孫 婧

（鶴崗廣播電視大學(xué)，黑龍江 鶴崗 154100）

0 引言

人力資源管理專業(yè)是高職教育中的重要組成部分，該專業(yè)的教學(xué)相較其他專業(yè)有所不同，這主要是因?yàn)槿肆Y源管理專業(yè)的實(shí)踐性更強(qiáng)，不僅需要學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，而且需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。尤其人力資源管理崗位本就與“人”關(guān)系密切，這就對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生提出更高的素質(zhì)要求。立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，探索專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力的結(jié)合路徑，不僅能夠革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

1 人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力基本內(nèi)容

1.1 問(wèn)題解決能力

人力資源管理工作具有煩瑣性特點(diǎn)，人力資源管理人員通常需要處理各種與人相關(guān)的紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。高職院校畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位之后，往往也會(huì)直接投入人力資源管理工作，直面較為棘手的問(wèn)題。對(duì)于高職人力資源管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力包括解決問(wèn)題的能力，在未來(lái)走上工作崗位后必須能夠就所面臨的問(wèn)題予以深度分析，探索更好的問(wèn)題解決路徑，還要能夠應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中各種困難，為日后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.2 深入交流能力

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人力資源管理崗位是與“人”打交道的崗位，不可避免地會(huì)與各種各樣的人進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)與人們的溝通和交流了解人的優(yōu)缺點(diǎn)，然后合理安排和配置人力資源。高職人力資源管理專業(yè)的學(xué)生必須具有深入交流的能力。因此，高職人力資源管理教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不可忽視學(xué)生深入交流的能力，通過(guò)提升學(xué)生深入交流的能力，讓學(xué)生能夠借助不同的溝通渠道了解工作中所發(fā)生的問(wèn)題并予以解決，通過(guò)交流渠道了解個(gè)人的特點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人不同的性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)合理進(jìn)行人力資源配置，真正發(fā)揮人力資源的作用。

1.3 分析學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、時(shí)代發(fā)展的變遷，人們需要緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。高職人力資源管理專業(yè)要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就需要注重學(xué)生分析學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面還需要幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道。高職院校通過(guò)提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠真正符合人力資源管理崗位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)在的職業(yè)能力體系。

2 高職人力資源管理教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的重要性

高職人力資源管理教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化，而且具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 有助于提升教師職業(yè)能力

高職人力資源管理教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教師，只有保證教師職業(yè)能力提升，才能為學(xué)生傳授更多職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高。在高職人力資源管理中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能夠很好地將新時(shí)代環(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)理念傳遞給教師，能夠提升教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，滿足高職院校的發(fā)展需要，對(duì)于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，以及教師綜合能力的提高具有重要的推動(dòng)作用。

2.2 有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展

如前所述，高職院校的定位是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)能力更強(qiáng)的人才，保證學(xué)生滿足市場(chǎng)的要求，這就讓高職院校的學(xué)生培養(yǎng)傾向于職業(yè)化，只有讓學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能保證學(xué)生未來(lái)得到更好的發(fā)展。高職人力資源管理教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能夠保證教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出濃烈的職業(yè)教育氛圍，也能夠讓教師將職業(yè)要求傳遞給學(xué)生，這些都能提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路走得更好，這對(duì)于學(xué)生全面綜合能力的提高具有重要意義和作用。

3 高職人力資源管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

近些年，高職院校注重教學(xué)質(zhì)量提升，人力資源管理教學(xué)內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充和完善，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。但是，與此同時(shí)人們也必須注意到高職人力資源管理教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至還容易影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有認(rèn)真分析高職人力資源管理教學(xué)中的問(wèn)題，才能為更好地解決問(wèn)題提供條件。

3.1 教學(xué)方式較為單一

從當(dāng)前高職人力資源管理教學(xué)工作的開(kāi)展情況來(lái)看，大部分高職院校依然沿用傳統(tǒng)教育方式教學(xué)，灌輸式講解依然是課堂教學(xué)的主要方式，教師負(fù)責(zé)知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣很難讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。單一的教學(xué)方式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，而且還容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

3.2 未融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)

對(duì)于人力資源管理人員來(lái)說(shuō)，開(kāi)展工作離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作。尤其在學(xué)生進(jìn)入人力資源管理崗位之后，很多工作都需要其他部門(mén)的配合，也需要本部門(mén)同事之間的密切合作，只有讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能讓學(xué)生真正滿足崗位工作要求。從當(dāng)前高職人力資源管理教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師更多地將精力集中于理論知識(shí)講解，雖然提倡學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，但實(shí)踐過(guò)程中能夠讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的機(jī)會(huì)較少，整體看來(lái)，高職人力資源管理教學(xué)中未融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)與理論知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合度不夠，這方面依然是人力資源管理教學(xué)所需要努力的方向。

3.3 實(shí)踐基地不足

實(shí)踐教育基地的建造給予學(xué)生更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受真實(shí)的工作場(chǎng)景，了解崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高職業(yè)能力、綜合能力。就高職人力資源管理教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多院校并未為學(xué)生打造實(shí)踐基地，更多情況下將學(xué)生“放至”社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)中實(shí)踐，看似學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)，很多情況下都是以“走形式”的方式展開(kāi)，加上院校指導(dǎo)力度不足，無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.4 師資隊(duì)伍綜合能力和素養(yǎng)有待提升

高職人力資源管理教學(xué)效果在很大程度上受到教師綜合素質(zhì)和綜合能力的影響。為了提升人力資源管理教學(xué)質(zhì)量，高職院校需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作，讓教師成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的領(lǐng)路人。然而，從當(dāng)前諸多高職院校人力資源管理教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師雖然具備比較豐富的理論知識(shí)，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是畢業(yè)就進(jìn)入高職院校的教師，人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)更加匱乏，其綜合能力和素養(yǎng)不高，這些都在很大程度上影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學(xué)優(yōu)化策略

4.1 豐富教學(xué)方式

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要借助多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，尤其在當(dāng)前信息化時(shí)代，教師需要利用多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理企業(yè)人事問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮成公司不同崗位的人員，以情景演繹的方式讓學(xué)生融入“職場(chǎng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理未來(lái)崗位工作中可能遇到的各種問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生的參與熱情更高，還使學(xué)生在情景扮演中了解到企業(yè)人力資源管理崗位可能遇到的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力具有重要作用。此外，教師還可以通過(guò)案例分析的方式給學(xué)生傳遞人力資源管理崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，讓學(xué)生結(jié)合具體案例分析職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的素養(yǎng)提升路徑，或者讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行案例研究討論，這些教學(xué)方式能夠讓職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人力資源管理崗位已經(jīng)從原來(lái)的“單打獨(dú)斗”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)發(fā)展”，很多企業(yè)設(shè)置的人力資源管理部門(mén)包含多個(gè)崗位，既需要人力資源管理部門(mén)不同崗位之間相互協(xié)作，又需要人力資源管理部門(mén)與其他部門(mén)建立合作關(guān)系。為讓學(xué)生能夠更好地滿足人力資源管理崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)一些團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將其所萌生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)融入生活和工作中。比如，教師可以開(kāi)展諸多活動(dòng)，接力跑、報(bào)紙?zhí)箍恕⑦B接球等都是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，教師可以通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠逐漸形成合作理念，并在合作過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，建立與其他人的親密合作關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)能力具有重要作用。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高職業(yè)能力。首先，高職院校可以與一些企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如企業(yè)的招聘宣傳、員工管理等工作，可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的交流與合作能力。其次，教師還可以大力開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，結(jié)合人力資源管理教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以主動(dòng)和其他院校進(jìn)行交流和合作，共同開(kāi)展聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)工作，院校之間形成溝通交流渠道，加強(qiáng)對(duì)高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

高職人力資源管理教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)教師這一主體，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還是理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都會(huì)受師資隊(duì)伍質(zhì)量的影響。為提升學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校應(yīng)當(dāng)提升師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。一方面，高職院校需要重視人力資源管理人才的引進(jìn)，提高教師的準(zhǔn)入門(mén)檻和標(biāo)準(zhǔn)，保證所招聘的教師具備豐富的理論知識(shí)，且具備一定的實(shí)踐技能，將更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才引入高職院校，確保高職人力資源管理教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。另一方面，為了提高人力資源管理專業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，高職院校還需定期或不定期組織開(kāi)展教育與培訓(xùn)活動(dòng)，幫助廣大教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的顯著提升。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校作為人力資源管理人才培養(yǎng)的重要陣地，不僅需要關(guān)注學(xué)生人力資源管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且需要從實(shí)踐活動(dòng)入手提升學(xué)生職業(yè)能力。高職院校要通過(guò)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，豐富學(xué)生的理論知識(shí)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能滿足人力資源管理崗位的要求，才能使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)人力資源管理崗位。同時(shí)，教師也需要立足于人力資源管理教學(xué)實(shí)際情況，積極探索更好的教學(xué)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。