■ 玉田縣第一中學(xué) 毛普義

縣中在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著重要使命，寄托著廣大農(nóng)村學(xué)生對(duì)接受更好教育的美好期盼。玉田縣第一中學(xué)是區(qū)域內(nèi)首屈一指的名校。但長期以來，一直被優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀師資嚴(yán)重流失等難題所困擾。每到招生季，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)不得不絞盡腦汁、挖空心思展開“生源保衛(wèi)戰(zhàn)”，與條件較好的高層次學(xué)校展開“師資保衛(wèi)戰(zhàn)”。《河北縣中提升計(jì)劃》的出臺(tái)，為縣中高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)大的政策支持與保障。學(xué)校抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，加快更新教育觀念，全面改革教育模式與培養(yǎng)方式，全面提升學(xué)校自身的核心競爭力。

課堂教學(xué)模式全面革新

從2019 年起，我國基礎(chǔ)教育已全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。“三新”（新課標(biāo)、新教材、新高考）背景下的高中教育，必須以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，作為高中學(xué)段永恒主題的高考，其考查方向也從知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)立意；考查方式也由解答試題到解決問題轉(zhuǎn)換到考查做事的能力。講述式、問答式等扁平化的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。為此，我校在反復(fù)調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，提出了“深度學(xué)習(xí)背景下的立體化教學(xué)”這一全新的課堂教學(xué)模式。它從簡約化導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)化整合、情景化訓(xùn)練、素養(yǎng)化提升、仿真化反饋等幾個(gè)維度，讓學(xué)生在近似真實(shí)的情境下，積累知識(shí)（將知識(shí)結(jié)構(gòu)化）、訓(xùn)練能力（訓(xùn)練高階思維能力）、提升素養(yǎng)（形成做事的能力）。

這一課堂教學(xué)模式首先在高三年級(jí)推進(jìn)實(shí)施，各科教師在大單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)高中全程內(nèi)容按照模塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，避免了復(fù)習(xí)內(nèi)容的無謂重復(fù)，大大提升了復(fù)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)方式信息化全覆蓋

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校推進(jìn)信息化建設(shè)勢在必行。課堂教學(xué)作為學(xué)校的核心工作，率先對(duì)其進(jìn)行信息化建設(shè)亦在情理之中。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)立體、多維、近乎真實(shí)的模擬情境，簡單的紙筆學(xué)習(xí)，已無法滿足這一需求。這就需要我們借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源來輔助真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我校及時(shí)將PAD 本引入課堂教學(xué)，極大豐富了課堂教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)科視野。有了信息技術(shù)的輔助，課堂可以變得非常大，大到能夠容下全世界，世界可以變得非常小，小到能夠進(jìn)入一堂課。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的課程資源，也可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)漏洞、提升認(rèn)知、形成素養(yǎng)。為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程留下印記，我校還引入了極課大數(shù)據(jù)這一教學(xué)輔助系統(tǒng)，其中的錯(cuò)題本功能，可以為每個(gè)學(xué)生積累高中三年的錯(cuò)題，使他們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；家校本功能可以讓家長隨時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)乃至考試情況。

一段時(shí)間以來，我校教師對(duì)PAD 本和極課大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)平臺(tái)的輔助功能挖掘得越來越深入，使用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行組卷、閱卷，為師生留存了很好的錯(cuò)題等數(shù)據(jù)，這使得今后的教與學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)，我們還積極組織任課教師自行錄制各學(xué)科微課，并建立起了自己的教學(xué)微課資源庫。

健全教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系

一直以來，縣中都是優(yōu)秀師資流失的“重災(zāi)區(qū)”。一是新入職教師的流失。按照“人才興玉計(jì)劃”統(tǒng)一部署，縣委、縣政府每年都為我校招聘10名研究生學(xué)歷教師，但截至目前，卻流失近半。究其原因，就是這些教師中為謀職而委屈求全的大有人在，一旦有更好的學(xué)校、更好的崗位，他們便會(huì)馬上另謀高就。二是骨干教師的流失。人往高處走，水往低處流。市內(nèi)一些高層次學(xué)校和待遇優(yōu)厚的私立學(xué)校，都是一些骨干教師追尋的目標(biāo)。面對(duì)上述情況，通過不斷地探索與實(shí)踐，我們得出：只要讓師資培養(yǎng)的速度趕上師資流失的速度，就可以把師資流失帶來的損失降到最低。對(duì)縣中來講，理科教師五年的成長期，文科教師十年的成長期，時(shí)間跨度過大。我們需要的是教師專業(yè)發(fā)展方面的提速增效。為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)快速發(fā)展這一目標(biāo)，我們主要采取了以下卓有成效的措施：實(shí)施青藍(lán)工程，讓新老教師結(jié)對(duì)子；給年輕教師壓擔(dān)子，啟動(dòng)“一三五”工程（青年教師一年當(dāng)班主任、三年上高三、五年成骨干）；成立教師專業(yè)化發(fā)展共同體，讓青年教師互助提升、共同成長，比如我校成立了競賽教練專業(yè)化發(fā)展共同體、賽課教師專業(yè)化發(fā)展共同體，課題組教師專業(yè)化發(fā)展共同體等。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們摸索出了一條適合我校實(shí)際的青年教師培養(yǎng)高效途徑，逐步化解了優(yōu)秀師資大量流失這一難題。

“五育”并舉培育時(shí)代新人

黨的二十大報(bào)告把“堅(jiān)持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。為落實(shí)這一目標(biāo)，我校創(chuàng)設(shè)“智慧—精英”教育體系，全面推進(jìn)德育課程化、智育精英化、體育特色化、美育多樣化、勞動(dòng)教育實(shí)踐化。

一是德育課程化。開設(shè)了德育大課堂，包含五個(gè)環(huán)節(jié)。觀，利用周六晚自習(xí)時(shí)間觀看德育視頻（社會(huì)焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)等）；寫，撰寫感悟體會(huì)（自我的真實(shí)想法）；議，進(jìn)行辯論交流（達(dá)成共識(shí)）；行，對(duì)學(xué)生行在校園、行在家庭進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生行在社會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)；評(píng)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是智育精英化?！逗颖笨h中提升計(jì)劃》把優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)生源還給了縣中，我們絕不能僅滿足于當(dāng)前的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)水平，要樹立建設(shè)現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)名校的辦學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是體育特色化。作為河北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目校，我校在競技體育和群眾體育方面都有著厚實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，曾涌現(xiàn)出全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)三級(jí)跳遠(yuǎn)冠軍蘇浩楠、河北省中學(xué)生網(wǎng)球聯(lián)賽冠軍馬瀅瀅等一大批優(yōu)秀學(xué)生。今后，我校將繼續(xù)走體育特色發(fā)展之路，通過開設(shè)體育選修課和開展體育社團(tuán)活動(dòng)，大力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)體育精英人才。

四是美育多樣化。通過開設(shè)美育賞析課和開展聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、繪畫、書法、剪紙、篆刻等社團(tuán)活動(dòng)，多樣化培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和興趣愛好。

五是勞動(dòng)教育實(shí)踐化。通過開展校園服務(wù)性值周、學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地勞動(dòng)和“小紅帽”志愿服務(wù)活動(dòng)等，為學(xué)生搭建更為廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。