孔令俊 （上海戲劇學院附屬高級中學，200040）

一、指導思想

本課依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》，以《體育與健身》（上海教育出版社）為參考，落實“以學生發(fā)展為本”的根本理念，以“健身育人”為指導思想，在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)真實情境強化學生技能、技戰(zhàn)術(shù)的合理運用。在生活情境中，激發(fā)學生勇于探究和敢于創(chuàng)造的精神品質(zhì)，增強責任感。助力學生在自主學練中體驗運動樂趣，并能進一步思考和體會突分配合的各種運用方法。通過本課學習，既能提升學生核心素養(yǎng)，更為今后的籃球?qū)W習打下扎實基礎(chǔ)。

二、教材分析

籃球突分配合是高中《體育與健身》基本內(nèi)容I中的內(nèi)容，是籃球戰(zhàn)術(shù)中的進攻基礎(chǔ)配合。突分配合簡捷、突然、攻擊性強，是籃球比賽中經(jīng)常使用的配合方法。在高二籃球模塊教學中，突分配合教學占5個課時，本課為突分配合的第3次課，主要學習突分配合基礎(chǔ)運用，探究突分配合的各類變化，通過實戰(zhàn)對抗和交流展示，讓學生在集中學習、分析思考、實踐體驗、互動分享中改進與提高籃球突分配合的技術(shù)，并學會把握突分配合的運用時機，提升傳球準確性。同時以戰(zhàn)術(shù)配合練習為載體，養(yǎng)成學生互幫、互助、互學的合作學習意識，培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，提高快速反應(yīng)能力，發(fā)展速度、力量和靈敏等綜合能力。

三、學情分析

本課的教學對象為處于青春期的高二學生，他們的各種認知能力不斷完善，思維能力更加成熟，在學習上的自覺性也明顯提升。在生活中他們勇于接受挑戰(zhàn)、嘗試新鮮事物，樂于開動腦筋思考問題，能夠在學習過程中自主探究、分享交流、互助提高。

學生經(jīng)過1個學年的籃球?qū)ｍ棇W習，已經(jīng)初步掌握進攻基礎(chǔ)配合中的傳切配合，具有一定的運、傳、投能力和體能儲備，這為本課的突分配合技戰(zhàn)術(shù)教學創(chuàng)造了良好條件。本班學生通過前2次課的學練，已經(jīng)能夠在突破后有意識地利用傳球與同伴配合。

水平段：水平五 學生人數(shù)：24人 授課教師:孔令俊 課時:3/5內(nèi)容主題1.籃球：突分配合；2.體能課課練教學重點 多種突分配合的方法教學難點 突分配合的時機把握及傳球的準確性1.學習籃球突分配合技戰(zhàn)術(shù)，探究突分配合的多種方法及運用的時機，80%以上的學生能擺脫防守，吸引其他防守學生并及時傳球，學生通過自主探究與反復練習提高實際運用籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，在學練中提高快速應(yīng)變能力，發(fā)展速度、力量和靈敏等綜合素質(zhì)；2.主動自覺地參與學練，面對失誤不指責、不埋怨，保持穩(wěn)定的心態(tài)和情緒，表現(xiàn)出良好的合作意識和交流能力；3.以戰(zhàn)術(shù)配合練習為載體，養(yǎng)成互幫、互助、互學的合作學習意識，增強自信心，在實踐中獲得成功體驗，在提高籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時激發(fā)體育情感課序 時間 教學內(nèi)容 教與學的活動 組織與隊形 運動負荷次數(shù) 時間 強度學習目標組織隊形：一 1′課堂常規(guī)：1.體育委員整隊，報告人數(shù)；2.安排見習生教師：向?qū)W生問好，宣布本課內(nèi)容與目標及安全提示；學生：向教師問好，明確本課內(nèi)容與目標；要求：快、靜、齊，精神飽滿、認真聽講images/BZ_69_1719_974_1977_1144.png1.熱身練習：頭部運動、擴胸運動、體轉(zhuǎn)運動、側(cè)身跑傳接球、運球突破；組織隊形： 3′ 小教師：簡述學練方法和要求，邊口令指揮，邊做動作示范；學生：按教師要求熱身，注意動作變化；要求：積極表現(xiàn)自我，提高興趣，進入課堂狀態(tài)，達到熱身要求images/BZ_69_1719_1197_1984_1332.png二 7′2.球性練習（單人原地運球握桿、雙人換位運球握桿、多人繞環(huán)運球握桿）：學生一手運球，一手握1m高的豎桿，每當教師發(fā)出信號，學生需松開握桿手，完成運球后方可繼續(xù)握桿，在整個練習過程中要盡量保證豎桿不倒地教師：簡述學練方法和要求，口令指揮，循序漸進引導學生進行單人原地運球握桿→雙人情境下的換位換桿運球→多人情境下的逆時針繞環(huán)換桿運球練習，提示學生成功的訣竅（移動迅速、降低重心、目光“縱觀全場”）；學生：跟隨教師的指導積極參與；要求：熱情投入，充分活動，達到熱身要求組織隊形： 10 3′ 中images/BZ_69_1719_1415_1984_1614.png4′ 3.專項練習：（1）突破傳球練習：在四角傳球練習的基礎(chǔ)上，設(shè)置站立式拳擊靶模擬防守隊員，在突破防守隊員后方可傳球跑位（從單個球的四角突破傳球練習開始，過渡到2個球，最后嘗試3個球狀態(tài)下的四角突破傳球練習）；教師：簡述練習要求，引導學生主動參與，強調(diào)練習過程中做到先“突破”后“分球”，并巡視指導；學生：明確要求，自主練習；要求：積極投入，充分活動組織隊形： 9～10 2′ 中images/BZ_69_1721_1765_1976_1933.png6′ （2）突分配合練習：①無防守的連續(xù)突分配合；教師：引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，與學生合作演示“突分配合”的運用路線、位置和時機，指導接應(yīng)隊員迅速移動尋找空位，并給予突破分球隊員明確的分球信號，組織學生分組從無防守練習到有防守狀態(tài)下的突分配合練習，并巡視指導；組織隊形： 5～6 2′ 中images/BZ_69_1721_1985_1918_2147.png②有防守的中路突分、底線突分、45°角突分（運用拳擊靶模擬防守隊員，通過變換站立式拳擊靶的位置，設(shè)置不同情境，引導學生根據(jù)場上實際情況在真實情境中學練突分配合）；組織隊形： 8～9 2′ 中學生：在教師的指導下分組學練突分配合，感受突分隊員和接應(yīng)隊員之間的默契配合；要求：相互交流，積極參與，快速突破，傳球及時、接應(yīng)到位；提問：1.“突分配合”與“傳切配合”的區(qū)別？2.“傳切配合”有縱切、橫切、空切，那么“突分配合”是否也可以中路突分、底線突分？又或者中鋒與后衛(wèi)配合，后衛(wèi)與前鋒配合？images/BZ_69_1721_2195_1938_2373.png三4.情境挑戰(zhàn)（總決賽最后14s）：8′ （1）分組探究突分配合的各類變化，制訂最后14s的戰(zhàn)術(shù)配合；教師：創(chuàng)設(shè)情境，并引導學生運用已掌握的知識技能，探索實踐突分配合的各種變化和運用方法，練就自己的“絕招”，教師巡視指導、糾錯；組織隊形： 8～9 7′ 中images/BZ_69_1721_2582_1950_2825.png（2）進行3VS3實戰(zhàn)練習，每次進攻必須在14s內(nèi)完成，運用突分配合進球得2分，其他配合進球得1分，未進球和超時都不得分，每隊完成14s進攻后無論是否得分都必須交換球權(quán)；學生：3名學生1組，自主探究突分配合各類變化，并與其他小組進行實戰(zhàn)切磋，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識；要求：思維活躍、質(zhì)疑釋疑、交流協(xié)作、互助互學；提問：如果成功突破了防守隊員殺入籃下，在什么情況下應(yīng)當傳球給隊友？2′ 5.展示交流：（1）用Ipad記錄課堂上的“精彩瞬間”，并在移動電子白板上進行展示分享；（2）選擇2個明星小組進行1～2次的14s小組對抗賽教師：提供平臺，啟發(fā)學生大膽展示，引導交流，鼓勵相互觀賞；學生：充滿自信，積極展示自我，學會欣賞，主動參與評價；要求：主動參與，相互交流，共同進步組織隊形： 1～2 小images/BZ_69_1721_2948_1949_3136.png

續(xù)表