鄒怡　丁兵兵　劉軍庫

摘要：當(dāng)前軟件工程課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重在培養(yǎng)專業(yè)知識的傳授，忽略了思想品德方面的教育。為了提高學(xué)生的思想品德教育，響應(yīng)國家課程思政的育人新理念，提出了軟件工程課程思政教學(xué)的改革方案。首先根據(jù)課程思政的要求，重新設(shè)計軟件工程課程大綱和教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。接著，制定新的包含思政內(nèi)容和課程評價標(biāo)準(zhǔn)的課程考核內(nèi)容。同時，根據(jù)軟件工程課程的特點挖掘課程思政元素，結(jié)合合適的教學(xué)案例把思政元素融入課堂教授的內(nèi)容中。最后，采用多元的教學(xué)方法講授課程。通過軟件工程課程思政教學(xué)改革實踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政;軟件工程;教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)案例

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）26-0176-02

1 引言

黨的十八大以來，黨中央先后召開了多次全國高等院校思想政治工作會議，強調(diào)開展課程思政的重要性。當(dāng)前軟件工程課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重在培養(yǎng)專業(yè)知識的傳授，思想品德教育方面還有待強化。在課程思政的大背景下，有必要對該課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)體系等進行研探，挖掘課程思政元素，通過課程思政元素的融入，思政經(jīng)典案例的選擇和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保專業(yè)知識的傳授與思想政治教育的有機融合，二者相互促進，實現(xiàn)課程全過程育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。

2 意義

軟件工程是計算機技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門研究如何高效開發(fā)軟件與維護的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的時候，一般只看重軟件開發(fā)的知識，忽略了該課程蘊含的愛國主義等思政元素[3]。而老師授課時，授課內(nèi)容也更側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，忽略了對學(xué)生進行思政教育。因此，在軟件工程課程思政教改過程中，必須將立德樹人放到首位，挖掘課程內(nèi)容的思政元素，以專業(yè)知識傳授為主線，在各個知識點上巧妙植入思政元素。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將核心的社會質(zhì)疑價值觀、知識講授和能力培養(yǎng)三者有機地融合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 軟件工程課程思政改革方向

3.1 結(jié)合課程思政，重新制定課程考核內(nèi)容

現(xiàn)有的課程考核內(nèi)容主要包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)、理論知識和專業(yè)技能的掌握情況，而這些考核內(nèi)容并沒有融入思政元素[3]。沒有對應(yīng)的思政考核內(nèi)容，是學(xué)生不重視課程思政的根本原因。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的熱情，應(yīng)該重新設(shè)置課程考核內(nèi)容，在專業(yè)技術(shù)考核中，加入思政教育考核的內(nèi)容。合理地設(shè)置二者所占的比例，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，真正讓思政教育落到實處。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

明確軟件工程課程教學(xué)的思政要求目標(biāo)，優(yōu)化軟件工程課堂的思政化教學(xué)設(shè)計。重新設(shè)計課程大綱和教學(xué)方案等教學(xué)資料。

3.3 結(jié)合課程特點，深入挖掘思政元素

軟件工程的知識結(jié)構(gòu)包括軟件工程的誕生、軟件開發(fā)的幾種常用模型、軟件開發(fā)的問題定義，可行性研究、需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼與測試、維護、項目管理以及軟件質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。根據(jù)軟件工程的知識結(jié)構(gòu)，從課程的理論知識、學(xué)科誕生、軟件過程以及課程實踐中，深入地挖掘軟件工程的課程思政元素[6]。

3.4 多元化教學(xué)方法，將思政教育自然融入課堂教學(xué)

可在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、開放式教學(xué)、討論式教學(xué)等[7-10]。

4 軟件工程課程思政的舉措

4.1 重新設(shè)計軟件工程課程大綱和教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

設(shè)計新的軟件工程課程大綱和教案，強化思政教育的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)里面需增加培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)誠實守信、愛崗敬業(yè)等品質(zhì)，學(xué)生需要有強烈的社會責(zé)任感，并成為全面發(fā)展的新時代青年。在教學(xué)內(nèi)容里面融入課程思政的元素，并選擇合適的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操和培養(yǎng)能力。例如在講到需求分析時，引導(dǎo)學(xué)生通過Lise案例了解需求分析的重要性。在1983年上市的個人電腦Apple Lise，它是全球第一臺圖形用戶界面和鼠標(biāo)的個人電腦。當(dāng)時的售價是9995美元（相當(dāng)于今天的兩萬多美元），這個價格遠(yuǎn)超過市場用戶的承受能力。另外，Apple Lise的運行速度緩慢，相對于其他電腦，它的性價比不高。因此，其銷量遠(yuǎn)低于蘋果的預(yù)期，企業(yè)用戶更愿意選擇價格更低的 IBM 電腦。很明顯產(chǎn)品在做需求的時候，忽略了非常重要的價格因素，導(dǎo)致產(chǎn)品研發(fā)失敗。針對這個案例組織學(xué)生討論、分析由于需求分析不全面導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使學(xué)生明白需求分析的重要性。進而引導(dǎo)學(xué)生了解要獲取用戶的真實需求，要從思想上做到換位思考和尊重，開發(fā)出滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品。在軟件需求分析中，讓學(xué)生提高自己的表達(dá)能力、溝通能力、抽象能力，以及學(xué)會換位思考。

在講到軟件測試時，引導(dǎo)學(xué)生通過案例了解測試的重要性。例如某客運碼頭曾為了提高單位的信息化水平，特地開發(fā)了一套自動售票系統(tǒng)，即通過該系統(tǒng)來方便旅客購買船票，并嚴(yán)格控制船只的載客量，一日達(dá)到某船只的規(guī)定載客量，系統(tǒng)將不再出售船票。但系統(tǒng)中存在一個小缺陷，且在系統(tǒng)投入使用后很長時間都沒有發(fā)現(xiàn)，險些導(dǎo)致重大事故。該缺陷是把某類小型船只的載客量誤算成大型船只的載客量，使得該類船只的實際出售船票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)出售的船票數(shù)，并直接導(dǎo)致船只的實際載客人數(shù)比核定載客人數(shù)大大超員。這一缺陷是由海上巡邏艇在一次海上巡查任務(wù)中無意發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時巡警發(fā)現(xiàn)某小型船只的吃水很深，靠上去檢查后才發(fā)現(xiàn)該船實際載客量早已超過核定載客量，經(jīng)后續(xù)調(diào)查才最終發(fā)現(xiàn)是自動售票系統(tǒng)原始代碼中存在一個小缺陷而造成的。看起來這是系統(tǒng)自身缺陷造成的安全隱患，所幸并未出事故，然而也從一個側(cè)面反映出相關(guān)驗收部門監(jiān)管不力，未對系統(tǒng)進行嚴(yán)格的驗收測試。針對這個案例組織學(xué)生分析討論小小的缺陷帶來的巨大災(zāi)難，告訴學(xué)生對待任何工作和事情都需要細(xì)心和耐心，腳踏實地地完成自己的任務(wù)。因為一個小小的缺陷，也會存在滔天的隱患。

4.2 設(shè)置軟件工程課程考核內(nèi)容，制定新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

在課程思政下，原有的課程考核和評價體系里應(yīng)設(shè)置課程思政考核的相關(guān)內(nèi)容和評價體系。第一部分的平時表現(xiàn)占20%，考核內(nèi)容包括：課堂的日?？记冢n堂的參與度，課上回答問題的思路以及課后對問題的探索。第二部分的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作、交流能力占30%，考核內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過項目團隊合作，能夠理解團隊合作的意義，能與團隊成員有效溝通，承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色，并發(fā)揮相應(yīng)的作用，有效高速地開展工作。同時，在項目開發(fā)實踐中，就產(chǎn)品可行性、需求等問題與業(yè)界同行、目標(biāo)客戶、社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)、回應(yīng)指令。第三部分的社會素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范素質(zhì)等綜合素質(zhì)能力占10%，考核內(nèi)容包括：學(xué)生能夠基于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解計算機行業(yè)技術(shù)人員在相關(guān)行業(yè)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具備責(zé)任心和社會責(zé)任感，能夠在項目開發(fā)實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。在軟件生命周期的每個階段，學(xué)生都需要基于上述要求提交心得體會。最后一部分的期末考試占40%，考核內(nèi)容：要求學(xué)生開發(fā)一個軟件，并形成規(guī)范項目文檔。在這過程中，考核學(xué)生是否能夠綜合運用軟件工程基礎(chǔ)知識和計算機的基本理論和技術(shù)手段，設(shè)計與開發(fā)滿足客戶需求的產(chǎn)品，并能夠綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，在產(chǎn)品的設(shè)計、實現(xiàn)、測試和運維環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

4.3 課程思政元素的挖掘與融入

對比軟件工程教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容，從中尋找相同之處、相似之處、相通之處，進而挖掘出思政元素，并融入軟件工程的教學(xué)中。例如從軟件工程誕生的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析軟件危機出現(xiàn)的必然性，與解決方法的偶然性，從而理解辯證唯物主義的思想和科學(xué)規(guī)律的重要性，培養(yǎng)正確的科研態(tài)度。從軟件工程方法學(xué)定義的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己成長需要的條件。軟件工程方法學(xué)包括三要素和管理兩方面。三要素是方法、工具和過程。正確的方法，高效的工具，合適的軟件過程，以及優(yōu)秀的團隊管理，可以高效地開發(fā)軟件產(chǎn)品;而對于學(xué)生的成長，正確的引導(dǎo)，優(yōu)秀的資源，合適的學(xué)習(xí)過程，以及良好的家庭環(huán)境，都是必不可缺的。從軟件的生命周期的各個階段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具備責(zé)任心和社會責(zé)任感，并且能夠理解團隊合作的意義。

4.4 開展多元化教學(xué)

在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，將思政元素自然地融入課堂。在課堂上設(shè)置商業(yè)場景，模擬產(chǎn)品開發(fā)的過程。學(xué)生按要求進入對應(yīng)的角色，角色包括客戶、分析人員、開發(fā)人員，專業(yè)人員、項目經(jīng)理等。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞如何高效開發(fā)、運行、管理和維護軟件這個中心，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成對應(yīng)的階段式開發(fā)任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)軟件[11-12]。在任務(wù)驅(qū)動式教育下，學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。而案例教學(xué)對于軟件工程的思政教育也很有助力。通過經(jīng)典案例的講解，例如Lisa案例，“健康碼”助力疫情等案例培養(yǎng)學(xué)生的推人及己的思考方式，以正確的價值觀引領(lǐng)為社會做貢獻。

4.5 加強教師思政素質(zhì)和教學(xué)技能的培養(yǎng)

實施課程思政的教學(xué)關(guān)鍵在教師，因此學(xué)校要注重教師思政素質(zhì)和教學(xué)技能的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展一系列針對教師思政素質(zhì)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的能力，使得更多的老師可以使用更多創(chuàng)新式的教學(xué)方法來進行教學(xué)，了解更多典型的思政教學(xué)案例。

5 實施效果

在湛江科技學(xué)院，軟件工程課程思政教學(xué)改革正在實施中。通過制定新的設(shè)計軟件工程課程大綱和教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。制定新的課程考核內(nèi)容和課程評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核制度。同時，根據(jù)軟件工程課程的特點挖掘課程思政元素，結(jié)合經(jīng)典的教學(xué)案例把思政元素融入課堂教授的內(nèi)容中，使得思政教育自然地融入課堂。最后，采用多元的教學(xué)方法講授課程，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感悟思政教育。為了了解軟件工程課程思政教學(xué)改革效果，教學(xué)團隊專門設(shè)計了針對課程思政教學(xué)效果的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明，針對思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，90%以上的學(xué)生很喜歡在教學(xué)內(nèi)容里面融入課程思政的元素，并以思政案例呈現(xiàn)出來;針對思政教學(xué)考核，95%以上的學(xué)生認(rèn)為新設(shè)置的課程思政考核內(nèi)容和課程評價標(biāo)準(zhǔn)很合理;針對思政教學(xué)方法，85%以上的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)等多元教學(xué)方法可以提高學(xué)習(xí)的積極性，增強思政教學(xué)效果;同時，超過 80%的學(xué)生認(rèn)為任課教師能將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有效融合，達(dá)到潤物無聲的效果。調(diào)查表明，學(xué)生對于課程思政的教學(xué)改革是甘心情愿并能從中獲益的。因此，在軟件工程教學(xué)思政改革中實現(xiàn)了課程思政的目標(biāo)和育人的效果。

6 結(jié)束語

通過軟件工程課程思政教學(xué)改革實踐，學(xué)生不僅了解了軟件的開發(fā)過程，掌握了軟件開發(fā)的技術(shù)，還學(xué)會了正確的社會主義核心價值觀，團隊協(xié)作等能力，全面提高學(xué)生本人的綜合素質(zhì)。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2022-04-18

基金項目：湛江科技學(xué)院2021年校級質(zhì)量工程：軟件工程課程思政教學(xué)實踐與探索（項目編號：JG202136）

作者簡介：鄒怡（1988—） ，女，廣東湛江人，講師，碩士，主要研究方向為計算機應(yīng)用、計算機視覺;丁兵兵（1981—） ，女，河南許昌人，講師，學(xué)士，主要研究方向為計算機應(yīng)用、圖像處理等;劉軍庫（1984—） ，男，山東菏澤人，助教，碩士，主要研究方向為機器人技術(shù)及人工智能。