河南省開封市公園路東街小學(xué) 劉小東

當(dāng)前，部分學(xué)校仍存在校園欺凌以及校園暴力等行為，這不利于學(xué)生的身體以及心理發(fā)展，也不利于建設(shè)風(fēng)氣優(yōu)良的和諧校園。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，學(xué)生可以接收到更多的信息，其思想也會受到各種因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生偏激、厭世、暴力等傾向。在學(xué)校教育活動開展的過程中，教師往往過于重視知識傳授，不注重對學(xué)生思想意識方面的引導(dǎo)。因此，會更容易忽視學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，而這種忽視最終會對學(xué)生的身心造成嚴(yán)重影響，不僅不利于和諧校園的建設(shè)，還不利于和諧家庭、和諧社會的建設(shè)。因此，學(xué)校和教師要正視校園欺凌行為，分析產(chǎn)生的原因，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的對策，以保障學(xué)生的身心健康，為和諧校園的建設(shè)提供助力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)和高能力的學(xué)生，滿足社會發(fā)展需求。

一、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式

在對小學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)校園存在以下五方面的校園欺凌現(xiàn)象：第一，向其他同學(xué)索要財(cái)物，一旦有人反抗、拒絕，就通過軟硬兼施、威逼利誘等方式進(jìn)行欺凌；

第二，存在以大欺小和以眾欺寡等現(xiàn)象；第三，有的同學(xué)會因?yàn)橐患∈聜ζ渌麑W(xué)生，甚至存在侮辱他人人格等行為；第四，學(xué)生之間經(jīng)常存在意氣爭斗行為，喜歡用暴力手段去表現(xiàn)自身水平的高低；第五，長期受欺負(fù)的同學(xué)，不甘受辱，會采用以暴制暴的手段進(jìn)行報(bào)復(fù)。這些校園欺凌行為和問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長，需要學(xué)校和教師對學(xué)生的身心健康進(jìn)行有效引導(dǎo)。

二、校園欺凌出現(xiàn)的主要原因

（一）學(xué)生自身的原因

當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)以及智力等多方面都處于發(fā)展的階段，在這個(gè)過程中，很容易出現(xiàn)辨別能力不足、自我調(diào)節(jié)能力差、情緒不穩(wěn)定、易煩躁以及情緒失控等問題。在這種情況下，學(xué)生往往會出現(xiàn)以下四種行為：第一，部分學(xué)生認(rèn)為暴力是可以被接受的，可以有效地解決很多問題。在這種心理的推動下，學(xué)生在面對同學(xué)之間的矛盾時(shí)，會直接采用暴力的手段解決。第二，學(xué)生的自尊心、嫉妒心和自我保護(hù)意識較強(qiáng)，致使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，會把他人對自身的不滿和批評當(dāng)作惡意誹謗，進(jìn)而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，甚至采用暴力進(jìn)行報(bào)復(fù)。第三，有的學(xué)生自身有可能也是欺凌的受害者，但為了發(fā)泄自身情緒、尋找心理平衡，他們會選擇比自己更弱的同學(xué)進(jìn)行欺凌。第四，部分學(xué)生會把暴力作為引起同學(xué)關(guān)注的方式，滿足自身的虛榮心。在這些因素的影響下，部分學(xué)生的思想觀念會逐漸扭曲，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長。

（二）家庭方面的原因

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育中父母的言行對子女世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著潛移默化的影響。因此，家庭教育非常重要。但在傳統(tǒng)觀念影響下，家長往往會對孩子存在過高的期望，并且把這個(gè)期望作為衡量孩子發(fā)展和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一旦孩子成績波動較大時(shí)，家長往往不會選擇和孩子進(jìn)行溝通，找出成績波動的原因，而是以抱怨和諷刺等方式直接批評孩子，導(dǎo)致孩子的情緒受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。家長的不理解會使學(xué)生產(chǎn)生不忿，影響學(xué)生的健康成長，甚至增加暴力事件發(fā)生的概率。

眾所周知，父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行直接影響孩子的健康成長，此外，家庭氛圍也會直接影響孩子的成長和發(fā)展。在和諧家庭中成長的孩子，會更加活潑、自信。但是在關(guān)系不和諧甚至家長經(jīng)常吵架的家庭氛圍中，孩子很可能會產(chǎn)生較大的心理壓力，打擊學(xué)習(xí)積極性，使其對生活失去信心，進(jìn)而出現(xiàn)敏感、自卑，甚至扭曲心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)欺凌行為。

（三）學(xué)校方面的原因

學(xué)校在開展教學(xué)活動時(shí)，存在過度重視學(xué)生的成績而忽視心理教育以及法治教育的現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)活動開展的過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)主體地位也不夠重視。尤其是在應(yīng)試教育思想的長久影響下，教師在開展教學(xué)活動的過程中，會把學(xué)生的成績當(dāng)作唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，不會將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、思維培養(yǎng)、情商培養(yǎng)、心理健康教育以及法治教育等內(nèi)容融入其中。久而久之，學(xué)生在學(xué)校里只能單純地接受知識，很難將其構(gòu)建成完整的體系。同時(shí)，這種忽視心理健康教育以及法治教育的教學(xué)方式，還會使得學(xué)生在學(xué)校中難以發(fā)現(xiàn)自身的心理問題，意識不到自身的行為處于違法邊緣。在這些因素的共同影響下，學(xué)生無法正確解決自身在成長的過程中遇到的問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，認(rèn)為欺凌和暴力等行為是可以接受的。

（四）社會方面的原因

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息呈現(xiàn)多元化和多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等也容易受其影響，更加多樣化。在面對良莠不齊的信息時(shí)，缺乏正確判斷力的小學(xué)生，容易對一些錯(cuò)誤的行為視而不見。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，會使小學(xué)生更容易接觸到暴力相關(guān)的視頻和信息，這會使正處于“三觀”建立期的小學(xué)生的思維及行為受不良信息的影響。此時(shí)，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生會很容易產(chǎn)生模仿行為，增加暴力事件。此外，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息還會讓學(xué)生接觸到一些暴力、血腥類的網(wǎng)絡(luò)游戲，在潛移默化中影響學(xué)生的道德培養(yǎng)以及價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重危害學(xué)生身心健康。在這些因素的共同影響下，學(xué)生會降低對誘惑的抵抗力，進(jìn)而出現(xiàn)誤入歧途的現(xiàn)象，促進(jìn)校園欺凌行為的發(fā)生。

三、應(yīng)對小學(xué)校園欺凌行為的相關(guān)對策

（一）家長預(yù)防欺凌的措施

在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，為了減少校園欺凌行為的發(fā)生，家長需要做到以下六方面：1.引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識欺凌行為；2.對孩子進(jìn)行限制，盡可能避免孩子過早地接觸到和暴力有關(guān)的電視、電影、游戲、玩具等；3.發(fā)揮榜樣作用，以身作則，不以粗暴的語言或暴力的行為對待孩子；4.監(jiān)督孩子的行為，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有欺負(fù)他人的行為，要及時(shí)制止，幫助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造孩子的道德品格；5.當(dāng)孩子進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不恰當(dāng)?shù)男袨?，都?yīng)當(dāng)及時(shí)制止，明確告知孩子不恰當(dāng)?shù)脑?，引?dǎo)孩子正確游戲；6.為孩子制定科學(xué)合理的生活方式。

（二）學(xué)生面對欺凌的做法

當(dāng)學(xué)生面對欺凌的時(shí)候，要做到以下四方面：第一，要增強(qiáng)自身的安全意識，告知同學(xué)欺凌對自身和他人的影響，減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。第二，大聲警告對方這種行為是違法的，需要為此付出沉痛的代價(jià)，受欺凌方不能一味地忍受，要選擇合適的方式震懾對方。如果反抗之后，欺凌者依然沒有停止的跡象，就要在自衛(wèi)的過程中，尋找機(jī)會，大聲求救和逃跑，以保護(hù)自身安全。第三，在校外遇到欺凌時(shí)，要冷靜對待，采用迂回戰(zhàn)術(shù)，用順從的方式分散對方注意力，拖延時(shí)間，尋找破綻，獲取信任，為自身爭取逃跑機(jī)會及時(shí)間。在逃跑后，要采用法律手段去解決。第四，在受到傷害的時(shí)候，一定要及時(shí)報(bào)案，不能忍氣吞聲。

（三）學(xué)校面對校園欺凌的做法

在學(xué)校的發(fā)展過程中，為了預(yù)防校園欺凌行為，學(xué)校要完善自身的規(guī)章制度，提高對校園內(nèi)全體人員的約束能力，要求教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為，尤其是欺凌同學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照制度，對學(xué)生進(jìn)行處罰、教育，以提高學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)識，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到減少校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)的目的。

綜上所述，應(yīng)重視校園欺凌行為，提升國民對校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)識，保障學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的生命發(fā)展質(zhì)量。因此，在社會飛速發(fā)展的背景下，各方都應(yīng)分析小學(xué)校園欺凌出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的措施，從家長、學(xué)生及學(xué)校等多方面，加強(qiáng)對學(xué)生的思想意識引導(dǎo)，減少校園欺凌行為的發(fā)生，保障學(xué)生的思想意識處于積極向上的狀態(tài)，保障學(xué)生的健康成長，幫助建設(shè)和諧校園，進(jìn)而為國家構(gòu)建和諧社會提供助力，推動國家進(jìn)一步發(fā)展。