安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校 張獻云

學生在學習時的心理狀態(tài)以及對學科的態(tài)度，將直接影響到最終的學習效果?？咕軘?shù)學學習、對數(shù)學學習持敷衍態(tài)度的學生，數(shù)學成績很難得到提高。影響學生對數(shù)學科目態(tài)度和數(shù)學學習狀態(tài)的因素有很多，學生的自律能力、數(shù)學科目的特點、教師的教學方法、學生的心情狀態(tài)等，這些都能影響學生數(shù)學學習的效率。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生對數(shù)學科目有“畏難情緒”

數(shù)學科目的知識點兼具抽象性和邏輯性的特點，學生學習和理解起來很有難度，許多學生沒有掌握正確的學習方法，在學習數(shù)學時付出的努力與收獲不成正比，所以會產(chǎn)生“畏難”和“逃避”心理，對數(shù)學學習的積極性和主動性下降，不愿意去學習數(shù)學知識，逃避數(shù)學課堂。

（二）師生互動效果差

課堂上的師生互動環(huán)節(jié)是教師活躍課堂氣氛、引導學生更快掌握數(shù)學知識的方法，但許多教師并不注重課堂互動設計，導致課堂互動少，互動方式僅存在于提問環(huán)節(jié)，且提問的題目比較隨意，平鋪直敘，缺乏針對性和目的性，沒有起到引導、啟發(fā)學生的作用。

（三）教師的教學缺乏特點

在實際教學中，許多教師就是按部就班地講課、提問、練習、考核，并機械地重復，沒有真正用心了解學生的特點，教學方式缺乏針對性，學生對教師講解的內(nèi)容理解不夠深刻，這樣的教學沒有做到真正以學生為主體，沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生的學習熱情和潛力沒有被激發(fā)出來。

二、積極心理學概念

積極心理學的出現(xiàn)是心理學領域的一道里程碑，最早應用于心理疾病的治療中，旨在幫助病人消除內(nèi)心的負面情緒，能夠積極樂觀地面對生活。人類內(nèi)心的力量是很強大的，信仰、信念的力量很多時候能夠激發(fā)人體潛力，幫助人們克服困境、渡過低谷期，最終突破自身極限。在教學中應用積極心理學的理念也是一種重要的嘗試，目的在于鼓勵學生積極、主動地進行學習，提高學習效率，讓學生能夠勇敢地面對學習中遇到的所有困難，培養(yǎng)學生的自律性，養(yǎng)成良好的學習習慣。除了在學習上的幫助以外，應用積極心理學還能讓學生更加樂觀、開朗、自信，讓學生成為積極陽光、散發(fā)著正能量的人，能夠健康生活，更受大家的歡迎。

三、小學數(shù)學教學中的積極心理學應用

（一）教師實行鼓勵式、引導式教學

教師在日常教學中對學生的態(tài)度要親和，對學生的努力要及時予以肯定，實行鼓勵式教學，把握與學生課堂互動的機會，對學生加以引導，讓學生在課堂上更加積極主動。鼓勵式教學能夠讓學生敢于表達自身的想法，勇敢地做出嘗試，培養(yǎng)學生的自信心，克服對數(shù)學科目的“畏難”情緒。

例如：學習三年級上冊“觀察物體”一課時，課后練習中需要學生觀察放在桌子上的盒子，并說出自己能看到盒子的幾個面，教師可以通過鼓勵式的語氣來提問：“哪位勇敢的小朋友能說一下自己看到了幾個面？”學生回答完之后，教師應該予以肯定，讓班里的同學一起鼓掌表揚這位同學。受到教師的表揚后，學生會獲得榮譽感，下次提問時會更加踴躍地來回答問題。教師在課堂互動中，應該重視引導性提問的設計，調(diào)動學生的主動性和探究欲，對即將學習的新課程設置懸念，讓學生對下節(jié)數(shù)學課堂更加期待，預習時會更加積極和認真。又如在學習四年級上冊“方向與位置”前，教師可以提問學生是否看過地圖，在生活中是否能分清東南西北，引導學生時可以說：“下節(jié)課你們要認真學習哦，等下節(jié)課學習完，我估計大家就不會再迷路了。”

（二）對數(shù)學教學進行階段化設計，使得學生獲得更多成就感

教師可以根據(jù)數(shù)學知識點的特點，設置多個階段性的教學目標，讓學生在完成一個個目標時獲得更多成就感，在學習時也會更加專注。將教學內(nèi)容分為多個目標之后，每完成一個目標，教師都要及時表揚學生，讓學生獲得成就感和榮譽感。教師可以將懸念放在最后一個目標內(nèi)，激起學生的好奇心和求知欲，對最后的目標內(nèi)容產(chǎn)生期待，進而在學習時會更加專注。

例如：學習到五年級下冊“確定位置”這一章節(jié)時，教師可以通過給出文字信息和位置圖的基本框架讓學生來完善整張位置圖。教師可以先設定情境，講述一個小故事：“小明和家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）一起去動物園玩，由于動物園人太多，小明和家人走散了，小明的爸爸媽媽和爺爺奶奶分頭去找小明?，F(xiàn)知道小明的爸爸在熊貓館，小明的媽媽在熊貓館正北方向500m的長頸鹿園，小明的爺爺在長頸鹿園正西方向350m的猴山，小明的奶奶在猴山西南方向250m的河馬館，小明現(xiàn)在在猴山東南方向220m的獅子園處?！弊詈笞寣W生畫出小明一家人的方位圖，并在圖上標明各個場館的位置。這道題需要學生先以小明的爸爸為中心，畫出小明媽媽的方位，然后以小明媽媽的方位找到爺爺?shù)姆轿?，最后通過爺爺?shù)姆轿划嫵瞿棠毯托∶鞯姆轿唬@道題的關鍵是：需要畫出前一個方位才能得到后面的方位。教師可以組織學生一同畫圖，在規(guī)定時間內(nèi)畫出一張成員的方位圖，然后再進行下一步，學生每完成一步就會獲得一些成就感，對學習會更加積極。

（三）結合生活開展數(shù)學教學，讓學生感受到數(shù)學學習的必要性

許多學生對數(shù)學學習不感興趣的原因是覺得數(shù)學沒有用處。教師可以將數(shù)學知識與生活實際問題相結合，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，讓學生意識到數(shù)學學習的必要性。

例如：學習到四年級下冊的“小數(shù)乘法”前，教師可以先給學生出一個問題：“小紅和奶奶去超市購物，買了三袋薯片、兩瓶可樂、五斤橘子，其中薯片的價格是2.6元一袋、可樂是2.8元一瓶，橘子是3.4元一斤，問一共花了多少錢？”這時候?qū)W生只能運用加法計算（2.6+2.6+2.6）+（2.8+2.8）+（3.4+3.4+3.4+3.4+3.4）。 這樣的計算過于復雜，這時候教師可以引出小數(shù)乘法的教學，將其簡化為（2.6×3）+（2.8×2）+（3.4×5）。又如學習完五年級上冊“多邊形的面積”時，教師可以設置問題：“小李的媽媽去商店買布，想要親手制作一張桌布。已知小李家的桌子長1.5m、寬80cm，那么小李媽媽最少需要買多大面積的布？”

這些題目都貼近生活實際，學生通過題目鞏固自身所學知識的同時也能意識到生活中存在數(shù)學問題，并且嘗試用數(shù)學知識解決生活中的問題，從而意識到數(shù)學學習的重要性。

（四）制定激勵制度，改善教學評價方式

教師可以制定完善的激勵制度，對數(shù)學學習積極、進步快、表現(xiàn)好的同學進行表彰，將其樹立為模范，讓其他同學以這些學生為目標，向這些學生學習。激勵制度能夠激起學生的榮譽感和好勝心，讓學生在學習數(shù)學時更有動力。教師可以觀察學生的上課表現(xiàn)，以學生的作業(yè)完成情況、提問積極性、上課的紀律性、成績的進步程度為評判因素，表現(xiàn)最好的學生能夠獲得“數(shù)學進步之星”的稱號，在全班同學面前得到表揚。得到表彰的同學會收獲榮譽，其他同學則會因為榮譽感和好勝心，學習時更加努力，爭取自己也能獲得這個稱號，整個班級的學習氛圍都會得到提升。在對學生進行評價時，教師可以改變以往分數(shù)制或等級制的評價體系，以真摯的鼓勵或督促的俗語、詩句、名言作為評價，給予學生鼓勵和祝福。針對學生的具體問題做出評語，幫助學生認識到自己的不足，并且予以改正。

（五）教師以身作則，感染學生

小學生對教師十分崇拜，教師的一舉一動都深深地影響著學生，學生會模仿和學習教師。所以，教師要以身作則，在教學工作和日常生活中陽光積極、努力刻苦，向?qū)W生傳播正能量，成為學生的榜樣，去感染和影響學生，讓學生潛移默化地學習教師身上的優(yōu)點，吸收教師散發(fā)的正能量，進而擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠更加勤奮地投入學習。

在小學數(shù)學教學中滲透積極心理學觀念，能夠讓學生對數(shù)學學習的態(tài)度更加積極，學習時更加主動和勤奮，教師需要以身作則，在教學中傳播積極向上的觀念，將數(shù)學教學與生活相結合，讓學生意識到數(shù)學知識的重要性，制定激勵制度、改善教學評價體系，給予學生更真摯的鼓勵，促使學生遇到困難時能夠勇于面對，百折不撓，成為積極向上的人。