孫進(jìn)科

（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度課題《初中生物實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào):GS［2021］GHB1013）的階段性研究成果。

21 世紀(jì)是生命科學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)復(fù)合型生物學(xué)人才的需求越來(lái)越突出。探究能力作為生物學(xué)研究的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，需要生物教學(xué)予以高度重視。但在目前的初中生物教學(xué)中，一些教學(xué)問(wèn)題的存在仍然影響著學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。為此，初中生物教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，將探究性學(xué)習(xí)放在生物教學(xué)的核心位置，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更好地增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富的探究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生探究能力的培養(yǎng)空間，讓學(xué)生在大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升生物探究能力，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型生物人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提升

全新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)科學(xué)思維能力的提升，而加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)則是發(fā)展和提升學(xué)生科學(xué)思維能力的重要手段。但在以往的初中生物課堂教學(xué)中，教師只重視教授知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與能力沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生多數(shù)時(shí)間只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很大程度上阻礙了對(duì)其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而在新課改背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)成為初中生物教學(xué)的重要理念。在初中生物實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)有效地開(kāi)展多樣化的探究實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)必要能力，是一種重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)能力的首要特征，與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式相反，兩者突出表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)特征，前者往往能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而后者則較難取得良好的學(xué)習(xí)效果。在初中生物實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，根據(jù)自身意愿自主選擇探究方向，促使學(xué)生逐步由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“積極主動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升

生物學(xué)科還具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性特征，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的要求。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效鍛煉，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在生物教學(xué)中應(yīng)借助各種豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升

合作在現(xiàn)代社會(huì)無(wú)處不在，學(xué)生不僅要具備良好的個(gè)人能力，還要有良好的合作意識(shí)和素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的“填鴨式”生物教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生的合作意識(shí)淡薄，在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的“個(gè)人主義”，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)令他們不具備良好的合作愿望與沖動(dòng)，更不會(huì)借鑒與學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果。所以在初中生物探究教學(xué)實(shí)踐中，生物教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助、通力合作的過(guò)程中完成探究任務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的有效提升。

（五）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)遷移能力的提升

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，學(xué)生單純地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，較少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種從書本上得來(lái)的知識(shí)是現(xiàn)成的知識(shí)成果，不是學(xué)生親身實(shí)踐得來(lái)的，是一種間接的、不完全的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要想將這些知識(shí)完全轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的東西，做到真正理解和運(yùn)用這些知識(shí)，還需要以大量的實(shí)踐探究為基礎(chǔ)。為此，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力，促使學(xué)生的生活實(shí)踐能力獲得大大提升。與此同時(shí)，在大量的實(shí)踐探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生做到“舉一反三”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與運(yùn)用能力的有效提升。

二、初中生物實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展生物學(xué)研究最重要的方法之一，是觀察生命現(xiàn)象、探究生命規(guī)律的必要手段和途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生探究能力的有效手段和方法?！靶抡n標(biāo)”大力提倡有效開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更好地獲取新知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)其探究能力的培養(yǎng)。生物教師要在嚴(yán)格遵循初中生物新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生更加積極地投入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有較大比重。演示實(shí)驗(yàn)通常由教師進(jìn)行，學(xué)生多數(shù)時(shí)間只能被動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺乏自主的動(dòng)手實(shí)踐和探究，思維和創(chuàng)新能力受到極大的限制，長(zhǎng)期下來(lái)不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)了相關(guān)理論后，再組織學(xué)生根據(jù)教材上提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)規(guī)律的驗(yàn)證，目的主要是驗(yàn)證所學(xué)生物知識(shí)的正確性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就已知曉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，得出哪些結(jié)論。教師衡量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成功與否也主要以實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否獲得了該有的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，以及是否得出預(yù)期結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

上述兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，但卻在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面起不到良好的效果。因此，初中生物教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重，在發(fā)揮好傳統(tǒng)演示和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，多安排一些學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，尤其要注重自主探究性實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展和優(yōu)化設(shè)計(jì)，在確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全可靠的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐步建構(gòu)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生探究思維和探究能力的培養(yǎng)。在自主探究實(shí)驗(yàn)中，教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，在做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察與記錄的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與正確的操作規(guī)范，在潛移默化中提升學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

2.靈活應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)探究情境。一方面，生物教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)受到多方面因素的制約，探究興趣是其中最重要的一個(gè)方面。提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，是有效發(fā)展學(xué)生探究能力的重要舉措。傳統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往枯燥單調(diào)，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究意識(shí)及探究興趣，初中生物教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的探究情境與問(wèn)題情境，將實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，積極尋求問(wèn)題的答案，有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于一些實(shí)施難度較大或存在較高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師也可以借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬，做好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的講解，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)與生物規(guī)律，通過(guò)多媒體的靈活使用提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和探究能力。

3.開(kāi)展好小組合作實(shí)驗(yàn)，提升合作探究能力。合作交流與自主探究是新課程改革大力提倡的一種教學(xué)方式，初中生物新課標(biāo)指出：“改變實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師要合理利用好分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作探究能力。教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)分組的研究，科學(xué)劃分實(shí)驗(yàn)小組，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)的空間和權(quán)利，教師則適時(shí)地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和思路的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，更好地提升學(xué)生的合作探究能力。

（二）重視課外拓展活動(dòng)的有效開(kāi)展

生物是一門建立在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，需要注重有效開(kāi)展課外拓展活動(dòng)。課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，有些生物教學(xué)活動(dòng)在課堂內(nèi)不能很好地實(shí)施，需要生物課外拓展活動(dòng)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。課外拓展活動(dòng)與課堂理論教學(xué)相比，具有更強(qiáng)的探索性、實(shí)踐性等無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式。但在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，很多教師忽視了課外拓展活動(dòng)的重要性，學(xué)生缺乏課外拓展的機(jī)會(huì)和空間，影響了其科學(xué)探究能力的提升。素質(zhì)教育背景下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初中生物教師需要注重有效開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，借助與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的課外拓展活動(dòng)，利用校內(nèi)外豐富的生物學(xué)資源，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列課外拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的自主探究。在此過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更好地提升學(xué)生的探究能力。生物課外拓展活動(dòng)在內(nèi)容和形式上是多種多樣的，能夠提供給學(xué)生廣泛的選擇空間，只要有助于學(xué)生探究能力的提升，都是可以嘗試的，常見(jiàn)的包括實(shí)驗(yàn)、制作、培養(yǎng)、調(diào)查等類型。

1.實(shí)驗(yàn)類。實(shí)驗(yàn)類的課外拓展活動(dòng)，是受到廣大中學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)初中生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。初中生物新課程增加了許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)利用課上時(shí)間是無(wú)法完成的，因此生物教師可以把一些實(shí)驗(yàn)移進(jìn)課后探究。生物實(shí)驗(yàn)課程還增加了很多“建議活動(dòng)”和“課外探究”活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行后期的拓展活動(dòng)提供了很好的借鑒。利用好這些活動(dòng)開(kāi)展課外探究，能夠有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和吸收，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)。

2.制作類。制作類活動(dòng)在初中生物教學(xué)中也是一種比較普遍的課外活動(dòng)，如制作生物模型、制作標(biāo)本，等等。在教學(xué)了一些新內(nèi)容后，為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，生物教師可以安排學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)模型的制作，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與自主探究，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

3.培養(yǎng)類。培養(yǎng)動(dòng)植物、微生物是一個(gè)周期相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，可以鍛煉學(xué)生的耐心和毅力。此活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供材料支持，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生探究能力的增強(qiáng)具有重要意義。

4.調(diào)查類。調(diào)查類活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查、整理，才能得出可靠的結(jié)論，對(duì)學(xué)生探究能力的提升有重要的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)校園周邊及附近公園等場(chǎng)所進(jìn)行生物資源及生態(tài)環(huán)境的調(diào)查，或?qū)幼〉馗浇某小⑹称肥袌?chǎng)等進(jìn)行食品衛(wèi)生、安全等方面的調(diào)查，在潛移默化中提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)課外拓展活動(dòng)，通過(guò)豐富的課外拓展活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)良好的科學(xué)探究意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在課外拓展活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)明確活動(dòng)主題、搜集材料、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、自主實(shí)施，分析結(jié)果、交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失，充分發(fā)揮主體性，更好地增強(qiáng)自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，雖然生物課外拓展活動(dòng)主要由學(xué)生在課下自主進(jìn)行，但是生物教師也需要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，讓課外拓展活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)陷入瓶頸。初中生物教師需要尋求新的教學(xué)突破點(diǎn)，找到科學(xué)的教學(xué)方法，借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣與探究欲望，全面增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。