楊 燁

（江蘇省東臺(tái)市幼兒園，江蘇東臺(tái) 224200）

近年來，繪本在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。很多幼兒園都借助繪本來培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力、想象能力、探索能力、道德品質(zhì)以及交往能力，促進(jìn)了幼兒的全面成長(zhǎng)。在幼兒園教育過程中，幼兒教師要深入挖掘繪本所具有的多種功能，采用形式多樣的教學(xué)方法，讓幼兒對(duì)繪本中的各個(gè)要素展開廣泛的學(xué)習(xí)和深入的感受，以此讓幼兒從繪本中獲得滋養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)能力、高尚的道德品質(zhì)和樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)從識(shí)字教學(xué)、圖畫教學(xué)、語境教學(xué)等多個(gè)角度開展研究工作。

一、認(rèn)識(shí)常用字詞，提升語言修養(yǎng)

繪本的情節(jié)大都較為簡(jiǎn)單，所涉及的多為常用字詞和短語，內(nèi)容大都是運(yùn)用常見的詞匯和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工和組合。幼兒通過閱讀繪本可以提高自身的語言素養(yǎng)以及表達(dá)能力，同時(shí)借助繪本內(nèi)容對(duì)常用的詞匯和句子進(jìn)行快速積累以及靈活運(yùn)用。幼兒教師可以首先培養(yǎng)幼兒的積累意識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中常見詞匯的基本含義產(chǎn)生印象，在積累過程中形成基本認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些詞匯進(jìn)行運(yùn)用，以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提升幼兒的語言修養(yǎng)。

幼兒教師可以從語言積累與運(yùn)用兩個(gè)層次引導(dǎo)幼兒展開繪本閱讀。首先，在語言積累方面，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)繪本中的語句進(jìn)行誦讀，對(duì)相關(guān)詞匯的基本含義進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，以讓幼兒對(duì)繪本中的詞匯形成初步的認(rèn)知。其次，在語言運(yùn)用方面，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪本中的字、詞、句對(duì)繪本故事進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，以加深對(duì)常用語言的印象。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用與物體的長(zhǎng)短、大小及顏色有關(guān)的詞匯描述繪本中事物的特征，讓幼兒對(duì)繪本中常用詞語的含義產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，以便讓幼兒積累更多的常用字詞，從而提升自身的表達(dá)能力。由此，幼兒就能夠在繪本閱讀中初步學(xué)習(xí)常用語言，提升基本的語言修養(yǎng)。

二、觀察圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

幼兒正處于思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練可以形成善于動(dòng)腦、樂于探究的品質(zhì)。繪本雖然畫面比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)容豐富，符合對(duì)幼兒理解能力的培養(yǎng)要求。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以讓幼兒從各個(gè)方面提取繪本中的各種信息，全面總結(jié)畫面、信息、色彩等要素，以培養(yǎng)幼兒的理性思維能力。在觀察繪本畫面時(shí)，教師還要注重對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在特定角度的指引下開展具體觀察活動(dòng)，從而切實(shí)有效地提升幼兒的觀察能力。

首先，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的畫面，在觀察完之后引導(dǎo)幼兒思考“畫面中哪個(gè)事物的顏色最為鮮艷？哪個(gè)事物的體型最為龐大？”等問題，幼兒通過觀察畫面內(nèi)容回答教師提出的問題，由此能夠?qū)Ξ嬅嬷械闹黧w內(nèi)容形成具體認(rèn)識(shí)，從而提升畫面觀察的層次感。

其次，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面中的事物做出細(xì)致的描述，例如引導(dǎo)幼兒思考“畫面中的大樹的樹葉有怎樣的特點(diǎn)？大樹上有什么動(dòng)物？大樹的左邊和右邊分別有什么事物？”等問題，幼兒圍繞這些問題，能夠以畫面中的某個(gè)事物為中心，展開更為細(xì)致的觀察活動(dòng)，并能夠用自己的語言進(jìn)行描述，這樣可以培養(yǎng)幼兒良好的思維能力。在這樣的教學(xué)中，幼兒能夠培養(yǎng)出多方面的觀察能力，從而有效提升其觀察的細(xì)致性與深入性。

三、想象畫面內(nèi)容，獲得豐富樂趣

繪本具有強(qiáng)烈的情節(jié)性，幼兒通過將文字內(nèi)容與畫面內(nèi)容相結(jié)合，能夠在腦海中構(gòu)想出完整的故事，獲得豐富的童真與童趣。幼兒通過想象畫面內(nèi)容來感受繪本閱讀的豐富樂趣，能夠不斷強(qiáng)化對(duì)閱讀活動(dòng)和想象活動(dòng)的熱愛之情。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀完繪本文字內(nèi)容之后，根據(jù)繪本中的畫面內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)展開多方面的想象，從而讓幼兒在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

首先，幼兒教師可以通過多種方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的畫面展開想象。教師可以隨機(jī)抽取一張畫面，向幼兒提出“這張畫面中有什么動(dòng)物和植物？這些動(dòng)物和植物的顏色是怎樣的？它們?cè)谧鍪裁茨?？”等問題，幼兒根據(jù)教師的提示，對(duì)圖畫中的事物展開想象，就可以在腦海中形成豐富的畫面。

其次，幼兒教師可以讓幼兒在相互討論中對(duì)畫面內(nèi)容展開想象。教師可以將幼兒分為不同的小組，以小組為單位開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，共同想象畫面中的內(nèi)容。教師在此過程中需要向幼兒提出“圖畫中的人物會(huì)經(jīng)歷怎樣的事情呢？用自己的語言來進(jìn)行描述”等問題，使幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)畫面中的內(nèi)容表達(dá)自己的看法，形成屬于自己的認(rèn)知。在幼兒想象完之后，教師要引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)想象中產(chǎn)生的感受，讓幼兒體會(huì)到更多的畫面內(nèi)容，收獲更加愉悅的閱讀體驗(yàn)。

四、汲取繪本知識(shí)，培養(yǎng)求知精神

繪本中有大量的生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，能夠很好地激發(fā)幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心以及求知精神。同時(shí)幼兒通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升自己的能力，掌握更多的生活技能，并產(chǎn)生探索的興趣。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒了解以及探究繪本中的各種知識(shí)，幼兒會(huì)從中認(rèn)識(shí)到繪本教育所具有的多重功能，從而借助繪本內(nèi)容對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的生活技能也能夠具有一定的認(rèn)知，從而使幼兒的知識(shí)更為豐富，思維更為深刻。

幼兒教師可以從知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)幼兒展開繪本閱讀教學(xué)。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師一方面可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)，通過視頻播放有趣的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛，同時(shí)培養(yǎng)求知的習(xí)慣和意識(shí)；另一方面可以為幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒感受到繪本知識(shí)所具有的豐富趣味，提高幼兒對(duì)生活的熱愛程度。之后教師還可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些處理生活問題的簡(jiǎn)單技巧，并在生活中加以具體運(yùn)用。而在知識(shí)運(yùn)用方面，幼兒教師可以讓幼兒在生活中尋找與繪本情節(jié)相似的場(chǎng)景，按照繪本中的方法運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)，來解決生活中的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，幼兒能夠?qū)⒗L本作為汲取知識(shí)、提升智慧的平臺(tái)，深刻認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，從而培養(yǎng)自身的求知精神和探索欲望。

五、感悟繪本道理，幼兒道德品質(zhì)

幼兒正處于心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，只有接受正確的思想和行為的指引，才能夠正確處理自身與他人的關(guān)系，從而適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，獲得更好的成長(zhǎng)。很多繪本側(cè)重于對(duì)幼兒的思想道德的培育，幼兒在閱讀過程中能夠通過繪本中的人物和情節(jié)，了解到行為處事的具體準(zhǔn)則，對(duì)自身的言行舉止加以規(guī)范。因此，在教學(xué)的過程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活，對(duì)繪本中的道理進(jìn)行深入感悟和具體運(yùn)用，以培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

首先，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)繪本中人物使用的文明語言和做出的文明行為，讓幼兒通過繪本內(nèi)容了解日常生活中的各種規(guī)范；之后教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，尋找自身存在的問題并加以改進(jìn)，從而引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生不斷提升自我的意識(shí)。

其次，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒回顧繪本中相應(yīng)的情節(jié)，感悟繪本中蘊(yùn)含的道理，從而積極改進(jìn)自身存在的不足，有效化解與他人的矛盾。另外，幼兒教師還要引導(dǎo)幼兒反復(fù)閱讀繪本內(nèi)容，相互交流看法，幫助幼兒更加全面地看待自我。通過這樣的教學(xué)，幼兒能夠?qū)⒗L本作為指引自身健康成長(zhǎng)的智慧源泉，從而形成高尚的道德品質(zhì)。

六、表演繪本內(nèi)容，塑造活潑性格

幼兒的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，渴望獲得他人尤其是教師和父母的肯定。因此在教學(xué)過程中，幼兒教師可以讓幼兒和同伴一同扮演角色，采用一些道具將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)還原，讓幼兒能夠具體感受繪本中描述的人物和情節(jié)，并對(duì)繪本表演所需要的品質(zhì)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。這樣可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)他人、樂于表現(xiàn)自我的精神，并幫助幼兒養(yǎng)成樂觀向上、活潑開朗的心態(tài)。

在繪本故事表演的過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在神態(tài)模仿、肢體表演等方面進(jìn)行自由發(fā)揮。在神態(tài)模仿方面，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒回顧日常生活中的情景，借助日常生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M繪本人物所具有的興奮、悲傷、憤怒等多種神態(tài)，讓幼兒體會(huì)到繪本所具有的豐富趣味。教師還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的理解表現(xiàn)出繪本中人物相應(yīng)的狀態(tài)，讓幼兒進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)大膽表演的勇氣。一些幼兒在教師的引導(dǎo)下，可以通過跳躍的方式表現(xiàn)人物內(nèi)心的歡快，通過握手的方式表現(xiàn)人物的友好品質(zhì)，通過沉默不語的方式表現(xiàn)人物的苦惱情緒。在表演過程中，幼兒教師可以錄制幼兒所表演的內(nèi)容，并讓幼兒在表演完之后觀看，幼兒會(huì)將繪本表演作為幼兒園生活中的美好瞬間進(jìn)行記憶，從而進(jìn)一步提高對(duì)繪本閱讀的興趣。

七、描繪繪本故事，培養(yǎng)繪畫能力

掌握基本的繪畫方法也是幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，幼兒教師一方面可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的圖畫進(jìn)行描摹，盡可能描繪出與繪本圖畫相一致的作品，以此幫助幼兒掌握線條和顏色的使用方法；另一方面可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的文字內(nèi)容描繪出相應(yīng)的圖畫，以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，從而讓幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更加高效。

首先，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒從線條、顏色、形狀等方面描繪繪本故事。在線條描繪方面，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本中事物線條的曲直和粗細(xì)，讓幼兒通過調(diào)整線條的曲直來表現(xiàn)事物的遠(yuǎn)近，通過調(diào)整線條的粗細(xì)表現(xiàn)事物的層次感。在顏色描繪方面，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相應(yīng)的色彩對(duì)事物進(jìn)行著色，以表現(xiàn)出事物的外在特點(diǎn)。在形狀描繪方面，教師可以引導(dǎo)幼兒使用常見的長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖案描繪人物和動(dòng)物的頭部、腹部等肢體部位。

其次，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行多種類型的繪畫，之后引導(dǎo)幼兒之間交換繪畫內(nèi)容，進(jìn)行相互欣賞，討論描繪的方法。在此過程中，幼兒能夠?qū)L本故事進(jìn)行更為深入的理解和更加生動(dòng)的表現(xiàn)，從而有效豐富閱讀的趣味性。

八、演唱繪本歌曲，提高音樂能力

很多繪本中都有短小精悍的兒歌，這對(duì)于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。幼兒教師可以充分提取這些內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的配樂，引導(dǎo)幼兒歌唱。在幼兒歌唱過程中，教師一方面可以幫助幼兒掌握基本的歌唱方法，提高幼兒歌唱的效果；另一方面可以讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的情感，以表達(dá)自己的感悟，從而進(jìn)一步提高歌唱活動(dòng)的參與度。

首先，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本中的歌曲的歌詞，了解歌詞的基本含義，之后讓幼兒根據(jù)這些理解，體驗(yàn)和想象歌詞所表達(dá)的情感和描繪的情景。其次，幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索出不同旋律的音樂，讓幼兒自主選擇作為配樂，這樣可以使演唱氛圍更加濃厚。最后，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律演唱歌曲，從氣息的調(diào)整、聲調(diào)的高低等方面對(duì)演唱方式進(jìn)行調(diào)整，以增強(qiáng)演唱效果。在情感抒發(fā)方面，幼兒教師一方面可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，感受歌曲中的情景；另一方面可以利用多媒體呈現(xiàn)出與歌詞內(nèi)容相應(yīng)的情景，讓幼兒直觀判斷所對(duì)應(yīng)的情感類型以及表達(dá)方式。此外，幼兒教師可以分別組織幼兒開展獨(dú)唱和合唱活動(dòng)，一方面檢查幼兒對(duì)歌曲演唱方法的掌握情況，另一方面讓幼兒體會(huì)到合唱的獨(dú)特效果，獲得更多的情感熏陶。在此過程中，教師要進(jìn)一步挖掘繪本中的教育素材，提升幼兒的藝術(shù)能力。

綜上所述，當(dāng)前很多幼兒園都在使用多種形式的繪本作為幼兒教育的教材，對(duì)幼兒開展多方面的培育。繪本在幼兒園教育中具有多方面的功能，能夠讓幼兒的語言能力、思維能力、生活技能和道德品質(zhì)等獲得多重提升。因此幼兒教師要重視繪本在幼兒園教育中的運(yùn)用，在教學(xué)過程中借助繪本的形式不斷豐富幼兒園教育的理念，優(yōu)化幼兒園教育的形式，讓幼兒對(duì)繪本中的常用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對(duì)繪本中的畫面進(jìn)行多角度的觀察，對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的想象，對(duì)繪本中的知識(shí)進(jìn)行積極的探究，對(duì)繪本中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的感悟，對(duì)繪本中的故事進(jìn)行生動(dòng)的表演，對(duì)繪本中的畫面進(jìn)行細(xì)致的描繪，對(duì)繪本中的歌曲進(jìn)行有感情的演唱。這些活動(dòng)可以讓幼兒的學(xué)習(xí)過程更加豐富與生動(dòng)，使幼兒的思維方式與知識(shí)修養(yǎng)更加豐富與深入，從而有效提升幼兒園的教育質(zhì)量，使幼兒獲得更加全面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。