周賢嫻

（廣州華商職業(yè)學(xué)院，廣州 511300）

1 高職金融專業(yè)開設(shè)綜合性實踐課程的必要性

實踐實訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的必由之路。高職金融專業(yè)開設(shè)綜合性實踐課程的必要性主要體現(xiàn)在以下兩點。

1.1 推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

近年來，我國先后印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為我國職業(yè)教育改革提供了規(guī)范性要求。高職院校進(jìn)入快速發(fā)展時期，規(guī)模越來越大、學(xué)生越來越多、學(xué)科越來越全。

金融專業(yè)是普通高校的熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年9月，開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校達(dá)69所。由于現(xiàn)代金融行業(yè)飛速發(fā)展，金融專業(yè)具有高熱度，以及金融專業(yè)畢業(yè)生具有良好的發(fā)展預(yù)期，高職院校也紛紛開設(shè)金融專業(yè)。如何提升金融專業(yè)的錯位競爭能力，形成比較優(yōu)勢，培養(yǎng)更符合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展趨勢和市場要求的金融專業(yè)人才，成為高職院校迫切需要研究的課題。此外，2021 年的全國教育大會傳達(dá)了習(xí)近平總書記的重要指示，即職業(yè)教育應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，要結(jié)合產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，改革教學(xué)教法，建好各類實訓(xùn)基地，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職金融專業(yè)開設(shè)綜合性實踐課程，就是高職教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，解決上述問題的一劑良方。

1.2 培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型金融人才的需要

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，金融新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品層出不窮。金融科技的發(fā)展和應(yīng)用又推動金融業(yè)務(wù)呈現(xiàn)數(shù)字化、多元化發(fā)展趨勢。與此同時，企業(yè)和社會大眾對金融產(chǎn)品和服務(wù)的需求日漸增多，國家經(jīng)濟發(fā)展與金融市場的相互依存度日漸增強。時代的變化要求高職院校提供更多復(fù)合型、綜合型金融人才。這對高職金融專業(yè)實踐教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。作為新時代培養(yǎng)金融人才的重要場所，高職院校需要開設(shè)金融專業(yè)綜合性實踐課程，以提供能滿足社會要求的復(fù)合型、綜合型金融人才。

2 高職金融專業(yè)綜合性實踐課程存在的問題

2.1 教材欠缺、陳舊

目前，高職金融專業(yè)綜合性實踐課程教材較為陳舊、欠缺。就金融綜合實訓(xùn)課程而言，最新的職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目里根本找不到與之相匹配的教材。缺乏教材指導(dǎo)無疑會影響教學(xué)質(zhì)量，教師往往更多依賴自身經(jīng)歷自選教學(xué)內(nèi)容，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課中、課后則因缺少教材輔導(dǎo)而影響學(xué)習(xí)效果。

2.2 課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏完善的綜合實訓(xùn)體系

當(dāng)前，高職金融專業(yè)綜合性實踐課程內(nèi)容大多根據(jù)金融業(yè)務(wù)屬性分為銀行柜臺業(yè)務(wù)、外匯、證券投資、證券投資基金、期貨等模塊。但是，每個模塊同時分別開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)課，這樣導(dǎo)致部分課程內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。就金融綜合實訓(xùn)課程而言，有的高職院校在開設(shè)金融實訓(xùn)課時未對課程架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，缺乏完善的綜合實訓(xùn)體系，且大部分實訓(xùn)課還是以陳舊的案例講解及軟件模擬為主。如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，提升課程新意，是高職院校急需解決的主要問題之一。

2.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量差

很多高職院校教師對金融專業(yè)綜合性實踐課程的特點、教學(xué)規(guī)律認(rèn)識不足，教學(xué)方法單一。加之部分課程內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度不同，導(dǎo)致高職院校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能等方面還存在不足。高職院校需要改進(jìn)教學(xué)方式，引入新的、多樣化的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 缺少較好的綜合性實訓(xùn)室

對金融專業(yè)實踐實訓(xùn)課程而言，一個好的實訓(xùn)室是必不可少的配置。金融專業(yè)實踐課程對綜合實訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施和教學(xué)條件要求較高。但是，受財政資金的制約，大多數(shù)高職院校未能建設(shè)一個較好的綜合性實訓(xùn)室，綜合性實訓(xùn)室或多或少存在一些問題，如軟硬件設(shè)施條件不好、模擬仿真度不高、實訓(xùn)室利用效率低等，導(dǎo)致其無法很好地做到仿真教學(xué)和模擬實操。

3 高職金融專業(yè)金融綜合實訓(xùn)課程建設(shè)策略

3.1 借鑒經(jīng)驗，明確課程建設(shè)的總體思路、教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 借鑒經(jīng)驗

高校金融專業(yè)實踐教學(xué)的已有研究對高職院校金融綜合實訓(xùn)課程建設(shè)有一定啟發(fā)作用。劉美玲從實訓(xùn)課程體系的制定、組織和實訓(xùn)教學(xué)隊伍建設(shè)3 方面介紹了如何建設(shè)以“實戰(zhàn)驅(qū)動”為導(dǎo)向的多層次金融實訓(xùn)教學(xué)體系。王燕等人認(rèn)為金融投資實驗教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涵蓋金融學(xué)方面的知識，而且還涉及經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)和人類行為學(xué)等方面的知識，對學(xué)生和任課教師都有著非常高的要求。余小陽提出構(gòu)建“課內(nèi)實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)+社會實訓(xùn)”的三位一體實訓(xùn)體系，其中課內(nèi)實訓(xùn)側(cè)重于基本原理、操作技能，仿真實訓(xùn)側(cè)重于技能的應(yīng)用、原理的驗證，社會實訓(xùn)側(cè)重于市場經(jīng)驗、投資理念、交易心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，高職院校在建設(shè)金融綜合實訓(xùn)課程時可認(rèn)真分析已有的研究成果或建設(shè)經(jīng)驗，以提高課程建設(shè)質(zhì)量。

3.1.2 明確總體思路

狹義的金融綜合實訓(xùn)課程是指以金融綜合實訓(xùn)室為主陣地，構(gòu)建模擬仿真的金融市場環(huán)境與金融業(yè)務(wù)場景，運用金融實訓(xùn)軟件等，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、開展真實業(yè)務(wù)的金融實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足市場需求。廣義的金融綜合實訓(xùn)課程，不僅包括金融綜合實訓(xùn)室內(nèi)的課程，還包括理論課中的實訓(xùn)部分、金融比賽、社會實踐與實習(xí)等。例如，有學(xué)者就將經(jīng)濟與金融專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容分成課內(nèi)單科課程實驗、校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、社會其他實踐活動4 個模塊。基于不同的金融綜合實訓(xùn)課程內(nèi)涵，課程建設(shè)要求也不同。因此，高職院校在金融綜合實訓(xùn)課程建設(shè)過程中，先要明確金融綜合實訓(xùn)課程內(nèi)涵，再確定總體建設(shè)思路，這樣才能提高金融綜合實訓(xùn)課程質(zhì)量。

3.1.3 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

有人稱職業(yè)院校培養(yǎng)的是“簡單應(yīng)用型人才”，盡管這種說法值得商榷，但在各類高校都在培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型”人才背景下，高職金融專業(yè)要想在“夾縫中求發(fā)展”，其綜合實訓(xùn)課程就更應(yīng)聚焦金融市場、金融人才要求、未來就業(yè)方向，分層提供專業(yè)性、針對性強的金融知識、技能及溝通技巧等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上客觀科學(xué)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)校企雙元教材

與金融企業(yè)合作共建金融專業(yè)已成為眾多高校的共識。國務(wù)院在2019 年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》將職業(yè)教育的教材建設(shè)工作提到了新的高度，要求集中資源建設(shè)大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材。2020 年9 月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》也明確指出當(dāng)國家和省級規(guī)劃教材不能滿足正常需要的情況下，職業(yè)院校可根據(jù)本校人才培養(yǎng)和教學(xué)實際需要，補充編寫反映自身專業(yè)特色的教材。即高職院?？筛鶕?jù)自身特點聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)校企雙元教材。校企雙方共同開發(fā)教材能有效解決當(dāng)前高職金融專業(yè)金融綜合實訓(xùn)課程教材短缺問題。由于金融綜合實訓(xùn)目前暫不在職業(yè)教育國家規(guī)劃教材目錄內(nèi)，因此與企業(yè)單位，如金融企業(yè)、金融行業(yè)協(xié)會等，聯(lián)合開發(fā)以職業(yè)能力為主線的校本教材就有了極大的可能性，這既有助于學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，也有助于高職院校培育出社會所需，且與市場相適應(yīng)的綜合型人才。

3.3 完善課程教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法

在課程教學(xué)設(shè)計方面，高職院校應(yīng)當(dāng)填充新案例、新知識，注重學(xué)生的直接體驗，以學(xué)生的需要、動機和興趣為核心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、主動參與精神和實踐能力，課程內(nèi)容更應(yīng)具備綜合性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向、案例分析為主線，將國際經(jīng)濟形勢和金融市場最新、最具影響力的時事融入課程教學(xué)設(shè)計。金融綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比其他相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容層次更深一點，這樣才能提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

在教學(xué)方法方面，高職院校應(yīng)當(dāng)加強運用項目教學(xué)、分組對抗、競賽模擬等教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣和參與度，引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，實施基于案例的互動式“研討式教學(xué)”，推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和現(xiàn)代學(xué)徒制。例如，財富管理與投資方向的內(nèi)容教學(xué)就特別要強化實戰(zhàn)模擬和實盤練兵。

3.4 打造高水平的教師隊伍

在高職金融專業(yè)金融綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中，高職院校要注重提高教師質(zhì)量，打造一支包含多學(xué)科的、高水平的教師隊伍，專業(yè)應(yīng)包括金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、社會學(xué)以及法學(xué)等。高職院?？梢虢鹑趯I(yè)人才擔(dān)任兼職教師，包括證券分析師、操盤手、會計師、資產(chǎn)評估師及有國際視野的特許金融分析師等。此外，高職院?？沙闪W(xué)校金融研究中心（教師及專業(yè)人士為主體）與金融協(xié)會（學(xué)生為主體），與社會上的官方、半官方、非官方行業(yè)協(xié)會（如金融行業(yè)協(xié)會等）構(gòu)建良好的交流互動關(guān)系，以提高教師綜合水平。

3.5 構(gòu)建現(xiàn)代化的金融綜合實訓(xùn)中心

3.5.1 目標(biāo)與定位

金融綜合實訓(xùn)中心應(yīng)以培養(yǎng)實踐能力強的技能型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生深入掌握金融投資、金融管理、大數(shù)據(jù)處理與分析及服務(wù)營銷等知識，以滿足市場對人才的要求。其定位是：具備現(xiàn)代化特色和特殊吸引力的新型課堂，完美貼合金融業(yè)實際及具備綜合功能的實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和實務(wù)技能為主的高職金融人才成長舞臺。

3.5.2 構(gòu)建措施

高職院?？刹扇　?+1+N”模式，該模式包含內(nèi)容如下。

1 個金融綜合實訓(xùn)中心。有條件的高職院校可以突破專業(yè)和院系限制，獨立建造一個金融綜合實訓(xùn)中心。不具備條件的高職院?？梢赃M(jìn)行校際聯(lián)合、校企聯(lián)合或政校企聯(lián)合，多方主體共建一個金融綜合實訓(xùn)中心，多主體聯(lián)合管理或委托第三方管理。例如，上海立信會計金融學(xué)院依托政府部門的支持，聯(lián)合金融科技龍頭企業(yè)、金融科技行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等共同建設(shè)上海金融科技研究實踐基地及實驗室等。

1 個智能集成管理平臺?；谙到y(tǒng)科學(xué)和集成理論，高職院?？蛇\用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一指揮、高度集成、高度智能的金融綜合實訓(xùn)中心智能集成管理平臺，對實訓(xùn)中心軟硬件設(shè)施、人力資源、實訓(xùn)項目計劃編制與實施、實訓(xùn)效能考核評價等進(jìn)行集中智慧管理。

N 個金融綜合實訓(xùn)實驗室。高職院?？筛鶕?jù)不同標(biāo)準(zhǔn)建造模塊化實驗室。

金融綜合實訓(xùn)中心應(yīng)具備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，還可配備中小型數(shù)據(jù)中心、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）視頻設(shè)備、遠(yuǎn)程會議管理系統(tǒng)等。高職院校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)的信息服務(wù)供應(yīng)商，構(gòu)建先進(jìn)的智能化集成管理平臺，打造全新的金融綜合實訓(xùn)基地，實現(xiàn)高仿真模擬教學(xué)。

4 結(jié)語

高職金融綜合實訓(xùn)課程建設(shè)是突破金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)困境的有效途徑，有利于解決高職金融專業(yè)實踐課程理實脫節(jié)、學(xué)干分離等問題。高職院校在建設(shè)該課程時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校實際，完善課程設(shè)計，開發(fā)校企雙元教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高水平的教師隊伍，構(gòu)建現(xiàn)代化的金融綜合實訓(xùn)中心，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，實現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。