四、結(jié)語

高校做好來華留學(xué)生德育工作，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是提高我國來華留學(xué)高等教育質(zhì)量、提升我國教育國際化水平的有效途徑。進(jìn)入新時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)抓住高等教育發(fā)展的良好契機(jī)，在國家政策扶持和來華留學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，助力中國特色高等教育水平提升，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校來華留學(xué)教育管理工作的健康可持續(xù)發(fā)展。