楊 冬

（海安市紫石中學(xué)，江蘇 海安 226600）

項(xiàng)目學(xué)習(xí)和單元教學(xué)是近幾年課程教學(xué)改革的成果，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必須面對(duì)的問題.實(shí)踐研究表明項(xiàng)目學(xué)習(xí)和單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的兩種載體，兩者的研究對(duì)象不同、研究重點(diǎn)不相同，對(duì)深度學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用也就不同.［1］基于此，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就單元教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索.基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以蘇科版初中物理“電磁轉(zhuǎn)換”的單元教學(xué)為例，介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何成就單元教學(xué).

1 核心概念的內(nèi)涵

1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將學(xué)生置身于真實(shí)、富有現(xiàn)實(shí)意義的物理情境中，圍繞真實(shí)的情境提出探究性學(xué)習(xí)任務(wù)——需要解決的問題，以小組為單位進(jìn)行開放性的實(shí)踐探究活動(dòng)，在活動(dòng)中建構(gòu)物理知識(shí)，逐漸生成物理學(xué)科核心素養(yǎng).［2］

1.2 單元教學(xué)

單元教學(xué)就是將相同主題的內(nèi)容，根據(jù)教材的體系、活動(dòng)的特點(diǎn)，作為完整的教學(xué)單元，學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元.所有教學(xué)活動(dòng)圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，單次教學(xué)活動(dòng)針對(duì)明確具體的課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行.課時(shí)目標(biāo)精準(zhǔn)指向單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)集合即為單元目標(biāo).

2 單元教學(xué)的流程

目前國(guó)家層次對(duì)義務(wù)教育的要求：控制學(xué)生針對(duì)中考學(xué)科的書面作業(yè)，憑借延時(shí)服務(wù)、家庭空間、社會(huì)實(shí)踐基地，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求.基于此對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就單元教學(xué)進(jìn)程路徑再次進(jìn)行完善，當(dāng)前項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就的單元教學(xué)流程如圖1所示.

圖1 單元教學(xué)的流程

2.1 課時(shí)

根據(jù)課程的目標(biāo)、教材的體系和學(xué)生認(rèn)知水平，科學(xué)、合理地劃定各個(gè)教學(xué)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容.

2.2 課內(nèi)項(xiàng)目

針對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和聯(lián)系，基于課程目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的問題情境、建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)方案、內(nèi)容過渡的銜接思路，以期達(dá)成課程目標(biāo)的基本要求.

2.3 課外項(xiàng)目

基于課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果（知識(shí)清單），從小實(shí)驗(yàn)、小制作、網(wǎng)絡(luò)和圖書館等實(shí)踐活動(dòng)起步，設(shè)計(jì)適宜課外自主合作的開放性項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù).課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，基于實(shí)踐成果運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、思考，在分析、思考的過程中感悟、深化相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)，逐漸靠近學(xué)科核心素養(yǎng)的高水平目標(biāo).

2.4 項(xiàng)目交流

基于課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果、遇到的問題、解決問題的方法等生成，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生再識(shí)單元知識(shí)的同時(shí)，建構(gòu)單元知識(shí)的結(jié)構(gòu).

2.5 知識(shí)清單和知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)清單相當(dāng)于新課教學(xué)的板書，運(yùn)用條文或框架等簡(jiǎn)潔、全面地呈現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和總結(jié)的核心知識(shí)，對(duì)概念、規(guī)律只板書關(guān)鍵的內(nèi)容，不照搬教材結(jié)論.知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)于單元復(fù)習(xí)的板書，運(yùn)用表格、框架揭示單元主干知識(shí)及其之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攝單元的核心知識(shí).知識(shí)結(jié)構(gòu)不是知識(shí)清單的簡(jiǎn)單拼圖，而是知識(shí)清單精華內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合.

3 單元教學(xué)的案例

以義務(wù)教育教科書（物理）（蘇科2013年版）［3］為載體，基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［4］的內(nèi)容要求，對(duì)“電磁轉(zhuǎn)換”單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)（如表1所示）.

表1 “電磁轉(zhuǎn)換”單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

4 單元教學(xué)的要點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就的單元教學(xué)，起步于“課時(shí)”設(shè)置，精心選擇適量的教學(xué)內(nèi)容，通過課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)成就初中物理的深度學(xué)習(xí).現(xiàn)結(jié)合“電磁轉(zhuǎn)換”單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，說明項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就單元教學(xué)的要點(diǎn).

4.1 教學(xué)內(nèi)容的來源

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就的單元教學(xué)，不再是根據(jù)教材知識(shí)體系按部就班地教學(xué)，而是根據(jù)單元教學(xué)的要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)生成適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)內(nèi)容體系.教學(xué)內(nèi)容主要來自于3個(gè)方面.

（1）教材內(nèi)容的選用.教材是課程專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，在保證標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上，為了保證具有不同潛質(zhì)和能力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，而在教材中設(shè)置一定量的彈性內(nèi)容.為此，課時(shí)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容布局時(shí)，應(yīng)該從課標(biāo)走向教材，根據(jù)課標(biāo)選擇基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知選擇發(fā)展性的彈性內(nèi)容.

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沒有涉及“電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”，而蘇科版物理教材有相關(guān)的內(nèi)容.基于學(xué)生發(fā)展的考慮，在“電生磁”課時(shí)，以“電磁鐵的制作為基礎(chǔ)，探究影響其磁性強(qiáng)弱的因素”的課外項(xiàng)目，期望通過活動(dòng)鞏固、拓展課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力.

（2）教材內(nèi)容的重組.統(tǒng)籌單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生發(fā)展為第一要素，創(chuàng)造性使用教材，可以選擇不同自然節(jié)的核心內(nèi)容，將其巧妙和諧地融合.

例如，第4 節(jié)課外小制作：簡(jiǎn)單的直流電動(dòng)機(jī)模型（如圖3 所示）.學(xué)生要自己收集材料、運(yùn)用工具固定支架、繞制線框，還要觀察發(fā)現(xiàn)刮“漆”的玄機(jī).第5節(jié)安裝直流電動(dòng)機(jī)模型（如圖4所示），實(shí)驗(yàn)觀察電流大小和方向?qū)﹄妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響.學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室儀器盒中的器件和工具，根據(jù)說明書操作即可，而且圖中已經(jīng)標(biāo)注每個(gè)部件的名稱.

圖3 簡(jiǎn)單直流電動(dòng)機(jī)

圖4 直流電動(dòng)機(jī)模型

為此，單元教學(xué)以第4節(jié)內(nèi)容為主線，賦予課時(shí)名稱“電動(dòng)機(jī)”，用電動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動(dòng)課內(nèi)幾個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程，達(dá)成課標(biāo)的基礎(chǔ)要求.基于學(xué)生發(fā)展的要求，將第4節(jié)如圖3所示的“課外小制作”和第5節(jié)“實(shí)驗(yàn)觀察電流大小和方向?qū)﹄妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響”相融合設(shè)計(jì)課外項(xiàng)目，追求深度學(xué)習(xí)的落實(shí).

（3）教材之外的采集.在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，基于教材中知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì).例如，“磁場(chǎng)”的課外項(xiàng)目：磁體橋的制作與研究.

4.2 課內(nèi)項(xiàng)目的追求

課內(nèi)項(xiàng)目是落實(shí)課程基礎(chǔ)目標(biāo)的主陣地，也是課時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)和前提，還是核心內(nèi)容深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)所.即課內(nèi)項(xiàng)目應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)起步，為核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)留足“感”“悟”的時(shí)間.

（1）起于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).初中物理往往有小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，用短暫的時(shí)間回憶、再識(shí)小學(xué)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)程.

例如，“磁場(chǎng)”的課內(nèi)項(xiàng)目進(jìn)程：演示、投影如圖5所示的實(shí)驗(yàn)；針對(duì)投影拋出問題，從圖中你聯(lián)想到哪些磁鐵的知識(shí)？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，就圖點(diǎn)明“大頭針吸住大頭針”表明“大頭針被磁鐵磁化”.演示如圖6所示的實(shí)驗(yàn)，提問“磁體對(duì)回形針有沒有力的作用”，追問“力是如何施加給回形針的”……在學(xué)生產(chǎn)生探秘欲望之時(shí)，引出課題“磁場(chǎng)”.顯然，課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須盡快進(jìn)入主題，不在學(xué)生已知的內(nèi)容上耗時(shí)間.

圖5 磁鐵吸引大頭針

圖6 磁鐵隔空吸回形針

（2）留足學(xué)生的感悟時(shí)間.初中物理往往基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)學(xué)習(xí)，課內(nèi)項(xiàng)目進(jìn)程要在物理事實(shí)和物理結(jié)論之間留足時(shí)間，學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過自己的思考和小組的合作，完成知識(shí)的構(gòu)建，真正理清物理事實(shí)和物理結(jié)論的關(guān)聯(lián)，對(duì)結(jié)論知其然，并知其所以然.

時(shí)間從何而來？ 一是壓減課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如“電生磁”的課內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)電磁鐵只涉及簡(jiǎn)單應(yīng)用，而將影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素從課內(nèi)移到課外.對(duì)課標(biāo)中沒有具體要求的安培定則，通過閱讀初步了解，不在其運(yùn)用上耗時(shí)間.以期有充足的時(shí)間探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的深度學(xué)習(xí).二是優(yōu)化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)程.例如，電動(dòng)機(jī)的課內(nèi)項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)觀察電動(dòng)機(jī)……領(lǐng)悟電動(dòng)機(jī)線圏連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的奧妙”圍繞著電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？ 幾個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，用高效的進(jìn)程換取時(shí)間.

4.3 課外項(xiàng)目的特征

課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)促進(jìn)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為了深度學(xué)習(xí)成“真”，課外項(xiàng)目任務(wù)必須具備4點(diǎn).

（1）深于教材.從項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)程的角度考慮，項(xiàng)目必須基于教材內(nèi)容，涉及的知識(shí)學(xué)生基本具備，不可偏離教學(xué)的進(jìn)程.從實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的角度考慮，項(xiàng)目應(yīng)該深于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言有適度的挑戰(zhàn)性，［5］讓學(xué)生跳一跳摘到果子.

例如，“電動(dòng)機(jī)”的課外項(xiàng)目任務(wù)中的“思考線圈如何實(shí)現(xiàn)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)”就是深于教材的內(nèi)容.需要學(xué)生針對(duì)真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)物理知識(shí)進(jìn)行分析推理，發(fā)現(xiàn)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的奧妙——半圈靠磁場(chǎng)對(duì)電流的作用而轉(zhuǎn)動(dòng)，半圈靠慣性而轉(zhuǎn)動(dòng).

再如，磁體橋的制作.不是所有的硬幣都能架橋，期望學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)選擇硬幣，或通過嘗試選擇硬幣，使其具有開放性.為了盡可能大的跨度，不僅要考慮“磁性的強(qiáng)弱”，還要考慮“力的平衡”“杠桿的平衡”等，期望學(xué)生調(diào)動(dòng)不同知識(shí)解決問題.架橋成功離不開同學(xué)或家長(zhǎng)的合作，在活動(dòng)中感悟合作的重要、養(yǎng)成合作的意識(shí).

顯然，“深”不是知識(shí)內(nèi)容超標(biāo)，更不是教學(xué)要求肆意拔高.而是期望通過開放性的探究實(shí)踐和物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和養(yǎng)成.

（2）全面覆蓋.從運(yùn)用課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生成，創(chuàng)設(shè)問題情境的角度考慮，項(xiàng)目任務(wù)盡可能涵蓋教材的主干知識(shí)和核心實(shí)驗(yàn).例如，“電動(dòng)機(jī)”“發(fā)電機(jī)”的課外項(xiàng)目，取材于教材的小制作，針對(duì)小制作的實(shí)驗(yàn)探究和觀察思考的成果，涵蓋“電動(dòng)機(jī)”和“磁生電”的方方面面.用“磁體橋”覆蓋了“磁體與磁場(chǎng)”的主要概念，使其具有統(tǒng)領(lǐng)的作用.

（3）材料易備.小制作、小實(shí)驗(yàn)的材料是學(xué)生通過努力可以從身邊尋找到的材料.像發(fā)光二極管等項(xiàng)目必備而身邊沒有的材料，需要提前布置學(xué)生通過淘寶、京東等平臺(tái)準(zhǔn)備，切不可因材料的原因?qū)е抡n外項(xiàng)目學(xué)習(xí)的落空.需要學(xué)生通過淘寶等平臺(tái)準(zhǔn)備的材料，教師必須提前做好功課——充分了解材料的性能和價(jià)格等，保證學(xué)生用較低的成本，順利完成課外的項(xiàng)目任務(wù).如果經(jīng)常運(yùn)用價(jià)格昂貴的材料進(jìn)行課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)，因成本退出項(xiàng)目的學(xué)生肯定很多.

（4）要求具體.項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生通常在延時(shí)服務(wù)期間，家庭空間等課外場(chǎng)所完成，沒有教師直接指導(dǎo).為此設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)越具體明確，學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)就越順暢，學(xué)習(xí)成果也就越豐富.教學(xué)實(shí)踐中，要將表格中的課外項(xiàng)目任務(wù)具體化，制成要求具體明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目單完成課外項(xiàng)目任務(wù).

例如“磁體橋制作與研究”的項(xiàng)目單（圖2），從項(xiàng)目單中學(xué)生清楚地知道做什么，想什么…….最大跨度橋的磁體橋?qū)嶒?yàn)，學(xué)生無法帶到課堂交流、展示，因此將拍攝磁體橋的照片作為要求明確提出.

圖2 磁體橋的項(xiàng)目單

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就的單元教學(xué)，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與養(yǎng)成.然而項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就單元教學(xué)的設(shè)計(jì)很難一步完善，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以期逐步成長(zhǎng)為最好的教學(xué)設(shè)計(jì).