彭皎娣
摘 ? ? 要|習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上講話時(shí),特別指出,培養(yǎng)優(yōu)秀人才靠教師。作為“立德樹人”的一項(xiàng)重大任務(wù),教師必須提高自己的思想政治素質(zhì)。專業(yè)課教師課程思政能力是指在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地發(fā)掘并凸顯其所包含的“思政元素”,從而使專業(yè)學(xué)科的隱性教育職能得以充分發(fā)揮,從而達(dá)到“知識(shí)傳遞與 價(jià)值引導(dǎo)”的內(nèi)在統(tǒng)一。本文基于設(shè)計(jì)類專業(yè)的藝術(shù)特色和教學(xué)特點(diǎn),分析設(shè)計(jì)專業(yè)教師開展思政教學(xué)的現(xiàn) 狀,提出強(qiáng)化教師育人意識(shí)和能力的路徑。
關(guān)鍵詞|設(shè)計(jì)專業(yè);課程思政;教師能力提升
Copyright ? 2022 by author (s) and SciScan Publishing Limited
This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
1 引言
《學(xué)行》中說:“師哉!師哉!桐子之命也。務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者,人之模范也?!苯處煹囊谎砸徽Z都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深刻的影響,而他們的思想和政治狀態(tài)又有很強(qiáng)的示范性。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出,要培養(yǎng)合格的人才,必須具備培養(yǎng)人才的意識(shí)和素質(zhì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),用“大思維”進(jìn)行教學(xué)工作。習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國黨百年誕辰時(shí)說:“未來是年輕人的,希望是年輕人的。”新時(shí)期的青年能否繼續(xù)保持馬克思主義者的光輝,能否繼續(xù)為黨的事業(yè)作而努力,就要靠教師們的“立德樹人”。因此,作為一名職業(yè)教師, 必須強(qiáng)化其核心思想。換句話說,在培養(yǎng)者意識(shí)里能夠?qū)⒂艘庾R(shí)融入課程體系中,主動(dòng)在教學(xué)中推行思政,進(jìn)而培養(yǎng)出具備積極主動(dòng)且富有創(chuàng)造力的新時(shí)代社會(huì)主義青年。
教師是課程的組織者和實(shí)施者,是實(shí)施“課程思政”第一線的責(zé)任主體。教師是不是充足、準(zhǔn)確地和認(rèn)識(shí)了解“課程思政”在人才隊(duì)伍建設(shè)中的價(jià)值。是否具備實(shí)施“課程思政”的知識(shí)體系和能力,直接關(guān)系著“課程思政”的實(shí)施實(shí)際效果。進(jìn)一步實(shí)施思想教育課程,首先要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè),課程
思政是對(duì)“新時(shí)期”的教師教育責(zé)任的進(jìn)一步延伸。在課程思想教育中,教師不但要教授學(xué)生課堂上的知識(shí),更要成為一名“大先生”,培養(yǎng)他們的品格、品性和品位。古人有句話說得好“經(jīng)師易求,人師難得”,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“新時(shí)期的教師要善于做到傳道授業(yè)解惑的結(jié)合?!?/p>
教師是課程的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)課程思政的實(shí)施尤其重要。因而,必須強(qiáng)化設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)體系統(tǒng)性的培訓(xùn),建設(shè)一支忠實(shí)一貫、教學(xué)能力過硬的教師團(tuán)隊(duì),對(duì)課程思政實(shí)施起到奠基作用。這不僅要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的特性,尋求行之有效的思想政治教育融入設(shè)計(jì)教的可行路徑,還需要加強(qiáng)思政意識(shí)和提升思政教育能力。
2 高校專業(yè)教師課程思政能力的含義與特性
能力是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)或每日任務(wù)而產(chǎn)生的綜合能力。 課程思政的核心內(nèi)容是:以構(gòu)建全員、全過程、全課程的教學(xué)模式,使各種課程與思想政治理論課程同步進(jìn)行,并以立德樹人為基本的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)師資的“課程思政”是專業(yè)師資在“專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能”中所蘊(yùn)含的“思政元素”,充分運(yùn)用專業(yè)課的隱性教育作用,完成知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)在統(tǒng)一特殊的能力。 這是高等院校教師課堂教學(xué)能力不可或缺的一部分。
多維度的課程內(nèi)容整合能力
課程內(nèi)容通常是“在特定形態(tài)的課堂上,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的事實(shí)、概念、原則、技能、策略、態(tài)度, 價(jià)值觀等等?!睂I(yè)的教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)的教學(xué)范圍,既要熟悉專業(yè)的知識(shí),又要熟悉專業(yè)的歷史、文化和思想;在價(jià)值觀等層面上,我們要通過“要育人、在育人、怎樣育人”的理念,來拓展知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬學(xué)術(shù)視野?!霸谡n程目標(biāo)優(yōu)化、課程資源挖掘、課程內(nèi)容整合、專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合的過程中,將習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想和核心價(jià)值觀納入課程的學(xué)習(xí)與建設(shè),成為中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)的執(zhí)行者,避免在價(jià)值觀多元化的社會(huì)里陷入自我的沉淪”。習(xí)近平總書記說:“用人格的力量去引領(lǐng)學(xué)生的思想,用學(xué)識(shí)打開他們的知識(shí)大門?!蓖ㄟ^這種方式,將知識(shí)傳遞到思想、文化和價(jià)值層面,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提升了他們的多層面的認(rèn)識(shí),使他們能夠更好地將思想和知識(shí)的傳播相融合;能夠使學(xué)生知識(shí)傳授、價(jià)值導(dǎo)向與素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合,從而使學(xué)生在思想政治教育中得到充分發(fā)揮,從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
多廣度的教育技術(shù)能力
教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)流程和資源來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和提高學(xué)生的行為, 它的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)和知識(shí)的結(jié)合,而這一技術(shù)的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)和知識(shí)的集成,是以教學(xué)的設(shè)計(jì)和課程的發(fā)展為中心;它使我國的教育理念由“以教為本”到“以學(xué)為本”,教育理念發(fā)生了巨大的變化。課程思政要求專業(yè)課教師堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念,在課程設(shè)計(jì)上,要以學(xué)生的思想政治素質(zhì)為主要內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)發(fā)展教育,灌輸滲透,理論聯(lián)系實(shí)際,歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí);明示和默示結(jié)合,通過教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和教育能力的有機(jī)統(tǒng)一,滿足學(xué)生多元化需求,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
多角度的課程育人能力
育人能力主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞多方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,是實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路。學(xué)科思政教學(xué)的培養(yǎng)需要以馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)和處理問題。習(xí)近平總書記說:“正確的理想信仰是教書育人、播種未來的指路明燈。”同時(shí), 專業(yè)教師要在教學(xué)過程中將現(xiàn)有的教學(xué)理念運(yùn)用,準(zhǔn)確、高效、潤物無聲地傳達(dá)到學(xué)生身上,這就要求專業(yè)教師要掌握一定的教學(xué)方法和具有較高育人能力,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和知識(shí)的傳授,還要對(duì)學(xué)生行為、人格和價(jià)值取向等進(jìn)行塑造和引導(dǎo),使學(xué)生德智體美勞五育并重,使學(xué)生得到全方位的發(fā)展, 使其達(dá)到顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合,培育當(dāng)代優(yōu)秀人才,以實(shí)現(xiàn)德智美美勞全方位發(fā)展。從一定意義上講,專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到“立德樹人”的基本目標(biāo)。
3 藝術(shù)設(shè)計(jì)院校課程思政存在的問題
教師課程思政意識(shí)相對(duì)薄弱
客觀來說,教師執(zhí)行課程思政的積極性、自覺性、創(chuàng)造力不高的原因在于,長期以來,大學(xué)把“課程思政” 與“教學(xué)能力”作為“標(biāo)簽式”軟準(zhǔn)則,作為“標(biāo)簽式”的軟性準(zhǔn)則,其重點(diǎn)是論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)以及專利的數(shù)目評(píng)估。從客觀上講,部分職業(yè)教育的教師已經(jīng)養(yǎng)成了把傳授知識(shí)與培養(yǎng)相結(jié)合的固有的思想。在教室里,思想政治教育的自覺性不強(qiáng),把注意力放在科學(xué)研究上,“為天地立心”的知識(shí)分子骨氣軟弱; 而有的職業(yè)學(xué)校的教師在具有一定的思想政治素養(yǎng)的同時(shí),自身的思想政治教育水平還很低,其實(shí)際操作的主動(dòng)性逐漸被磨滅;造成了高校思想政治教育與專業(yè)課“脫節(jié)”的局面。其主要問題在于,缺乏對(duì)高校思政知識(shí)的多個(gè)方面的認(rèn)識(shí),例如:缺乏基本的政治理論知識(shí)、過硬的政治素養(yǎng)、對(duì)政治工作技能的掌握等, 導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教師對(duì)思政課的解讀局限在自己的專業(yè)層面,認(rèn)知的范圍寬度不夠,形成單一片面的局勢(shì)。
課程思政內(nèi)涵缺少深度
“術(shù)業(yè)有專攻”,藝術(shù)專業(yè)教師開展的課程思政育人教學(xué)具有非系統(tǒng)性,與思政教師有很大的差距。多是以教師本人的育人責(zé)任感結(jié)合自身的敏銳感受并參考同專業(yè)教師的課程思政教育方法,這樣的課程思政很容易流于表面,無法到達(dá)深層次的思想教育層面。要實(shí)現(xiàn)高水平的教育,必須提高教師的綜合素質(zhì),才能真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的基本任務(wù),即便對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn),也很難達(dá)到思政專業(yè)的高度。
課程思政表現(xiàn)形式單一,缺少寬度
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政多從表現(xiàn)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、革命精神、紅色精神等方面入手,以思政方向的作品內(nèi)容為主。缺少多類型、多方向的表現(xiàn)形式,課程內(nèi)容傳授方式創(chuàng)新力度不夠,使得課程思政形式單一,缺少寬度。雖然有的教師根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)選擇了相應(yīng)的教學(xué)大綱,但是仍然有一些理解不清、定位不清、牽強(qiáng)附會(huì)、似是而非等問題,思政課就如流水賬一樣走走過場(chǎng)淺嘗輒止。
相關(guān)體系機(jī)制不夠健全
多角度、全過程地推動(dòng)高校思想政治教育與各種學(xué)科同步發(fā)展,不僅需要同心同德的協(xié)同育人意識(shí), 更需要科學(xué)的制度安排和相關(guān)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制以及完善的平臺(tái)和渠道建設(shè)?!蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,以及國家教育部下發(fā)的一批政策,缺乏具體的制度安排。比如教學(xué)設(shè)計(jì),教材編寫,教師隊(duì)伍建設(shè);研究項(xiàng)目申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)與任命、平臺(tái)建設(shè)、制度細(xì)則等都要仔細(xì)斟酌,助課程思政落地實(shí)施。
4 提高高校專業(yè)課教師課程思政能力的實(shí)現(xiàn)路徑
提升思想認(rèn)知,強(qiáng)化課程思政 " 育人 " 意識(shí)
高校的人才培育是教育與培育的有機(jī)結(jié)合。在“課程思政”大環(huán)境下,作為設(shè)計(jì)學(xué)的教師,必須樹立起在思想政治教育中的馬克思主義的主導(dǎo)作用,以此推動(dòng)課程內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。教師要改變傳統(tǒng)的教育意識(shí)、教育核心理念,深化課程內(nèi)容教育的價(jià)值維度和育人目標(biāo),擴(kuò)展價(jià)值觀念教育的專業(yè)技能和能力。教師可以通過自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí),增強(qiáng)政治素質(zhì),鞏固理論基礎(chǔ),使思想政治與文藝的結(jié)合; 實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)系統(tǒng)的傳遞向價(jià)值系統(tǒng)的構(gòu)建、專業(yè)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
更新教學(xué)理念,拓展課程體系
專業(yè)教師要主動(dòng)參加思想政治理論培訓(xùn)和各種教學(xué)專題培訓(xùn),了解高級(jí)的教育思想和方法。在教學(xué)手段方面,教師應(yīng)該進(jìn)行多種形式的教學(xué)實(shí)習(xí)。在新媒體和新型教育載體的應(yīng)用上,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)的便捷;為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)在線進(jìn)行在線教學(xué)。這些方法可以有效地使學(xué)生充分地利用課余的空閑時(shí)光,提高他們的教學(xué)效果,從而使他們的民族自信心和文化認(rèn)同感、自豪感得到加強(qiáng)。除此之外可以增加育人渠道,比如運(yùn)用校企合作、項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)具有家國情懷、行業(yè)使命的應(yīng)用人才,推動(dòng)地方高校本土資源的建設(shè)和發(fā)展。在微信公眾號(hào)、微博等媒體上,設(shè)立“紅色課堂”專題欄目,開展紅色教育,引領(lǐng)學(xué)生、教師了解初心使命,傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神。
潛移默化,達(dá)到課程思政 " 潤物無聲 " 的境界
好的教育是潛移默化,潤物無聲的。首先,講課要突出主題,“必須選擇具有代表性、代表性和時(shí)代性的主題”,以加強(qiáng)課程的思想內(nèi)涵。其次,要堅(jiān)持文學(xué)信仰,確立文藝觀,這關(guān)系到大學(xué)生的精神文明與心靈的培育。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的嘗試。時(shí)代提出了新的課題,也提出了新的標(biāo)準(zhǔn),這就需要我們的設(shè)計(jì)要能反映真實(shí)的生命,要能體現(xiàn)當(dāng)下的真實(shí)和美好,要有時(shí)代的靈魂。教師要以真實(shí)的情感去關(guān)心人們的人生,用豐富的方式來傳達(dá)社會(huì)的發(fā)展,并在創(chuàng)造的文字上尋求與時(shí)代的統(tǒng)一。
協(xié)同互益,思政育人校企聯(lián)盟
思政育人校企聯(lián)盟將聚力實(shí)踐育人,讓思政教育在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性和說服力;聚力資源挖掘, 系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)秀企業(yè)文化和職業(yè)理念并融入教學(xué);以企業(yè)具體項(xiàng)目為依托,根據(jù)老師及公司專業(yè)技術(shù)人員領(lǐng)著學(xué)生承擔(dān)具體項(xiàng)目的過程當(dāng)中,完成項(xiàng)目研發(fā)與學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過工作室教師、企業(yè)導(dǎo)師共同的言傳身教和影響,不僅在做好學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí),同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)、專注、精益與創(chuàng)造性的教育。幫助學(xué)生去提前建立職場(chǎng)認(rèn)知,提升職場(chǎng)自信,站到社會(huì)發(fā)展需要的角度理解自己當(dāng)下的職業(yè)選擇,領(lǐng)悟思政對(duì)他們產(chǎn)生的意義和價(jià)值。
5 結(jié)語
在面向新時(shí)代的教育中,思政教育教師應(yīng)以同學(xué)為中心貫徹落實(shí)品德教育基本方針,銘記自身使命, 深刻認(rèn)識(shí)到教師是中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國夢(mèng)和教育現(xiàn)代化的重要基石。課程思政要求專業(yè)教師從知識(shí)廣度和深度、傳道和授業(yè)、教師的涵養(yǎng)與風(fēng)范等多個(gè)方面去雕琢課程體系,發(fā)掘其中的價(jià)值體系。同時(shí)高校內(nèi)部也應(yīng)形成良好的學(xué)習(xí)和提升氛圍,定期組織教師探討交流教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行定期的更新,做到“育人”和“教書”。培育優(yōu)秀的社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興的接班人。
參考文獻(xiàn)
[1]岳宏杰.高校專業(yè)課教師課程思政能力建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育管理,2021(27).
[2]何騰飛.高職專業(yè)教師思政育人能力提升策略研究[J].教師,2021(10).
[3]賈偉杰,徐趁麗.新時(shí)代高校思政課程與課程思政融合發(fā)展探析[J].智庫時(shí)代, ?2020(2).
[4]沙占華. ?“課程思政”與思政課程同向同行的邏輯必然及路徑選擇[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1).
[5]羅雅麗.課程思政與思政課程同向同行的邏輯理路[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2021(48).
[6]楊秀萍.課程思政與思政課程協(xié)同育人:前提、途徑與機(jī)制[J].黑龍江高教研究,2021(12).
[7]包麗穎.時(shí)代新人的責(zé)任教育論析[J].思想教育研究,2021(10).
[8]桂玉.“課程思政”路徑下高校教育教學(xué)和教師價(jià)值回歸探析[J]. ? 河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020(2).
Research on the Cultivation of Ideological and Political Ability of Teachers of Design Major Courses in Colleges and Universities
Peng Jiaodi
Huaihua College, Huaihua
Abstract: As an important task of “establishing morality and cultivating people”, teachers must improve their ideological and political quality. The curriculum ideological and political ability of professional course teachers refers to accurately discovering and highlighting the “ideological and political elements” contained in them on the basis of subject knowledge, so that the implicit educational function of professional disciplines can be fully played, so as to achieve the internal unity of “knowledge transfer and value guidance”. Based on the artistic characteristics and teaching characteristics of design majors, this paper analyzes the current situation of ideological and political teaching carried out by teachers of design majors, and proposes ways to strengthen teachers awareness and ability of educating people.
Key words: Design major; Ideological and political education; Improvement of teachers ability