陳丹丹

校園文化是一所學校在發(fā)展過程中不斷積淀形成的、由校園主體不斷創(chuàng)造的思想觀念和行為方式。企業(yè)文化是指企業(yè)員工在從事商品經營活動中所共同具有的理想信念、價值觀念和行為準則。校園文化與企業(yè)文化的差異性導致兩種文化主體在社會活動中不能快速融合。高職學生就業(yè)形勢嚴峻，而企業(yè)普遍反映在應屆畢業(yè)生中難以招到合適的員工，這一社會問題就是這種差異性的集中體現(xiàn)。《2020年中國大學生就業(yè)報告》對應屆大學生畢業(yè)去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質量、專業(yè)預警、知識構成及三年后大學畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)質量、工作能力、自主創(chuàng)業(yè)等進行了分析。2019屆本科生工作與專業(yè)相關度為71%，高職為63%。研究表明，剛走出校園的畢業(yè)生與合格的企業(yè)員工之間存在一定的距離。解決這一問題的關鍵途徑在于畢業(yè)生的校園文化與企業(yè)員工的企業(yè)文化實現(xiàn)“零距離”的對接。文化是企業(yè)與學校的統(tǒng)帥和靈魂，學校賦予學生的文化與企業(yè)賦予職工的文化實現(xiàn)對接和融合，才能使畢業(yè)生快速成為合格的企業(yè)職工，從而緩解當前日益嚴重的“用人荒”問題。因此，研究校企文化融合對接，提升校企文化相互之間的認同感，對解決當前企業(yè)用工矛盾，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“零距離”具有重要意義。

一、校企文化融合對接的必要性

隨著科學技術的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對學校的人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。職業(yè)教育只有適應社會和企業(yè)的變化與需求，及時調整專業(yè)結構和方向，突出自己的特色，才能實現(xiàn)校企文化融合對接，培養(yǎng)更多合格的人才。其重要意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

(一)高職教育縱深方面發(fā)展的必由之路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提出“職業(yè)院校要增強德育工作的針對性和實效性，進一步深化德育課課程改革，將社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育全過程，突出以誠信敬業(yè)和社會責任感為重點的職業(yè)道德教育”的要求。高職教育要向縱深方向進一步發(fā)展，培養(yǎng)的人才必須受社會和企業(yè)的歡迎，培養(yǎng)的學生具備“工匠精神”，成為一線生產建設中具有愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、團結、協(xié)作、溝通、超越、進取的高素質技能型人才。這也是現(xiàn)代企業(yè)所要求的合格的員工應具備的素質。隨著人口紅利的減少，高職招生面臨越來越大的競爭與壓力，職業(yè)院校要想爭取生存和發(fā)展的機會，就亟須在內涵、特色上下功夫，將企業(yè)文化與校園文化深度融合與對接，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，從而打造出自己獨具特色的高職校園文化。這種校企融合對接創(chuàng)造的具有職業(yè)特色的校園文化是一種軟實力，是高職教育健康發(fā)展、提高社會認可、提升招生質量的必由之路。

(二)“校園人”到“職業(yè)人”的必然選擇

社會的高速發(fā)展，社會分工的日益細化致使高校在專業(yè)結構、專業(yè)方向的調整、人才培養(yǎng)模式的更新上無法緊跟企業(yè)用工的需求。高校培養(yǎng)的“校園人”在學校所學的知識與社會所需存在一定的差距，比如片面性、滯后性等。這就要求學校與企業(yè)緊密合作，同步發(fā)展，在實施“校企結合”“產學結合”中形成知識結構的良性互補互動關系。教育的目的是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?，“校園人”除了必須具備適應企業(yè)生產所需要的系統(tǒng)的知識和技能外，還必須具備良好的“德”。首先要認可企業(yè)的環(huán)境，其次要學會選擇適應自己三觀的企業(yè)文化，這樣進入企業(yè)后才能盡快融入團隊，融入企業(yè)。就目前畢業(yè)生跟蹤調查的情況來看，畢業(yè)生感覺被“孤立”和“邊緣化”的根本原因，越來越多地表現(xiàn)在價值觀念和文化的差異上。因此，校企文化的融合對接，縮短了學生進入社會和企業(yè)的“磨合期”，為“校園人”發(fā)展到“職業(yè)人”創(chuàng)造了廣闊的平臺。

(三)企業(yè)提升核心競爭力的必然抉擇

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的源泉，凡是優(yōu)秀的企業(yè)，都有其自身獨特的企業(yè)文化。其核心是價值觀，它決定企業(yè)的經營全過程，包括經營決策、領導風格以及全體職工的工作態(tài)度和工作作風等。以社會主義核心價值觀為引領將企業(yè)文化和校園文化融合對接，建立適合社會發(fā)展的職場文化。在教育教學中將職場文化潛移默化到學生的意識里，培養(yǎng)出既具有先進校園文化，又能接受企業(yè)文化核心價值觀的未來員工，為企業(yè)培養(yǎng)了一支德才兼?zhèn)涞年犖?。這既能降低新員工的培養(yǎng)時間及成本，又提高了效率，有助于提升企業(yè)的核心競爭力。

二、校企文化對接與融合的路徑探索

加強校企文化對接與融合，就必須加強學生職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，將高職學生培養(yǎng)成為一名合格的職業(yè)人。校企文化對接融合的路徑可以從以下五個方面進行。

(一)擯棄“閉門造車”，采用“現(xiàn)代學徒制”“訂單式”模式

人才培養(yǎng)的源頭是人才培養(yǎng)方案，校企文化對接與融合要從源頭抓起，以人才培養(yǎng)方案為切入點進行校企文化對接?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！逼髽I(yè)文化就好比“活水”，校園文化要不斷接受企業(yè)文化，才能保持與社會不脫節(jié)，才能保持先進性與職業(yè)性，培養(yǎng)的人才能經受職場的檢驗。在制定人才培養(yǎng)方案時，學校領導和教師不能閉門造車，而要在深入了解行業(yè)及企業(yè)的情況下進行。學校教師需要提前到企業(yè)進行企業(yè)實踐，在企業(yè)實踐中緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展狀況。邀請行業(yè)及企業(yè)專家現(xiàn)場調研、咨詢，將行業(yè)企業(yè)最新成果以及專家意見融入到人才培養(yǎng)方案中。在課程的設置、學分的制定、各門課程的能力要求方面都要和行業(yè)、企業(yè)充分融合，這樣從源頭上把關，培養(yǎng)的人才有可能適應社會，是企業(yè)所需要的人才。在人才培養(yǎng)方案制定中要對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學生職業(yè)規(guī)劃等有清晰的認識，對初入學的新生開展專業(yè)發(fā)展介紹、職業(yè)規(guī)劃講座等活動，讓學生加深對專業(yè)的理解，明確努力方向，這樣學生才能夠更有學習興趣和學習動力。

深化校企合作，推進人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，可以采用“現(xiàn)代學徒制”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，改變以往人才培養(yǎng)中只有校園，企業(yè)融合度與參與度不夠的問題。廣東理工職業(yè)學院隨著校企合作、工學結合的不斷深入，一些“現(xiàn)代學徒制”班、“訂單班”應運而生。學院分別和廣州騰科網絡技術有限公司、東莞市倍勵達數(shù)碼科技有限公司、廣東省基層衛(wèi)生協(xié)會、中山鬧?？萍加邢薰?、深圳市伍?？叼B(yǎng)科技有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司等14家企業(yè)合作實施“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)計劃。與中山教育科技有限公司、中山市格林曼光電科技有限公司、中國人壽保險股份有限公司、廣州數(shù)控設備有限公司、巨能智能裝備股份有限公司、保利酒店管理有限公司等16家企業(yè)合作實施“訂單”培養(yǎng)計劃。在“現(xiàn)代學徒制”“訂單班”教學中，選派企業(yè)技術骨干擔任班級授課教師和實習實訓指導教師，將企業(yè)先進的管理理念和文化應用到課堂教學和實踐教學中，使學生在校園里就接受企業(yè)文化的熏陶與學習。學生通過下企業(yè)實踐鍛煉、頂崗鍛煉等方式提升學生對企業(yè)文化的認知與熟悉程度。在“現(xiàn)代學徒制”“訂單班”里，校企文化水乳交融，企業(yè)文化融入教學各個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)代學徒制”“訂單班”培養(yǎng)方式已為校園文化與企業(yè)文化融合提供了良好范例。

(二)以課程為抓手，促進校企文化融合

課程文化是一種課程觀念和活動形態(tài)，它必須適應社會對學生獲得生存能力的需求。高校人才培養(yǎng)關鍵在課程，以課程為抓手，以校企文化融合對接為紐帶，將社會主義核心價值觀、優(yōu)秀企業(yè)文化等元素融入課程建設，建立全方位、全過程、立體的課程文化體系，是實現(xiàn)校企文化對接與融合的有效途徑。

廣東理工職業(yè)學院通過開設專業(yè)課、公共必修課、公共選修課等課程形式建立了立體式校企文化融合的課程文化體系。大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導、思想政治理論課、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為公共必修課在校企文化融合對接中有天然的優(yōu)勢，在教學目標、教學內容中加入企業(yè)的價值觀、團隊意識、企業(yè)精神等企業(yè)文化元素。在課程實施過程中實行導師制，通過從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的管理人員和技術人員作為課程導師，將企業(yè)管理模式、職工行為準則、企業(yè)經營理念、企業(yè)價值觀、團隊意識、崗位責任意識等通過課程傳授給學生，讓學生在日常的學習中形成愛崗、敬業(yè)、團結、協(xié)作等社會和企業(yè)對學生獲得生存能力的各項素質。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入了企業(yè)文化、運營模式、管理模式等內容，鼓勵創(chuàng)新，允許失?。淮髮W生職業(yè)生涯與就業(yè)指導課將企業(yè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展融入了學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；思想政治理論課將社會主義核心價值及“誠實”“守信”等職業(yè)道德融入學習過程中，增強學生適應能力，提升學生的綜合素質。

抓好課程這個抓手還需要在重視必修課的基礎上，重視選修課，尤其是要重視公共選修課的建設與管理。部分高職院校公共選修課在管理上非常松散，原因是覺得公選課開設可有可無，實際上沒有注意到公選課在課程內容設置及企業(yè)文化融入方面的靈活性與便捷性。相比專業(yè)必修課，公共選修課通過其較大的靈活性，能夠在課程內容的設置中融入更多的企業(yè)文化的內容，讓課程更好地為校企文化對接服務。廣東理工職業(yè)學院充分發(fā)揮公共選修課在校企文化融合中的重要作用，開設了411門公共選修課，其中有375門網絡課。通過提供大量的網絡選修課，讓企業(yè)文化在課程中“潤物細無聲”，達到在課程中就學習到先進的企業(yè)文化理念，為學生成為“職業(yè)人”打下良好的基礎。

(三)利用新媒體打造“第二課堂”，豐富社會實踐活動

手機作為一個獲取信息的渠道，它和人們形影相隨，不可分割，甚至很多人睡覺都要放在枕邊。習慣了使用手機的人，一旦哪天沒有帶手機，就會感到孤立、信息閉塞和與外界環(huán)境的隔絕。我們利用新媒體傳播的特性，以新媒體為載體，依據(jù)學生喜歡玩手機，喜愛在手機上進行學習的特點，讓學生在手機上利用碎片化或沉浸式整片大段的時間進行學習。例如，在微信公眾平臺中通過圖片、文字、影像、動漫等形式，進行有聲音、有色彩、有影像等多種形式的學習。以面試環(huán)節(jié)為例，可以展示學生在企業(yè)中求職面試的真實現(xiàn)場表現(xiàn)及面試官的反饋、錄用結果、學生自我總結及反思等“真人秀”視頻，展示誠信、責任意識、企業(yè)文化及經營理念等在求職面試中的重要作用，提升學生的應聘技能技巧及職業(yè)素養(yǎng)。重視課外生活建設，利用新媒體，提高學生的學習興趣。比如，可以將校企合作的新聞稿、學生開展的各種興趣活動在微信公眾平臺展示，很好地實現(xiàn)網絡端的學習及互動，讓課外生活多姿多彩，豐富有趣。

重視技能大賽，加強校企間的合作與交流。廣東理工職業(yè)學院大力推進“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，以技能大賽為契機，將企業(yè)文化的核心理念創(chuàng)新意識、市場意識、科技意識、效益意識引入校園中，與健康、拼搏的校園文化深度融合。公共管理與服務專業(yè)開展“新媒體運營大賽”“文化節(jié)吉祥物設計大賽”；財會專業(yè)開展“點鈔大賽”；市場營銷專業(yè)開展“跳蚤市場營銷大賽”，汽車檢測與維修技術專業(yè)開展“汽車美容大賽”，應用英語專業(yè)開展“英語口語大賽”；會展專業(yè)開展“展廳設計大賽”“模特設計大賽”等。通過技能大賽，有效提高學生創(chuàng)新能力和技能水平，企業(yè)員工和高職學生同臺競技，校園文化和企業(yè)文化碰撞融合，讓學生在潛移默化中學習到企業(yè)文化，為學生適應社會打下良好的基礎。

(四)夯實校企文化融合基礎，營造出良好的實訓環(huán)境

高職院校校園文化積淀不深，特色不明顯，文化建設趨同化現(xiàn)象較為普遍。校園景觀規(guī)劃要充分利用豐富的文化地理底蘊對校園環(huán)境的影響，大力推進校園文化景觀建設，使學生置身于具有深厚文化底蘊的校園環(huán)境中，實現(xiàn)以景感人、以美育人、以文化人。廣東理工職業(yè)學院秉承“自強立德、經世致用”校訓，“立德”為先，希望學生具有良好的道德且學有所用，綜合素質高。學校依托地處偉人故里和五桂山的獨特地理位置，結合辦學實際，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學精神和企業(yè)的“工匠精神”相融合，并在校園景觀建設中凸顯出來。學校營造了以國學園、中山園為核心的人文景觀。蔡元培題寫的“技進乎道”和李培根院士題寫的“人文識技，君子不器”的石刻碑，讓學生領悟到“技術”與企業(yè)“工匠精神”的重要性，在校園文化景觀中感悟及接受教育，實現(xiàn)“以美育人，以文化人”的理想目標。學校還打造了特色展館，將優(yōu)秀企業(yè)的經營理念、企業(yè)文化等在文化長廊及展覽館中展示出來，讓廣大師生觀其景，悟其蘊，感悟到校園文化和企業(yè)文化的相互碰撞與融合。

學校在校園中引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，用企業(yè)文化熏陶和提升高職生。學校實驗實訓基地、實訓室的墻上張貼著優(yōu)秀的企業(yè)文化語錄，給學生一種引領作用，也張貼著紀律規(guī)則、工作流程、警示標志、溫馨提示等，營造出具有濃厚企業(yè)文化氛圍的實訓環(huán)境，讓學生在學校就能感受到企業(yè)精神及濃厚的職場氛圍。

(五)創(chuàng)建校企制度文化融合機制，重構多元化考核機制

高職院校在制度文化建設中應吸收企業(yè)先進管理制度，逐步完善高職院校制度。比如，可以將ISO9000等優(yōu)秀企業(yè)的管理理念及文化精髓應用到高職院校的管理與建設中，高職院校行政管理、教科研管理和學生管理等多方面都可以借鑒并運用。學校在制定管理制度時，可以多參考與模仿企業(yè)管理制度，提高學生處理事情的效率，規(guī)避學生拖拉散漫的不良風氣。廣東理工職業(yè)學院在學生實習實訓時，要求所有學生統(tǒng)一佩戴工卡并且不能遲到，否則不允許進入實訓場所。通過這一規(guī)范，讓學生領悟到企業(yè)嚴格的時間管理制度和“時間就是生命，時間就是效益”的企業(yè)文化。

重構多元化考核機制，將課程學習的最終結果不局限于最后考試的卷面成績。在考核機制的制定時多注重學生的學習過程，減輕學習結果在考核中的占比比重，用多元的考核和評價機制來反饋學生的學習過程及結果。將考核結果轉化為包括課堂出勤率、課堂學習狀態(tài)、課堂互動、實操能力、課堂創(chuàng)新能力、作業(yè)完成情況、綜合練習成績、期末考試成績等關鍵性指標，而不是僅憑最后的考試卷面成績來單一地來對學生進行評價。在執(zhí)行上，通過制定相關規(guī)章制度及嚴格執(zhí)行來維護制度的權威性，培養(yǎng)高職生理解制度并遵守制度的好習慣。

①現(xiàn)代學徒制：是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

②ISO9000：是指由國際標準化組織(ISO)所屬的質量管理和質量保證技術委員會ISO/TC176工作委員會制定并頒布的關于質量管理體系的族標準的統(tǒng)稱。