福建省晉江市平山實驗小學(xué) 林小瑩

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在一定問題，多數(shù)英語教師多以教材講解為主，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課堂氛圍也較差。因此，教師需要采用新的教學(xué)方式，如在課堂教學(xué)中融入繪本閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制定互動化學(xué)習(xí)方案增強課堂的趣味性和吸引力。在課堂中融入繪本閱讀，不僅是對英語教材內(nèi)容的延展，也是對英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的補充，有助于學(xué)生對英語知識產(chǎn)生新的認識。同時借助繪本閱讀還能增長學(xué)生閱讀經(jīng)驗，提高閱讀技巧，促進整體教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

在新時代的教學(xué)要求指導(dǎo)下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作進入了嶄新的時期。在教學(xué)模式上，教師要全面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，客觀認識傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生能力開發(fā)所產(chǎn)生的負面影響。所以，首先要從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進行整改，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的英語知識，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)思想，這樣學(xué)生才能在英語課堂上與教師進行共同探討和學(xué)習(xí)，促進英語閱讀能力的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀，一方面會改善課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面也能增加知識點講解的路徑，有效調(diào)動學(xué)生的思維。這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對英語知識有更多的理解和認知，促進英語教學(xué)工作的順利實施。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容匱乏，模式單一

小學(xué)英語內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識的講解，大部分英語教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣都是在傳統(tǒng)模式下積累起來的，所以很多教師都無法及時改變教育觀念。目前，新課改還處于初級階段，大部分學(xué)校仍然重視升學(xué)率和學(xué)生的成績，不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和積極性開發(fā)，這會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)英語教師的授課重點集中在教材內(nèi)容上，不夠重視課外知識的融入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不夠重視，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容的匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也不強。在教學(xué)形式上，教師大多以講解為主，不注重與學(xué)生的交流溝通，這既不符合新課改的教學(xué)要求，還會對學(xué)生的思維能力拓展產(chǎn)生抑制作用。

（二）師生之間缺乏了解

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，思想稚嫩，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識，這需要教師對學(xué)生進行管理和指導(dǎo)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式要求教師保持權(quán)威的形象，教師會更為嚴格，學(xué)生在面對教師時，心理壓力也會更大，但這并不利于師生之間進行有效溝通，也不利于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講授知識時，以教師講解為主，學(xué)生只被動吸收知識，無法深切地體會英語知識的重要性和必要性。這種心態(tài)和狀態(tài)會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負面影響，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不豐富，這種缺乏溝通的課堂教學(xué)模式，會進一步加劇學(xué)生對英語知識的困惑，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)英語學(xué)科的疑惑，不利于學(xué)生學(xué)好英語。長此以往，學(xué)生還會對英語學(xué)習(xí)喪失信心，影響教師的英語教學(xué)，形成惡性循環(huán)。

（三）忽視學(xué)生潛能開發(fā)

雖然新課改政策已經(jīng)在開始實施了，但是教師仍舊更加注重學(xué)生的整體成績，甚至當學(xué)生的成績有所提升時，教師還會加深對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認可。這不僅不利于提高學(xué)生對英語知識探究的興趣，還會影響學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使學(xué)生放棄自學(xué)，一心跟隨教師的教學(xué)安排。在教師心目中,學(xué)生的心智還處于發(fā)育時期，學(xué)習(xí)能力偏弱，對英語知識沒有深層探究意識，因此，需要自己逐步引導(dǎo)教學(xué)。但實際上，如果教師能選擇合適的教學(xué)方式，學(xué)生也會逐漸加深對英語知識的理解，然而大部分英語教師的教學(xué)觀念都比較傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然處于薄弱狀態(tài)，不利于教學(xué)工作的全面發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生能力的提升產(chǎn)生一定的負面影響。

三、繪本在小學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

要想讓繪本充分融入小學(xué)課堂中，教師首先要對繪本的內(nèi)容進行嚴格的篩選，需要結(jié)合小學(xué)生的成長特點以及教學(xué)需要從眾多繪本中選擇合適的繪本進行合理運用，要讓教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，讓教學(xué)流程更飽滿，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課改制度的執(zhí)行，教師在講解英語內(nèi)容時采用的教學(xué)模式也更多元化，然而小學(xué)生的接受能力有限，因此，教師在運用不同的模式搭建英語課堂時，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會更容易受課堂影響，這有利于教師利用繪本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本閱讀的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，有利于提升教學(xué)效率，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在選取繪本的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長特點和認知范圍進行有效篩選，選擇合適的繪本內(nèi)容。例如，講解“Mr.Li was a teacher”時，教師可以結(jié)合探究職業(yè)之間的相同點，先讓學(xué)生閱讀“My Family”這本繪本，通過圖畫的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對不同職業(yè)的單詞有一定的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。最后結(jié)合教材中的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在遇到困難時，愿意虛心請教教師，提高閱讀效率。

（二）運用情感繪本，鍛煉深入分析

繪本的教學(xué)作用不局限于學(xué)生思維的引導(dǎo)，在講解不同的英語內(nèi)容時，為了提升學(xué)生閱讀效率和閱讀層次，教師還可以通過課外繪本知識進行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過不同種類、不同內(nèi)容的繪本提升心智，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，使學(xué)生對教材中的閱讀內(nèi)容有更深層次的體會。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解教材內(nèi)容時多以主觀意志去制定教學(xué)方案，這會使學(xué)生被動地進行英語閱讀，不利于學(xué)生自身閱讀潛能的發(fā)展。要想突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，教師就要不斷融入新的教學(xué)元素，以課外繪本為教學(xué)載體，有效幫助學(xué)生開發(fā)閱讀思維，培養(yǎng)閱讀技巧，拓展閱讀范圍，讓英語知識能得到有效地運用，提升英語課堂教學(xué)效率，效率更好地發(fā)揮繪本閱讀的作用。

例如，學(xué)習(xí)五年級下冊“Will you help me?”中的對話時，教師要想讓學(xué)生快速理解閱讀的內(nèi)容，就可以從教學(xué)的主題出發(fā)，逐步強化學(xué)生對知識點的理解。教師可以對《湯姆的生日派對》的英文版內(nèi)容進行整合，借助情感類知識繪本，幫助學(xué)生準確表達自身的情感，加強學(xué)生對有關(guān)情感的形容詞的印象，強化發(fā)音，提升學(xué)生的閱讀效率和層次，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深層分析。

（三）創(chuàng)建信息情境，豐富繪本內(nèi)容

小學(xué)生的成長特點比較明顯，他們會對一些新鮮事物或?qū)W習(xí)內(nèi)容抱有較濃厚的興趣，但隨著教學(xué)進程的發(fā)展，小學(xué)生逐漸對這些事物或?qū)W習(xí)內(nèi)容熟悉后，就會產(chǎn)生心態(tài)上的變化，甚至開始忽視教師制定的學(xué)習(xí)流程。隨著信息科技的發(fā)展，能夠應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中的繪本也都發(fā)行了電子版，這樣既能夠降低繪本發(fā)行的成本，又能讓學(xué)生在同一時間接觸到更多的繪本內(nèi)容，提升教學(xué)的豐富性，保持對英語閱讀的熱情，提升閱讀效率。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效豐富講解教材內(nèi)容的途徑，通過選取教材內(nèi)容中的細節(jié)如不同的詞匯短語或者語法，在網(wǎng)上收集相關(guān)的繪本內(nèi)容，并以圖片的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識點，使學(xué)生能在視覺上獲得沖擊，更加直觀地接觸到相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對繪本閱讀有更深層次的理解，有效搭建課堂互動平臺，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性。

例如，講解“Where are you going?”現(xiàn)在進行時知識點時，教師可以讓學(xué)生閱讀“Animal Games”通過閱讀其中蘊含的大量進行時語句，學(xué)習(xí)進行時這個知識點，并豐富自身知識儲備，幫助學(xué)生更好地仿詞造句，提升學(xué)習(xí)效率。同時，教師還可以利用信息情境為學(xué)生搜索更多相關(guān)的繪本，在開闊學(xué)生眼界的同時，讓學(xué)生重視繪本閱讀，更好地保障學(xué)生閱讀效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提升打好基礎(chǔ)。

（四）提升繪本難度，強化自主閱讀

雖然小學(xué)階段的英語教材知識比較基礎(chǔ)，但是教師也要主要逐步提升選取的繪本的難度，以有效強化學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和技巧幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進教學(xué)改革工作的順利實施。目前適合小學(xué)教學(xué)的繪本內(nèi)容和種類都比較豐富，教師可以貼合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況考查和篩選，首先要選擇有助于學(xué)生口語能力的開發(fā)和閱讀經(jīng)驗的積累的繪本，這樣才能讓學(xué)生在繪本的輔助下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升對閱讀內(nèi)容進行分析的能力。新課改政策對小學(xué)英語教學(xué)工作進行了明確的要求，要求教師運用多元化的模式進行有效引導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，保障目前教學(xué)工作系統(tǒng)化、多樣化，以為學(xué)生提供高效的課堂環(huán)境，促進學(xué)生心智的發(fā)展和能力的提升。

例如，把繪本閱讀應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上一段時間后，教師可以開展階段性的總結(jié)活動，給學(xué)生分發(fā)不同種類的繪本，然后讓學(xué)生總結(jié)繪本內(nèi)容，表達自己的感悟，以鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。這種總結(jié)活動，不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，還能提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不同難度的繪本中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，進而促進英語課堂教學(xué)氛圍的提升，讓小學(xué)生對繪本閱讀有更強的探究意識。通過循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平能夠快速強化，長此以往，學(xué)生在寫作時可以運用的內(nèi)容也會更多，有利于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）打造互動環(huán)節(jié)，強化學(xué)生配合閱讀

互動化教學(xué)模式是新課改實施之后，在教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。首先，教師可以通過互動化的模式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式的制定和講解流程的安排起到重要的參考作用。其次，學(xué)生在互動化模式下，不僅能夠提升對繪本閱讀內(nèi)容的有效理解，還能逐漸強化發(fā)音技巧和單詞積累數(shù)量，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語課堂融入繪本教學(xué)的過程中，教師要增加繪本閱讀的種類，豐富閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生從簡短的單詞開始不斷增加文字性的知識，強化學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，使學(xué)生在寫作時能有更多好句可用。

例如，教師在講解完教材內(nèi)容之后，可以利用剩余的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事類繪本，鼓勵學(xué)生互相配合，分角色閱讀相關(guān)文本。改變繪本閱讀方式，能充分調(diào)動學(xué)生對繪本內(nèi)容的好奇心，有效鍛煉學(xué)生的生詞記憶能力，同時提升學(xué)生的閱讀技巧和連貫性。此外，這種閱讀方式，還能幫助學(xué)生將繪本與教材內(nèi)容進行合理融合，有效提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的英語綜合水平得到快速有效的強化，全方面提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要充分利用繪本教學(xué)內(nèi)容，全面輔助教材知識講解，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)形式上，教師要不斷融入創(chuàng)新內(nèi)容，改變教學(xué)策略，讓學(xué)生體會到多元化教學(xué)模式的教育效果，這樣既能夠幫助學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容，還能有效拓展學(xué)生的知識深度。通過不同繪本內(nèi)容的融入，學(xué)生能夠意識到英語知識的豐富性，進而提升課堂學(xué)習(xí)主動性。英語教師要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累英語知識，使其學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)和實踐中都能夠得到有效的發(fā)揮，快速高效地提升英語課堂教學(xué)效率。