蘇美竹，張連芬

（1.甘肅省古浪縣裴家營九年一貫制學(xué)校，甘肅古浪 733104；2.甘肅省古浪縣直灘教育工作站，甘肅古浪 733123）

21 世紀(jì)是一個信息時代，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體信息技術(shù)集文本、圖像、聲音、動畫于一體，突破了時間與空間、宏觀與微觀的限制，實現(xiàn)了人機(jī)交互，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。早在1999 年，上海市《面向21 世紀(jì)上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》中就明確指出：近年來教育技術(shù)的發(fā)展，主要反映在運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動方面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題。下面就以教師從教多年的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略，希望能給廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師信息技術(shù)理念落后

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施要根據(jù)實際情況合理使用信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。隨著新課程改革的深入發(fā)展，部分教師對信息技術(shù)缺乏科學(xué)、全面的認(rèn)識，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，存在被動應(yīng)用的心理。他們還是認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式不如傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，因此不太重視對其深入研究和優(yōu)化，有些教師甚至誤認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)就是使用多媒體課件，通過多媒體課件就能將兩者融合在一起，這種觀點(diǎn)是對信息技術(shù)與學(xué)科融合的片面理解。還有一部分教師，尤其是年齡較大的教師，接受新事物的速度比較慢，在短時間內(nèi)很難適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，持有故步自封的觀點(diǎn)，思想上輕視或者排斥使用信息技術(shù)開展教學(xué)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）教師信息素養(yǎng)缺乏

教師是學(xué)科知識的傳播者和教學(xué)模式的創(chuàng)新者，其自身的專業(yè)水平在一定程度上影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是從實際的教學(xué)情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏，不能熟練掌握計算機(jī)的基本操作和辦公軟件的使用，也不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，更不用說參與學(xué)校的信息科研和信息化工作。這不利于他們提升自身的專業(yè)水平和能力，限制了信息技術(shù)與學(xué)科融合的程度，影響了自身教學(xué)水平的提高。

（三）信息技術(shù)的使用不當(dāng)

雖然新課程一直在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教師們在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出一套自己的教學(xué)模式，并且能夠適應(yīng)大部分課堂，所以面對信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，很多教師都沒有給予足夠的重視。在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅將信息技術(shù)作為一種課堂的呈現(xiàn)形式，比如一味地使用課件，教師從“教書本”變成了“教課件”，教師依然是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生依然被動地聽課，課堂氣氛依然是傳統(tǒng)授課模式下的沉悶狀態(tài)。另外，有些教師又過于依賴信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中使用別出心裁、形式多樣的課件，雖然實現(xiàn)了音、形、貌的有機(jī)結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，但是也產(chǎn)生了諸多的教學(xué)弊端。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，容易被外來事物分散注意力。在傳統(tǒng)課堂上，窗外飛來的小鳥、同桌的小動作、突然傳來的響聲都牽制著他們的注意力，更何況讓人眼花繚亂的課件展示，更容易將學(xué)生的注意力從知識本身吸引到電子屏幕上，從而忽略了教師的講授，給實際學(xué)習(xí)帶來不利的影響。再有，多媒體課件的過度使用還影響了師生之間的情感交流。信息技術(shù)雖然為教學(xué)帶來了一定的便利，但是由于在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的注意力都集中在電子屏幕上，忽略了彼此間的眼神、動作，導(dǎo)致師生之間的互動不暢，致使信息技術(shù)成為阻礙師生之間情感交流的壁壘。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的重要作用

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的關(guān)鍵性作用。特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主動學(xué)習(xí)的意識尚未形成，他們在學(xué)習(xí)中更多的是受無意注意力的影響，而這種無意注意力受他們興趣的影響非常大。從《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來看，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣”，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)多樣化、直觀性、豐富性的特點(diǎn)能迅速吸引小學(xué)生的無意注意，使他們將興趣點(diǎn)集中在多媒體帶來的聲音、動畫上面，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，從小學(xué)生的注意規(guī)律出發(fā)，利用信息技術(shù)巧妙地設(shè)計教學(xué)流程，將抽象難懂的內(nèi)容直觀、多樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，如果直接給學(xué)生講授直徑、半徑、圓心這些概念，學(xué)生理解起來可能會有很大的難度，教師可以應(yīng)用制作好的多媒體課件，把這些抽象的概念直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，利用圖形、直線的平移或者動畫形式，使學(xué)生理解直徑與半徑的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合教材要求，嘗試用大小不一的圓來畫美麗圖案的環(huán)節(jié)，在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的圖案，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)生在感興趣的條件下深化對圓基本特點(diǎn)的認(rèn)識。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一部分內(nèi)容都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要么相對抽象，要么綜合性較強(qiáng)，對于抽象思維相對欠缺的小學(xué)生來說，理解起來具有一定難度，如果僅僅依靠教師的講授，難以有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是以直觀觀察和形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計與整合，可以通過動畫、視頻等直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的難度；為了提升針對性，教師也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生推送微課資源，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的講解，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是探究并理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形的面積計算公式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的面積計算公式，教師就可以利用信息技術(shù)的圖示法，首先給學(xué)生介紹平行四邊形的底與高，再利用動畫平移圖形的方式體驗平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，使學(xué)生不僅能夠得出平行四邊形的面積計算公式，還能夠加深對圖形轉(zhuǎn)化的理解。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，有利于發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，完全契合新課改的理念要求。由此可見，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠為突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供新的路徑，也會間接地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一名公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)就是能夠靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)依然是學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)知識來解決新問題，把數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀以及數(shù)據(jù)分析等觀念與意識落到實處，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

但是如果僅僅依賴教材內(nèi)容，從小學(xué)生的主觀認(rèn)知來看，依然是以知識的學(xué)習(xí)為主，并不能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)及時開展以解決問題為中心的“學(xué)以致用”的教學(xué)活動，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)資源自己查找相關(guān)的資料。例如在學(xué)習(xí)完“圓的周長”的內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找與之相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生反饋來看，很多學(xué)生都知曉了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率研究的知識，同時也了解到這一研究對社會生產(chǎn)及生活的重大影響，知曉了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價值所在。又如，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境：大頭兒子家的圓桌壞了，小頭爸爸要用鐵皮將圓桌圍一圈固定起來，請同學(xué)們幫忙算一下小頭爸爸需要裁剪多長的鐵皮？學(xué)生們根據(jù)情境不難算出需要的鐵皮實際是圓桌的周長。通過這樣設(shè)置情境，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用就是解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常有幫助。

（四）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提條件是學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力與主動學(xué)習(xí)的意識。但是，從學(xué)生角度來說，小學(xué)生受自身能力與學(xué)習(xí)意識的影響，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些問題，這就需要教師給學(xué)生提供助力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖”之前，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在生活中記錄近三個月的水費(fèi)、電話費(fèi)等，鼓勵學(xué)生去收集更多的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)通過微信、QQ或者電子郵件的形式發(fā)給教師，教師通過郵件或者微信、QQ 給予學(xué)生及時的回復(fù)，這就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

此外，還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與體驗的情境，通過形象直觀且能夠引起學(xué)生共鳴的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，利用情感與認(rèn)知相互影響的理論來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極主動地投入到探究性學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，因為合作學(xué)習(xí)也是一種以生為本的教學(xué)方法，它通過結(jié)合學(xué)情構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把全體學(xué)生都納入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過組內(nèi)的互幫互助以及組與組之間的相互競爭，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生營造一種良性的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生個體在團(tuán)隊中積極主動地發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

（五）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力。小學(xué)階段的教育是一種具有奠基性的基礎(chǔ)教育，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說是一種必然要求。具體到教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中融入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，而應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合就有利于達(dá)成這一目標(biāo)。

具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，對教材呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展，特別是在解題方法與靈活應(yīng)用上多下功夫，利用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維，拓展知識的廣度與高度，鼓勵學(xué)生依據(jù)教師提供的素材進(jìn)行大膽的想象，鼓勵學(xué)生們不僅要多動腦，還要敢于發(fā)表意見，敢于提出質(zhì)疑，從而逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著當(dāng)前小學(xué)課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在發(fā)生著變化，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，符合新課改的潮流與趨勢。通過這樣的整合，不僅可以使教學(xué)手段多樣化，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，契合教育信息化的發(fā)展潮流，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。