周寧麗

摘 要：設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式，是以公司的實際設(shè)計項目為平臺，這個平臺包含兩種形式，一種是和企業(yè)面對面交流，一種是來自網(wǎng)絡(luò)兼職平臺如豬八戒威客網(wǎng)上商家發(fā)布的設(shè)計懸賞任務(wù)。其中企業(yè)面對面項目由企業(yè)指導(dǎo)教師參與項目實踐過程的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的設(shè)計成果直接轉(zhuǎn)化為商品，實現(xiàn)職業(yè)崗位零距離對接，而網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計懸賞任務(wù)由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成并投標，中標者直接轉(zhuǎn)化為商品，通過練習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。此模式著力于提升學(xué)生創(chuàng)新技能、專業(yè)知識和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，將職業(yè)能力與人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來，完成教育與社會職業(yè)能力需求接軌，以滿足學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)；學(xué)徒制；工作室制；教學(xué)模式

引言

我們現(xiàn)在的“工作室制”其實是由學(xué)徒制演變而來的，我們傳統(tǒng)的學(xué)徒制是師傅帶徒弟，學(xué)成后出師另謀出路，而將“工作室制”引入職校將師生關(guān)系演化師徒關(guān)系是職業(yè)技能教育的升華，是職業(yè)教育的一種新形式。歐美國家的設(shè)計類專業(yè)采用真實訓(xùn)練項目、實際生產(chǎn)設(shè)備操作、實際工作環(huán)境教學(xué)的“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地，對我們有著很大的參考價值。目前，我國高職工作室制教學(xué)模式在各高職院?；馃衢_展，但是這方面的理論與實踐應(yīng)用方面的研究還比較薄弱，整體的理論和實踐框架不完善，雖然政策上鼓勵教育改革但是至今也沒有高職院校對設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的具體和系統(tǒng)的分析與研究，現(xiàn)有的相關(guān)高職院校的工作室制也屬于初步的探索階段。

一工作室制教學(xué)模式現(xiàn)狀

德國包豪斯學(xué)院成立，開創(chuàng)了設(shè)計教育的先河，其“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念至今都深深地影響著設(shè)計教育界。在歐洲院校的設(shè)計專業(yè)教學(xué)基本上都是工作室制教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式是將企業(yè)實際項目融入課堂教學(xué)，營造真實的工作環(huán)境，工作室設(shè)備齊全并有專業(yè)教師與熟練的技術(shù)人員對學(xué)生的設(shè)計方案指導(dǎo)并解答設(shè)計過程中的疑問。

雖然現(xiàn)代設(shè)計教育繼承了包豪斯的理論體系，但在各國有不同的做法，大多數(shù)歐洲職業(yè)院校在實踐性教學(xué)中直接引用企業(yè)實際生產(chǎn)設(shè)計案例項目來進行，教學(xué)模式的核心就是工學(xué)結(jié)合、校企合作，這種工作室制教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用對高職教育是非常有效的促進，學(xué)生反映良好。在我國很多高職院校也紛紛模仿工作室制的教學(xué)模式，但處于摸索階段缺乏經(jīng)驗。

二 工作室制教學(xué)模式特色

1教學(xué)模式的創(chuàng)新點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式可以短時提高學(xué)生的一些專業(yè)技能，但是在知識體系培養(yǎng)上不夠系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，工作室制教學(xué)模式以企業(yè)項目為載體，將基礎(chǔ)知識通過項目訓(xùn)練得到提升，使學(xué)生在實踐項目的訓(xùn)練中提高專業(yè)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以實物的形式體現(xiàn)是讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）豐富教學(xué)資源庫

工作室制教學(xué)模式使專業(yè)課程教學(xué)目標更加明確。在教學(xué)過程中，通過真實的設(shè)計案例在企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的雙重指導(dǎo)下，將目前設(shè)計行業(yè)的新資訊新形式引進課堂，有利于學(xué)生設(shè)計能力的提升和新形式的掌握。在工作室中，專業(yè)課教師引導(dǎo)和組織整個教學(xué)，將校內(nèi)外教學(xué)資源整合，讓整個教學(xué)過程充實而完整，使得學(xué)生的專業(yè)知識得到拓展和延伸，讓學(xué)生的專業(yè)知識與社會行業(yè)發(fā)展同步。

（2）師生設(shè)計能力和專業(yè)知識共同提升

師生與企業(yè)共同協(xié)作，學(xué)生的設(shè)計能力以及教師的業(yè)務(wù)能力都會得到提高。在參與項目過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與特長，進行重點培養(yǎng)。在做項目的過程中，學(xué)生的自信心與成就感也逐漸得到提升，讓學(xué)生感覺充實而又自信。在工作室制項目教學(xué)中，對于合作項目，教師也能接觸到最新最先進的設(shè)計理念，準確把握設(shè)計發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)與實際的緊密結(jié)合，這樣對于師生是一個雙贏的狀態(tài)。

三 設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)方法

設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的總體設(shè)計思路應(yīng)為：

（1）修訂教學(xué)大綱，調(diào)整課時安排，對課程教學(xué)體系進行調(diào)整以適應(yīng)工作室制教學(xué)；（2）將企業(yè)項目、客戶需求按照教學(xué)目標，經(jīng)過篩選后作為教學(xué)項目進行教學(xué)設(shè)計；（3）按照企業(yè)部門的設(shè)置形式，設(shè)置工作室的部門配置，分配工作室內(nèi)部部門的崗位職責，配備工作室部門所需要的軟硬件；（4）結(jié)合企業(yè)項目將設(shè)計知識分解滲透到各個環(huán)節(jié)；（5）完成企業(yè)項目設(shè)計后，做效果評估。

1設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)的實施過程：

（1）理論知識

老師需要提前將基本的理論知識、設(shè)計方在項目設(shè)計之前進行集體講授，這是所有學(xué)生都必須具備的基礎(chǔ)知識，也是從事專業(yè)工作必須了解的基礎(chǔ)知識。這一階段學(xué)生的目的就是掌握相關(guān)設(shè)計理論知識，了解職業(yè)要求為下一步的工作做準備。

（2）準備階段

設(shè)計專業(yè)是工程與藝術(shù)結(jié)合的行業(yè)，工作室制教學(xué)主要是為了提升在學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)意方面得到較多的鍛煉的教學(xué)模式。工作室實行雙向選擇，學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)特長選擇加入對應(yīng)的設(shè)計專業(yè)工作室，負責工作室的專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，通過創(chuàng)新設(shè)計能力測試對學(xué)生進行選擇。

（3）教學(xué)實施

設(shè)計工作室對外直接承接校企合作單位的項目設(shè)計任務(wù)，聘請企業(yè)指導(dǎo)老師共同討論設(shè)計方案，指導(dǎo)設(shè)計任務(wù)，根據(jù)教學(xué)安排選擇設(shè)計項目，并把項目列入實訓(xùn)教學(xué)計劃。專業(yè)教師根據(jù)項目時間分配設(shè)計任務(wù)：按照企業(yè)部門設(shè)置工作室的部門，將學(xué)生分組編人各個部門，將設(shè)計任務(wù)分解非配每個部門，部門負責人負責項目實施中不同的任務(wù)和階段。

（4）確定設(shè)計方案

設(shè)計項目確定后，指導(dǎo)老師下發(fā)項目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生收集設(shè)計資料整理設(shè)計資料，構(gòu)思設(shè)計初步方案，由學(xué)生拿出多個方案，經(jīng)小組討論和老師指導(dǎo)后確認最后的設(shè)計方案。

（5）設(shè)計方案實施

設(shè)計方案完成后即開始實施，這個時候后期的設(shè)計服務(wù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)長知識非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，如涉及工程施工的問題，是需要到現(xiàn)場解決問題的，這是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)處理設(shè)計問題與工程現(xiàn)場的協(xié)調(diào)，是靈活變通的能力，這對于常年在課堂教學(xué)的老師來說也是非常難得的學(xué)習(xí)機會。

（6）考核階段

設(shè)計最終完成后，學(xué)生的考核主要由企業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師按照客戶需求與現(xiàn)代設(shè)計理念，對學(xué)生實際的教學(xué)成果進行檢驗考核評分?？己藰藴蕚?cè)重于考察學(xué)生對設(shè)計知識的綜合運用，及在設(shè)計過程中解決問題的能力。

2 設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)管理模式

工作室制教學(xué)是通過校企雙方共同合作完成教學(xué)的，工作室就是模仿企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置和崗位要求來進行教學(xué)活動的場所。在工作室制教學(xué)管理中主要考慮的問題如下：

（1）負責人分工設(shè)計

工作室制教學(xué)設(shè)計中首先要明確的是負責人，負責項目的宏觀把控，參與工作室組織管理分工，科學(xué)合理的分配是整個設(shè)計任務(wù)合理推進的重要保障。根據(jù)學(xué)生的特點分配到適合的部門也是保障整個工作室高效運轉(zhuǎn)的保障。

（2）工作室的空間布局

根據(jù)設(shè)計行業(yè)的需要空間布局，根據(jù)任務(wù)需要設(shè)置辦公區(qū)，如方案區(qū)，效果圖區(qū)，施工圖區(qū)等等，主要是為了業(yè)務(wù)銜接和溝通。

四結(jié)語

工作室制教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)的對接，“工作室制”融教、學(xué)、做于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升了師生的設(shè)計能力加強了職業(yè)概念，增強了學(xué)生的責任感。在參項目設(shè)計的過程中，學(xué)生不僅設(shè)計在創(chuàng)意、設(shè)計流程、設(shè)計服務(wù)都有了清楚的認識，同時也將設(shè)計實現(xiàn)，學(xué)生會有成功的感覺。在每個崗位上的同學(xué)互相配合，共同完成設(shè)計任務(wù)，增進了合作意識，培養(yǎng)了團隊精神。學(xué)生在每個崗位上培養(yǎng)了不同的能力，同時崗位的互換，使得每個學(xué)生都實現(xiàn)了對整個設(shè)計生產(chǎn)流程的技能提升。

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