文|樓瑋玥

“考古考古，又悶又捂。遠(yuǎn)看像逃難的，近看像撿破爛的。”在最近抖音平臺大火的95 后考古科普博主水星的視頻中，一句俏皮的描述卻生動還原了文物考古工作者艱苦的工作環(huán)境，也將考古這一小眾學(xué)科通過鏡頭推到了大眾面前。

歸類于人文科學(xué)里的考古學(xué)，在實際工作中既需要工作人員儲備大量文史哲知識，又需要他們掌握和遙感考古、文物脫水等與理工科相關(guān)的工作技能。為了應(yīng)對新時代的發(fā)展需求，在浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院的“新文科”實驗室里，一批來自不同文理科背景的師生們，將文理知識有機(jī)融合，讓考古在科學(xué)的助力下，煥發(fā)出不同于以往的光彩與生機(jī)。

考古微痕分析：史前“現(xiàn)場”的追蹤調(diào)查

?？磦商筋愋≌f或電視劇的朋友，一定不會對以下場景感到陌生：警察和偵探第一時間趕到現(xiàn)場，在對現(xiàn)場進(jìn)行保護(hù)的同時，用專業(yè)手段收集犯罪分子遺留在案發(fā)現(xiàn)場的指紋等遺留痕跡，通過鑒定檢驗，形成鎖定兇手的有利證據(jù)鏈。

而在考古界，也有一群運(yùn)用科技手段和設(shè)備的“偵探”，他們在古代工具上尋找并發(fā)現(xiàn)痕跡、血跡、纖維等微小證據(jù)，利用專業(yè)儀器對證據(jù)進(jìn)行圖像采集、實驗?zāi)M、比對分析，判斷出古代工具的使用部位、運(yùn)作方式和加工對象等關(guān)鍵信息，從而探索博物館里冷冰冰的文物背后，一幕幕史前人類生產(chǎn)生活的動態(tài)場景。這種手段，被考古界稱為微痕分析，也是浙大藝術(shù)與考古學(xué)院陳虹教授帶領(lǐng)博士生、研究生團(tuán)隊正在做的事情。

“微痕分析起源于19世紀(jì)中期歐美考古圈。2004年，中科院主辦了‘石器微痕分析培訓(xùn)研討班’，首次將考古微痕分析系統(tǒng)引入國內(nèi)。從那以后，我就開始關(guān)注這個較小眾的考古分支?！痹缒昃妥x于復(fù)旦大學(xué)文物博物館學(xué)系的陳虹，在博士畢業(yè)后來到浙大，寬松的教研生態(tài)環(huán)境，使她決定開始發(fā)展此方向。

2012年，陳虹開始組建自己的實驗室，如今，微痕分析學(xué)術(shù)界已越來越多引用該實驗室的成果和分析標(biāo)準(zhǔn)。實驗越做越精，發(fā)現(xiàn)的信息也越來越多。今年上半年，陳虹帶領(lǐng)實驗室“進(jìn)軍”殘留物方向，通過分析水稻植硅體等殘留物，尋找更為充分的考古“證據(jù)鏈”。而實驗室的蓬勃發(fā)展，更是吸引了吉林、江蘇、安徽等多地考古所、博物館與其進(jìn)行交流合作，其中最讓陳虹興奮的，就是與良渚博物院合作的多個項目。

良渚古城的發(fā)現(xiàn)，實證了新石器時代人類文明的發(fā)展。但早期在良渚古城遺址中發(fā)掘出的一批石器，卻因當(dāng)時研究手段和工具的局限，留下了更多的研究空間。2021年底，良渚博物院將目光投向陳虹教授的實驗室，希望通過石器微痕分析，得到復(fù)原古代良渚社會的有力、準(zhǔn)確證據(jù)。于是，陳虹帶領(lǐng)學(xué)生在良渚博物院庫房和工作站內(nèi)搭建實驗室分析平臺，對多件石刀與石鉞進(jìn)行研究。結(jié)果初步表明，當(dāng)時的社會已發(fā)展出牢固的手工業(yè)根基，當(dāng)時人民的生活可能是富足與興盛的。

這樣的發(fā)現(xiàn)不僅為微痕分析研究建立了充實的數(shù)據(jù)庫，也成為了培養(yǎng)考古微痕分析師的有機(jī)“培養(yǎng)皿”。讓學(xué)生直接接觸不同時代、不同地區(qū)、不同類型的考古真實材料后，陳虹欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們的思辨能力、自我探索能力顯著提升，對古今文化傳承和延續(xù)的體會也愈發(fā)深刻。陳虹相信，“新文科”實驗室的建設(shè)，是考古學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)變所要經(jīng)歷的必然環(huán)節(jié)，而科技考古已成為二十一世紀(jì)考古的重要手段之一?！拔磥?，我們也會考慮如何在實驗室中引進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能、VR 等，讓傳統(tǒng)文科和科技文科相加的效益大于二，讓中華文化起源的文明之花的每個細(xì)胞，都有機(jī)會被真實看見?！?/p>

文物保護(hù)實驗課：親手還原的多彩文物世界

浙大西溪校區(qū)一間普通的教室里，擺放著幾張實驗臺和儲藏柜。一張實驗臺上，幾位同學(xué)正操作著一部三維掃描儀；另一邊，還有幾位同學(xué)擺弄著數(shù)根光纖……也許有人會認(rèn)為這是一間為理工科學(xué)生專門開設(shè)的實驗課，但事實上，這里正在進(jìn)行的，是浙大藝術(shù)與考古學(xué)院本科生的文物保護(hù)實驗課。

傳統(tǒng)認(rèn)知中，考古學(xué)科需要學(xué)習(xí)的是大量理論知識，而學(xué)生通過儀器手段解決和分析文科領(lǐng)域問題的場景并不常見。但事實上，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后去到考古現(xiàn)場或是從事與文物研究有關(guān)的工作時，因為不通曉實踐操作而阻礙工作開展的事例并不少見。“學(xué)院成立‘新文科’實驗室，其實是希望浙大在提高考古學(xué)科學(xué)生動手能力方面做出示范?！闭n程主講老師張暉介紹了藝術(shù)與考古學(xué)院成立實驗室的初衷。

如何設(shè)計實驗課程來提高學(xué)生的動手能力？這是一個不小的問題。因為本科生源來自于人文大類，老師們在多次討論后，決定施行前期教授理科分析方法，同時配套文物保護(hù)概論理論課，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案的實驗教學(xué)體系。

以制作模擬壁畫實驗為例，實驗中同學(xué)們需要根據(jù)古代壁畫的傳統(tǒng)制作工藝，親手參與到從配制制作白底層的石膏粉，到利用礦物顏料創(chuàng)造出獨(dú)具特色模擬壁畫作品的全過程。作品完成后，同學(xué)們還要在模擬壁畫上獲取微量樣品，通過觀察分析獲得壁畫材料的成分信息。這一過程不僅讓學(xué)生更好地理解了古代壁畫的結(jié)構(gòu)、材料和工藝技法，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，也讓他們對現(xiàn)場取樣并帶回實驗室進(jìn)行科學(xué)分析的過程更為熟悉。

為了讓實驗教學(xué)的范圍更加廣泛、實驗課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，張暉老師正在積極考慮與浙大化學(xué)系、浙大城市學(xué)院考古學(xué)系開展合作，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)?！拔覀儗嶒炇业臉幼右苍S看起來和理工科實驗室差不多，但本質(zhì)上，我們是希望通過這門課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用自然科學(xué)等其他學(xué)科的思維方式解決文科問題，讓實驗課真正實現(xiàn)帶領(lǐng)文科新發(fā)展的價值初心?！?/p>

文物保護(hù)材料實驗室：細(xì)節(jié)保護(hù)里的材料之美

走進(jìn)一間實驗室，左手邊是正在修復(fù)中的遼代墓葬壁畫文物，右手邊卻是為研究膠結(jié)物、灰漿等古建筑材料而配置的免疫化學(xué)反應(yīng)設(shè)備儀器；拐彎，向樓上走，再走進(jìn)另外一間實驗室，站在門口就能聞到一股香料制劑的味道，而在實驗室里擺放著的，卻有從古代沉船上打撈到的沉積物。這些既有嚴(yán)謹(jǐn)理科風(fēng)味，又有濃濃人文氣息的實驗室，都是浙大張秉堅教授負(fù)責(zé)帶領(lǐng)的文物保護(hù)材料實驗室，而匯聚于此的博士生、研究生，來自文理科的不同領(lǐng)域。

博士生王新鑫，本科專業(yè)是化學(xué)工程與工藝，目前正在做的，是如何將藜蘆醛這種物質(zhì)應(yīng)用到南海一號沉船的水下木質(zhì)文物加固和提取中。這種能夠在水中黏結(jié)沙土，以及鐵、陶、木等文物的材料，可以對體量較小的珍貴文物進(jìn)行加固打包，而后整體提取出水。因為這種物質(zhì)在空氣中會自動升華，且不會對人體及文物造成傷害，成為了一項對水下脆弱文物進(jìn)行保護(hù)的重要技術(shù)發(fā)明。“我的師兄在對保護(hù)材料的研究和篩選中發(fā)現(xiàn)了這種材料，我正在做的，就是傳承師兄的衣缽，開發(fā)系列配套裝置、設(shè)計合適的方法，將這種材料更好地應(yīng)用到實際工作中。”

▲ 文物保護(hù)實驗課

▲ 文物保護(hù)材料實驗室

水下文物的保護(hù)需要技術(shù)，陸上文物的保護(hù)同樣需要勘探和監(jiān)測。飛來峰造像、靈隱寺經(jīng)幢，這些杭州人再熟悉不過的石質(zhì)文物，是博士生伍洋的研究和保護(hù)對象。作為對西湖石質(zhì)文物進(jìn)行監(jiān)測的第四代學(xué)生，他需要使用無損檢測儀對文物的硬度、濕度等進(jìn)行每季度一次的監(jiān)測，從而對文物進(jìn)行更好的保護(hù)。能夠?qū)⒈究?、碩士階段學(xué)習(xí)的地質(zhì)學(xué)知識應(yīng)用到考古學(xué)科方向中，對伍洋來說，是對知識最有意義的運(yùn)用。

研三的姜寧，本科階段學(xué)的是文物與博物館學(xué)，雖然來實驗室的次數(shù)較少，但她認(rèn)為實驗室是文物考古過程中的重要一環(huán)。相對理科生而言，姜寧主要做的工作是對明清官式建筑石作的法制規(guī)制、選材加工、管理方式等進(jìn)行研究，從而了解明清時期石作的加工工藝和加工流程等，既可以彌補(bǔ)理科生在對文物進(jìn)行材料研究上的認(rèn)知空白，又可以用理論知識對理科生得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)闡述。

張秉堅教授坦言，看到不同文理科背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，自動發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，就是他來到藝術(shù)與考古學(xué)院后的最大收獲?！艾F(xiàn)代人已經(jīng)對考古有了一定的認(rèn)知，因此我們現(xiàn)在要做的考古是要剖析出古代社會的組織結(jié)構(gòu)、社會情景，而這些都需要文理科知識交叉來進(jìn)行?！?/p>

從為本科生準(zhǔn)備文理科課程，到招收不同文理科背景的碩士生和博士生，再到不斷發(fā)展實驗儀器設(shè)備，浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院的“新文科”實驗室，用兼容并蓄的態(tài)度，擦出文理交匯的電光火花，讓傳統(tǒng)文化與藝術(shù)在創(chuàng)新與實踐中得到了發(fā)揚(yáng)與傳承。