陳惠芳，彭 帆，蔡耿英

（海南職業(yè)技術(shù)學院，海口 570216）

0 引言

增強教育的適應(yīng)性是我國教育領(lǐng)域針對當前社會人才需求而提出的創(chuàng)新型發(fā)展格局，其中“崗課賽證”四位一體教學模式以其全方位、個性化、多角度的特點，能夠?qū)⒕蜆I(yè)、職業(yè)素養(yǎng)以及個人能力聯(lián)合為統(tǒng)一的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)高度互融。該模式立足于教育思想，在原有基礎(chǔ)上進一步推動人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，提升教育的時代價值，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，確保社會需求與教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 “崗課賽證”四位一體教學模式下證券投資課程存在的問題

證券類考試對學生專業(yè)技能的要求較高，學習內(nèi)容多且復(fù)雜，僅僅依靠教材中的理論，學生并不能完全理解相關(guān)知識點，也無法獲取企業(yè)應(yīng)聘資格，因此，學生需要通過考試來獲得從業(yè)資格，并在競賽實踐中不斷提升能力。然而，在考試和競賽過程中，其通過率均比較低?？偨Y(jié)問題后發(fā)現(xiàn)，大部分學生反映考試、競賽內(nèi)容與學習內(nèi)容出入較大，舉一反三效果不佳。深度剖析出現(xiàn)該問題的原因則可以歸納為兩種情況，其一是學生自身對考試內(nèi)容缺乏一定認知，無法自主完成理論與實踐的轉(zhuǎn)換；其二是教師長期在學校就職，雖然擁有優(yōu)秀的授課方式，熟練掌握理論知識，但對考試和實踐方面的了解較少，無法給予學生精準的復(fù)習方案和競賽技巧，學生全憑自身理解，導(dǎo)致成績不佳。

證券投資類課程屬于金融管理專業(yè)課程，主要用于培養(yǎng)具備專業(yè)實務(wù)技能、國際視野以及基礎(chǔ)知識扎實的高素質(zhì)人才。其中，證券投資實務(wù)課程需要結(jié)合新時期的金融市場、證券市場以及政策環(huán)境對學生進行專業(yè)指導(dǎo)。從課程自身特點來說，存在一定特殊性和變化性，需要具備一定的前瞻性，做到與時俱進。但目前授課模式存在與崗位脫節(jié)的情況，且局限性很大，重點部分停留在銀行行業(yè)，缺乏綜合性和可持續(xù)性，無法真正擺脫固有觀念?；诖?，“崗課賽證”四位一體教學模式落實情況不佳。此外，部分課程獨立性較強，存在形式化現(xiàn)象，學生并沒有機會接觸社會崗位，在完成學業(yè)步入崗位工作后發(fā)現(xiàn)一些要求較高的崗位需要復(fù)合型人才，而其無法適應(yīng)高強度、高靈活性的工作。

2 落實“崗課賽證”四位一體教學模式的方式

模塊化、遞進式課程體系能夠凸顯“崗課賽證”的綜合性，根據(jù)崗位需求調(diào)整教學計劃，再根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果分解工作任務(wù)，進一步加強對證券投資實務(wù)課程的認知，明確職業(yè)走勢，考取相應(yīng)證書。在實際授課過程中，教師要按照該流程構(gòu)建模塊化、遞進式的課程體系，培養(yǎng)學生的綜合能力。目前，“崗課賽證”四位一體教學模式中包含3 種教學模式，分別為“課證融合”“賽教融合”以及“校企聯(lián)合”，能夠進一步實現(xiàn)教育、賽證、就業(yè)之間的相互配合，實現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)。

2.1 “課證融合”，明確證書和競賽需求

“崗課賽證”四位一體教學模式從根本上突破了原有教學上的限制，其中與社會需求緊密相連的部分在于“課”“崗”關(guān)系。教育的直接目的在于就業(yè)，因此需要深入剖析二者的關(guān)系。系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，從學習階段到就業(yè)階段，“證”是重要因素，從某種程度上象征著就業(yè)者的知識水平和能力，也是各大企業(yè)招聘人才的“敲門磚”?，F(xiàn)階段，“1+X”證書制度可以被歸納到“崗課賽證”四位一體教學模式的分支模式中。

“課證融合”在實際落實過程中主要應(yīng)用于課程設(shè)計方面，首先需要深入證券行業(yè)市場進行調(diào)查，通過企業(yè)走訪、專家訪問等方式匯總相關(guān)資料，再根據(jù)證券投資實務(wù)課程來設(shè)計教學大綱，確保課程體系對考取證件的有效性。在課程設(shè)計時需要融入資格證方面的思考，從實務(wù)課程中選擇針對性的教學內(nèi)容，有效提高考試通過率。從證券投資方面來看，基礎(chǔ)性證件是證券從業(yè)資格證，其地位相當于入門資格證書，考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類科目，擁有此證可以申請執(zhí)業(yè)證書。除了基礎(chǔ)性證件，還可以引入一些含金量較高的資格證，如基金銷售人員從業(yè)證書、證券經(jīng)紀人證書等。研究發(fā)現(xiàn)，這類證書的考試內(nèi)容在證券投資實務(wù)課程中均有跡可循，如證券投資基金操作課程、證券公司資產(chǎn)管理課程等。

2.2 以崗定課，加強校企聯(lián)合

在“十四五”規(guī)劃中，金融行業(yè)被譽為加快現(xiàn)代化服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一項重點行業(yè)，其中關(guān)于證券投資方面的內(nèi)容十分突出，能夠進一步提升服務(wù)業(yè)的實體經(jīng)濟能力，是新時期重點的發(fā)展方向。“崗課賽證”中“崗”的部分強調(diào)就業(yè)需求、崗位任務(wù)、技能以及核心素養(yǎng)，并貫穿人才培養(yǎng)的整個主線。新時期我國證券類崗位更趨于多樣化，因此對崗位人才也呈現(xiàn)出復(fù)合型需求，而高質(zhì)量課程的實施正是滿足這一需求的主要途徑。

以往在開展證券投資實務(wù)課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)崗位與課程設(shè)置脫節(jié)的現(xiàn)象，因此需要不斷加強校企聯(lián)合活動，做到以崗定課，確保學生能夠進一步了解自己所學內(nèi)容的社會價值，盡早明確職業(yè)規(guī)劃。在實際落實過程中，需要在學校、教師、企業(yè)3 方的共同交流下明確當前證券投資崗位的變化趨勢，根據(jù)現(xiàn)有崗位以及企業(yè)的未來發(fā)展計劃敲定課程重點，進行針對性授課。

通過金融、證券、投資等關(guān)鍵詞搜索證券、基金等金融行業(yè)的崗位能力標簽，結(jié)合各個招聘網(wǎng)站上的招聘崗位分析后發(fā)現(xiàn)，客戶經(jīng)理、咨詢經(jīng)理、投資顧問、合規(guī)稽核、理財經(jīng)理以及投資經(jīng)紀人等崗位占比較高，說明新時期證券行業(yè)人才需求呈現(xiàn)業(yè)務(wù)鏈延展趨勢，對人員營銷和服務(wù)技能的需求明顯提升?；诖?，學校在設(shè)計課程時需要以投資鏈條、業(yè)務(wù)實訓等內(nèi)容為主要方向，如證券投資實務(wù)課程中的證券公司客戶關(guān)系管理、資產(chǎn)管理及理財顧問業(yè)務(wù)等。為避免課程形式化，可以在課上進行投資情境展示，讓學生扮演大堂經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、營銷經(jīng)理以及客戶的角色，在此過程中需要分析投資者的條件，提交開立賬戶的資質(zhì)材料，并掌握標準的業(yè)務(wù)流程開展業(yè)務(wù)測試。其中，業(yè)務(wù)辦理崗位的學生需要負責資質(zhì)審核以及投資、資金賬戶業(yè)務(wù)的開通等工作，而營銷經(jīng)理負責指導(dǎo)客戶購買產(chǎn)品。

2.3 課賽融通，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

課賽融通是新時期教學多樣化的重要方式，也是落實“崗課賽證”四位一體教學模式的一項關(guān)鍵舉措。該模式能夠充分展示學生對教材知識點的接納程度，任何一處小細節(jié)都體現(xiàn)了教材的重點部分，也是將理論與實踐相結(jié)合的一個機會，還能將競賽成果和過程變成課堂資源，起到評價課堂、評價自我的作用。學生在課賽融通模式下能夠感受所學知識點的形成過程，進一步明確自己的職業(yè)生涯，盡早作出正確的規(guī)劃。

在課賽融通模式下還應(yīng)注重“崗”這一條件。為提升證券投資實務(wù)課堂的實踐性和比賽環(huán)境的真實性，可以廣泛搜集相關(guān)企業(yè)的公開案例，以小組為單位展開競賽，加強實踐，還原企業(yè)崗位工作的真實情況，具體步驟如下。①設(shè)計背景：以市場環(huán)境為主，突出證券投資環(huán)境的實時性特點，設(shè)置企業(yè)營業(yè)網(wǎng)點環(huán)境。②設(shè)計原則：確保交易情境真實，投放最新事件信息，包括但不限于時政新聞、重大事項。③參與者：全員全過程參與。④崗位情況：大堂經(jīng)理、營銷經(jīng)理、營業(yè)廳經(jīng)理、業(yè)務(wù)員以及多個客戶。⑤場景任務(wù)：觀察市場情況，分析相關(guān)資訊，掌握正確信息并進行行情數(shù)據(jù)信息分析，應(yīng)用教材中的知識和自身技能完成場景任務(wù)，對競賽過程和結(jié)果進行分析與總結(jié)。

該模式的實施涵蓋了證券投資實務(wù)課程中的多個項目，如債券投資操作、交易操作以及行情數(shù)據(jù)信息資料解讀等。教師還可以在比賽中融入證券公司經(jīng)營過程中所出現(xiàn)的問題，為學生設(shè)置不同等級的關(guān)卡，使其能夠深度剖析問題的關(guān)鍵。同時可以根據(jù)他們的比賽情況進行針對性評價，了解他們對證券投資知識的掌握情況，從而制定更具針對性的課程體系。

2.4 對接標準，強化證課融通

傳統(tǒng)模式下不同證書對應(yīng)不同的行業(yè)標準，這可能導(dǎo)致某些證書之間的標準存在矛盾，不利于“崗課賽證”四位一體教學模式的發(fā)展。新時期，依據(jù)時代發(fā)展需要，全新的證書制度有了新的標準，這便為不同行業(yè)制定了統(tǒng)一的行業(yè)標準。實行不同行業(yè)的標準對接有效推動了教育事業(yè)的改革，進一步培養(yǎng)了學生解決問題的能力，實現(xiàn)了證課融通的強化。

在當前行業(yè)標準中，評價人才的證書體系不斷完善，專業(yè)性的技能鑒定手段不斷增多，在此基礎(chǔ)上，以各大中型企業(yè)推進高素質(zhì)人才評定工作為依據(jù)，越來越多的企業(yè)重視人才的操作能力和解決現(xiàn)實問題的能力。因此，實施繼續(xù)教育有利于技術(shù)人才更加熟悉具體的工作流程，達到快速準確操作的目的。同時，長期工作有助于技術(shù)人員熟悉企業(yè)的運行情況，一旦企業(yè)的經(jīng)營運行需要改變，就可以通過詢問技術(shù)人員、管理層人員等企業(yè)主體的方式，集思廣益，總結(jié)出最適合企業(yè)發(fā)展的新方案，促進企業(yè)長遠發(fā)展。實際上，許多學生并沒有參與到企業(yè)的經(jīng)營中，看不到企業(yè)發(fā)展過程中存在的問題。因此，在實際的學習過程中，教師不應(yīng)一貫地認為學生已經(jīng)參與到企業(yè)的經(jīng)營中，并且對企業(yè)的經(jīng)營狀況十分熟悉，而應(yīng)統(tǒng)一認為學生沒有參加過企業(yè)經(jīng)營活動，在此基礎(chǔ)上進行針對性教學。這樣在進行職業(yè)資格考試時可以綜合考查學生的能力，通過學生對企業(yè)運行狀況的了解程度和學生提出的解決方案系統(tǒng)地評價學生的業(yè)務(wù)能力。

除此之外，由于我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，各類證書的標準越來越高，所以需要適當提高考核標準，如此可以進一步激發(fā)學生的學習潛能，創(chuàng)新職業(yè)認證的方法。在考核時，嚴格把控人才質(zhì)量，綜合考慮各種因素，選擇最具專業(yè)素養(yǎng)的證券投資人才。另外，可以改善傳統(tǒng)的教學體系，推動職業(yè)培訓與學歷教育相結(jié)合，把職業(yè)等級證書的考試內(nèi)容引入專業(yè)課程建設(shè)，使證書考試和課程學習同向而行。

2.5 注重教學，強化師資力量

教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)影響著人才培養(yǎng)的廣度和深度。因此，應(yīng)不斷強化師資力量。相關(guān)部門可從實際入手，定期對教師團隊進行培訓，采取學術(shù)報告、講座等形式，不斷完善教師對證券投資實務(wù)的認知，在此基礎(chǔ)上不斷提高教師對“崗課賽證”的認識程度，要求教師將所學的知識應(yīng)用到具體的教學活動中，這樣可以充分發(fā)揮教師主體的作用，促進“崗課賽證”四位一體教學模式的實施。另外，在教學過程中，教師與教師、教師與學生之間需要定期溝通，利于教師教育方法的分享，也能夠了解學生對教師教學成果的態(tài)度，可以有效提高教學效率，進一步提高教師和學生的專業(yè)素養(yǎng)。

信息化背景下，教師需要具備良好的信息化設(shè)備使用能力，可以熟練使用各類信息化工具完成教學活動。教師可利用信息化技術(shù)，通過多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容充分展示出來，解決傳統(tǒng)教學模式下資料展示困難、板書麻煩等問題，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。另外，由于學生對信息化設(shè)備有所了解，當教師使用信息化設(shè)備講課時，可將更多具有現(xiàn)代化特征的信息元素融入課堂，形成教師和學生的信息化思維。在此基礎(chǔ)上，積極融合“崗課賽證”四位一體教學模式，充分激發(fā)學生學習的熱情。

3 結(jié)語

“崗課賽證”四位一體教學模式的出現(xiàn)對于社會經(jīng)濟、人才培養(yǎng)、教育改革等方面均有重要價值，面對現(xiàn)階段證券投資實務(wù)課程中存在的問題，學校需要從人才培養(yǎng)、課程體系等角度不斷完善。作為新時期的教育工作者，應(yīng)當不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)教學內(nèi)容和“崗課賽證”的內(nèi)涵展開分析，增強融合效果，有效規(guī)避關(guān)聯(lián)性不高、形式化嚴重等問題。