徐向英

（甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，能幫助學(xué)生了解社會(huì)民生、人生百態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。微課在提高語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)流程方面發(fā)揮著重要的作用。微課的運(yùn)用效果與課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用思路密切相關(guān)，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求適當(dāng)調(diào)整微課的運(yùn)用策略，才能使語(yǔ)文教學(xué)方法更為豐富。當(dāng)前要解決的主要問(wèn)題是如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)?，F(xiàn)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)效率難以科學(xué)提高的原因進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯的主要原因

（一）受應(yīng)試教育影響較深

語(yǔ)文是教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，提高自身人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，然而在應(yīng)試教育氛圍的影響下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都無(wú)暇顧及這一點(diǎn)，主要的精力都被高壓的教育環(huán)境所牽扯。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略存在一定的偏差，都向應(yīng)試教育看齊，忽視了對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生配合程度較低，缺乏參與的積極性。

（二）學(xué)生的體驗(yàn)不深刻

語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的范圍相對(duì)較廣，較為重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及人文風(fēng)俗、品德修養(yǎng)、生活閱歷等方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們需要隨著自己的年齡增長(zhǎng)以及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的增加，去體悟語(yǔ)文當(dāng)中的一些人文精神以及文化傳承?，F(xiàn)階段部分學(xué)生的體驗(yàn)還不夠深刻，無(wú)法充分運(yùn)用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。部分教師不重視幫助學(xué)生利用有限的時(shí)間拓展廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

（三）難以適應(yīng)新課程改革的要求

新課程改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，部分教師無(wú)法從新課程改革的客觀要求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)形式內(nèi)容，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文的考查內(nèi)容是不固定的，中考語(yǔ)文當(dāng)中較為重視學(xué)生的能力素養(yǎng)和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解能力。以古詩(shī)詞為例，以往的古詩(shī)詞考題多以默寫(xiě)類(lèi)型為主，如今大多都變成了語(yǔ)境默寫(xiě)，這就充分體現(xiàn)了新課程改革以及中考的客觀要求。學(xué)生如果不能夠深入地了解古詩(shī)詞，往往會(huì)無(wú)從下手，也就無(wú)法體現(xiàn)出語(yǔ)文的教學(xué)效果。

二、微課的應(yīng)用價(jià)值

從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，微課主要有三大應(yīng)用價(jià)值。

（一）微課能打造高效課堂

熟練運(yùn)用微課能夠迅速提高大多數(shù)教師的教學(xué)水平，打造高效課堂。教師教學(xué)水平的高低會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，若是教師發(fā)揮不佳，那么這堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)相對(duì)較差。這樣的不穩(wěn)定教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用當(dāng)前純熟的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠讓低水平教師迅速提高自己的教學(xué)水平，從宏觀層面上提升語(yǔ)文教學(xué)的整體課堂教學(xué)效果。

（二）微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富

學(xué)生如果在初期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利。語(yǔ)文學(xué)習(xí)前期需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)非常繁雜，一堂課的時(shí)間又相對(duì)有限，教師很難顧及很多方面的知識(shí)，以致學(xué)生們無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)吸收全部的知識(shí)。利用微課則能夠迅速提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就能夠完成對(duì)知識(shí)的多元化拓展。

（三）運(yùn)用微課的自由度較高

教師完全可以根據(jù)自己的教學(xué)需要以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)策略，選擇所需要的教學(xué)素材?？傊?，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，微課都能夠起到非常重要的作用。

三、利用微課提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體策略

（一）合理利用微課進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入活動(dòng)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于課堂教學(xué)的開(kāi)幕式，必須吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪設(shè)能否取得良好的效果，決定了在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師的配合程度。利用微課能夠迅速提高教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)該隨著課文的類(lèi)型變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化進(jìn)行靈活調(diào)整。對(duì)于科普類(lèi)的文章而言，主要作用是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在科學(xué)常識(shí)和一些數(shù)據(jù)方面力求嚴(yán)謹(jǐn)。因此，科普類(lèi)文章的主要特征是詳細(xì)而真實(shí)。在微課的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該注重對(duì)圖片和實(shí)景素材的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)。對(duì)于敘事類(lèi)的課文，教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生融入課文的內(nèi)容當(dāng)中。

教師應(yīng)當(dāng)更加注重營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍。在微課課件的挑選過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)背景音樂(lè)和視頻的導(dǎo)入，這對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造能起到一定的促進(jìn)作用。只有讓微課能夠結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求進(jìn)行靈活變換，才能夠充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們也能更加認(rèn)真地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)童話故事、神話傳說(shuō)等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用視頻剪輯軟件，剪輯相關(guān)的電影或者動(dòng)畫(huà)片，合成為一個(gè)小的微課導(dǎo)入視頻，用先聲奪人的方式吸引學(xué)生，接下來(lái)再結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

（二）合理利用微課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法是近年來(lái)一直被提倡的教學(xué)方法，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。然而很多教師運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，很難掌控情境的創(chuàng)設(shè)力度，只是圍繞主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師更加深入地分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行藝術(shù)加工，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入其中。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要理解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所要突出的思想感情，進(jìn)而合理利用學(xué)生的感官，將他們代入到情境當(dāng)中，起到四兩撥千斤的效果，讓后期的教學(xué)活動(dòng)更有保證。

以古詩(shī)詞的教學(xué)為例，古詩(shī)詞重視語(yǔ)言的優(yōu)美和情感的真摯，兩者結(jié)合營(yíng)造出獨(dú)特的文學(xué)意境。古詩(shī)詞教學(xué)是否有效，取決于教師對(duì)古詩(shī)詞意境的渲染效果是否到位。對(duì)杜甫、白居易等詩(shī)人詩(shī)詞的情感描述要顯得更加細(xì)膩和真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠和詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的心境產(chǎn)生共鳴。因此，用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的微課課件在內(nèi)容上應(yīng)該更加注重介紹詩(shī)人的生平及背景故事，讓學(xué)生能夠透過(guò)這些了解詩(shī)人的性格，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。而對(duì)于如李白、蘇軾等詩(shī)詞風(fēng)格豪放、注重浪漫色彩的詩(shī)人開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，微課課件的內(nèi)容應(yīng)該著重分析詩(shī)人在鋪設(shè)情境中所使用的技巧，以及詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人的想象力，深入分析詩(shī)人借助詩(shī)詞描繪出來(lái)的壯闊場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠借助詩(shī)人的文字感受到波瀾壯闊的意境。教師通過(guò)選擇不同的微課課件來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，突出不同的側(cè)重點(diǎn)，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻。

（三）在微課設(shè)計(jì)中融入生活元素來(lái)提高教學(xué)效率

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純地支持學(xué)生用重復(fù)記憶的方法強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式很難持久，必須要同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，兩者相輔相成才能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，一些約定俗成的成語(yǔ)或者為人處世的道理都需要學(xué)生深入理解。教師可以將生活化元素融入微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)增加學(xué)生的生活閱歷來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力。

首先，微課設(shè)計(jì)可以與社會(huì)時(shí)事接軌，教師可以增設(shè)生活寫(xiě)作素材的收集環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與收集活動(dòng)，通過(guò)剪輯一些社會(huì)新聞時(shí)事的視頻片段來(lái)制作微課，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的討論，讓他們能夠有更深層次的思考。這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作素材的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生用更新穎的角度和更貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材來(lái)提高文章的質(zhì)量和語(yǔ)言的說(shuō)服力。此時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高，教師的課堂教學(xué)效率也得到了有效提高。

其次，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生收集微課制作的相關(guān)素材時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的元素和案例，并將其作為微課設(shè)計(jì)的基本素材。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于這樣的微課教學(xué)產(chǎn)生親切感，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活和思考生活的良好習(xí)慣，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓語(yǔ)文能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鋪墊，幫助學(xué)生對(duì)世界有更多的了解。例如在學(xué)習(xí)其他民族或者其他國(guó)家文化的文章時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾肫渌褡宓娘L(fēng)土人情、民俗文化，讓學(xué)生利用自己的消息渠道去搜集與課文相關(guān)的資料，將傣族的潑水節(jié)、壯族的摔跤活動(dòng)融入微課，教師可以根據(jù)學(xué)生收集來(lái)的資料，再結(jié)合富有該民族特色的背景音樂(lè)，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，品味該民族特有的生活情趣。然后再通過(guò)微課視頻讓學(xué)生快速了解這些獨(dú)特的風(fēng)俗文化，在學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的時(shí)候，學(xué)生就能更容易地理解文章的主旨。

再次，教師要讓學(xué)生整理微課的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)總結(jié)。微課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)致、知識(shí)點(diǎn)清晰，學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候只需要將每一個(gè)微課視頻的中心知識(shí)點(diǎn)摘寫(xiě)出來(lái)，用思維導(dǎo)圖或者樹(shù)狀圖進(jìn)行知識(shí)梳理，不但可以提高教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生徹底融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

（四）利用微課拓展語(yǔ)文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考

中學(xué)階段語(yǔ)文教材中涉及的語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)性的，如果不進(jìn)行拓展，學(xué)生的思考就會(huì)不深刻。如果教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，沒(méi)有辦法給學(xué)生們安排詳盡的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，就有可能降低學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生們想要接觸到更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，只能憑借自己的學(xué)習(xí)興趣，缺乏教師的支持就可能是盲人摸象。因此，教師應(yīng)該合理利用微課，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外知識(shí)的拓展來(lái)完成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與補(bǔ)充。例如，師生可以共同利用微課做一些文言常識(shí)的整理工作，用古今對(duì)比的方式讓學(xué)生加深記憶?？梢詫?duì)一些古代地名與現(xiàn)代地名進(jìn)行歸納，如南京曾叫應(yīng)天、金陵、丹陽(yáng)；駐馬店曾叫汝南；蘭陵曾叫棗莊，等等。還可以從古人的衣食住行出發(fā)，通過(guò)與現(xiàn)代生活的對(duì)比來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生活中處處學(xué)語(yǔ)文，提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。學(xué)生會(huì)做有崇高的理想，積極進(jìn)取，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志報(bào)效祖國(guó)的現(xiàn)代中學(xué)生。

真正的教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生能夠從這些知識(shí)當(dāng)中品味出語(yǔ)文的魅力，更有耐心和動(dòng)力研究語(yǔ)文。教師可以利用微課循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，展示更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文探索活動(dòng)變得更加高效。學(xué)生可以通過(guò)微課視頻了解作者生平事跡，以及該作者的寫(xiě)作風(fēng)格。互聯(lián)網(wǎng)上有很多解析魯迅、巴金等作家寫(xiě)作風(fēng)格的短視頻，教師可以將其作為微課的素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。深入作者創(chuàng)作文章的背景環(huán)境，從閱讀技巧積累等方面去體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多角度思考。教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課以“先學(xué)后教”的形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，以全新的教學(xué)形式和生動(dòng)有趣的視頻形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在教師的精心設(shè)計(jì)下，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為精練幽默、明確清晰。

在教學(xué)當(dāng)中要給予學(xué)生足夠的自主空間，提高微課教學(xué)的針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，合理地對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)。另外，為了能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)印象，教師可以在教學(xué)時(shí)配上真實(shí)的圖片或者視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)詞時(shí)，教師可以將這些古詩(shī)詞當(dāng)中涉及的景色，用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶。

除此之外，教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行自我檢驗(yàn)?？梢赃m當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行記錄，開(kāi)展話題寫(xiě)作，從實(shí)踐的角度全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。以寫(xiě)作練習(xí)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的體裁和題材不同進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)，結(jié)合微課教學(xué)的方式，用微課視頻作為學(xué)生寫(xiě)作的材料。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的范文，要求學(xué)生深入解析寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作思路，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀范文的深入解析，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，微課固然是21 世紀(jì)給現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展帶來(lái)的巨大驚喜之一，其教學(xué)效果之明顯。然而在操作使用方面仍然要進(jìn)一步優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)是運(yùn)用微課提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的前提，廣大教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)步的可能性，從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。