鄭穎穎

(陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東濱州 251800)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，構(gòu)建讓學(xué)生變?yōu)檎n堂活動(dòng)主角的“學(xué)本課堂”已成為每一位教師追求的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，師生關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，發(fā)揮好二者的作用，才能構(gòu)建真正的“學(xué)本課堂”。那么，小學(xué)美術(shù)教學(xué)怎樣構(gòu)建“學(xué)本課堂”呢？筆者以為必須做到以下幾點(diǎn)。

一、以學(xué)生為主體，呵護(hù)創(chuàng)新思維

在美術(shù)課堂上要做到以學(xué)生為主體，必須從呵護(hù)孩子們的創(chuàng)新思維入手。小學(xué)生對(duì)世界充滿了奇思妙想，教師在授課時(shí)，必須從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重、認(rèn)同學(xué)生的理解，只有這樣才能讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。例如在教學(xué)《裝飾自己的名字》一課中，孩子們會(huì)根據(jù)自己對(duì)名字的理解與家長(zhǎng)對(duì)自己名字寄寓的意義來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，這時(shí)需要教師組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，體現(xiàn)對(duì)表述者的尊重。然后，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予肯定和支持，再就構(gòu)圖、色彩與趣味性進(jìn)行指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。從孩子們踴躍舉起的小手，可以感受到他們體驗(yàn)到了自信的快樂(lè)，他們把自己看成課堂的主角，特別投入，在自信中釋放自我，充分啟動(dòng)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)特定情境，在情境中促學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境有助于營(yíng)造充滿童趣的美術(shù)課堂，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)習(xí)《我在空中飛》一課時(shí)，配合情境，筆者讓學(xué)生充分享受“飛翔”的快樂(lè)：首先，帶著孩子們從“現(xiàn)實(shí)起飛”，孩子們閉上眼睛，伴隨著老師的語(yǔ)言描述，展開雙臂，模仿小鳥的動(dòng)作，飛過(guò)汪洋，俯沖山崖，掠過(guò)田野；然后到“太空中飛”，跟隨宇航員的視角，領(lǐng)略太空的神奇景象，感受宇航員翟志剛出艙時(shí)的瞬間，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；接下來(lái)在“畫中飛”，欣賞敦煌壁畫中的飛天，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)作畫信心；最后到“繪畫紙上飛”，通過(guò)“飛”這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生迫不及待地把自己的想象表現(xiàn)在繪畫紙上。這節(jié)課將教學(xué)內(nèi)容融入“飛翔”的情景中，不僅提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)作熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、捕捉意外生成，課堂錦上添花

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程?！泵佬g(shù)教學(xué)不僅僅是教授孩子們知識(shí)技能，而且是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。雖然教師對(duì)每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，課堂也常常因教師的預(yù)設(shè)而精彩紛呈，但在動(dòng)態(tài)的課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些意外的生成。各種情況下的生成，正是對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)能力的考驗(yàn)。如果教師能把課堂生成轉(zhuǎn)化為課堂的亮點(diǎn)，意外生成將會(huì)為美術(shù)課堂錦上添花。

例如教學(xué)《星空的聯(lián)想》一課，由于學(xué)生對(duì)星空充滿好奇，平時(shí)也積累了不少的知識(shí)，不免會(huì)有很多與教師計(jì)劃相悖的事情發(fā)生。這時(shí)教師要做的不應(yīng)是強(qiáng)拉硬拽地把學(xué)生引入自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)，而應(yīng)該就學(xué)生的想法展開討論，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保持學(xué)生對(duì)星空的好奇心，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象。學(xué)生的高頻問(wèn)題是：“老師老師，宇宙里有沒(méi)有外星人？有沒(méi)有UFO？”筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在人類并沒(méi)有真正捕捉到關(guān)于外星人和UFO的信息，那只是人們的一些猜想。你能猜想一下它們是什么樣子的或有什么能力并表現(xiàn)在畫面中嗎？”這就啟發(fā)了學(xué)生展開自己的聯(lián)想和想象，創(chuàng)作出充滿個(gè)性、有想象力的星空世界。

四、實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂，把課堂引到課外

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)”課堂，我們并不陌生，但如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，可以讓孩子在家中和家人完成相關(guān)的準(zhǔn)備工作，上課時(shí)把課堂變成師生互動(dòng)的場(chǎng)所，使課堂氛圍活躍而不乏味。例如，教學(xué)《有創(chuàng)意的書》一課，課前筆者將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。首先，讓學(xué)生在自己的書架上尋找有創(chuàng)意的書，并組織語(yǔ)言以備在課堂上向同學(xué)們分享。這樣既有助于學(xué)生將新知與生活進(jìn)行融合，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)展示能力。然后，查閱資料，了解書籍的“前世今生”，開拓學(xué)生的知識(shí)，有助于師生互動(dòng)活動(dòng)的開展。上課時(shí)，一場(chǎng)精彩的“圖書設(shè)計(jì)大比拼”拉開了本課的序幕，孩子們講起自己心愛(ài)的圖書時(shí)妙語(yǔ)連珠。在了解書的發(fā)展史時(shí)，學(xué)生積極與教師互動(dòng)，內(nèi)容豐富而充實(shí)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，把課堂推向了高潮，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，讓評(píng)價(jià)更有效

教師有效的課堂評(píng)價(jià)必須站在尊重、寬容、真誠(chéng)的心理平臺(tái)之上，以自己專業(yè)的語(yǔ)言技巧為基石，從激勵(lì)、理解、溝通出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行和諧、及時(shí)的交流，根據(jù)學(xué)生不同的回答、不同的個(gè)性，分別做出不同的建議或評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，有效的課堂評(píng)價(jià)要把握好以下兩個(gè)尺度：

尺度一：把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性。美術(shù)是情感的表現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，帶有情感地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在欣賞《戴月圖》時(shí)，讓孩子講述自己所看到的景色。一個(gè)孩子說(shuō)：“通過(guò)顏色的對(duì)比，我感覺(jué)到地面厚厚的白雪?！币粋€(gè)孩子說(shuō)：“我感覺(jué)自己有種傲立雪中的意境?！钡谌齻€(gè)孩子說(shuō)：“我通過(guò)外面大雪的場(chǎng)景仿佛感受到屋外的嚴(yán)寒和屋內(nèi)家的溫暖?！惫P者分別給予了以下評(píng)價(jià)：“你把心里最真實(shí)的感受分享給了大家?！薄疤蜗罅耍愕幕卮鸷盟瓢盐覀儙У搅艘粋€(gè)真實(shí)的冬天意境。”“老師仿佛感受到了圖畫中刺骨的寒冷和家的溫暖?！边@些具有情感的評(píng)價(jià)就像“興奮劑”，一下激起了學(xué)生的情感共鳴，滿足了學(xué)生的成就感，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

尺度二：把握好評(píng)價(jià)方法的多樣性。美術(shù)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，不是為了培養(yǎng)畫家，所以要用多樣的評(píng)價(jià)方法讓孩子懂得如何去欣賞作品的美和用自己的畫筆繪制美。在教學(xué)中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)以及同伴們贊賞的眼神和贊嘆的表情，對(duì)孩子都是莫大的鼓舞。教師要注意評(píng)價(jià)方式的多樣性，不能千篇一律。

“學(xué)本課堂”注重教師評(píng)價(jià)的同時(shí)更注重學(xué)生的“自評(píng)”和“互評(píng)”。由于小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，自評(píng)無(wú)從下手，互評(píng)中不能多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師要注重引導(dǎo)。例如，教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課，孩子們創(chuàng)作出自己的作品后，筆者首先讓他們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)初衷進(jìn)行自評(píng)，分享創(chuàng)作的快樂(lè)；然后結(jié)合自己的想法在小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)。這時(shí)教師也要參與其中表達(dá)自己的感受，讓課堂評(píng)價(jià)和諧而開放。