余雙燕 陳季根

（江西省撫州市第一中學(xué) 江西撫州 344000）

一、地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要是指在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀(guān)察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)[1]。

二、培養(yǎng)地理實(shí)踐力的主要方式

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和深度解決問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力”。[2]

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要以地理課程內(nèi)容為依托。在課堂外，教師組織學(xué)生開(kāi)展地理野外實(shí)習(xí)活動(dòng)和地理考察活動(dòng)；在課堂內(nèi)，將身邊發(fā)生的生活現(xiàn)象引入地理課堂，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“生活中的地理”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。培養(yǎng)地理實(shí)踐力的主要方式有地理模擬實(shí)驗(yàn)、地理宣傳展覽、地理制作、地理觀(guān)測(cè)、地理調(diào)查、研學(xué)旅行、地理繪圖、地理規(guī)劃等[3]。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀(guān)、形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。學(xué)生可以從中獲取理論知識(shí)，并提升實(shí)際操作能力。高中地理實(shí)驗(yàn)包括課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)、推理實(shí)驗(yàn)等。其中，教師通過(guò)課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)，能夠形象生動(dòng)地展示所學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——“從水循環(huán)看城市內(nèi)澇”

1.設(shè)計(jì)特色

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》對(duì)水循環(huán)的要求是“對(duì)于給定的簡(jiǎn)單地理現(xiàn)象，能夠正確分析水與其他多種自然地理要素之間的關(guān)系，解釋水循環(huán)的時(shí)空變化過(guò)程，分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力”。本條要求突出了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

本課圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)生在身邊的城市內(nèi)澇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)注度；采用問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活的有效結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀(guān)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析生活中地理現(xiàn)象的綜合思維能力和地理實(shí)踐力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.學(xué)科素養(yǎng)

（1）借助媒體資料，結(jié)合生活實(shí)際，了解和感受身邊的城市內(nèi)澇現(xiàn)象，并深知其對(duì)生產(chǎn)生活的危害，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。

（2）運(yùn)用水循環(huán)原理，并結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)分析城市內(nèi)澇的成因，綜合分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，培養(yǎng)地理思維能力。

（3）通過(guò)校園研學(xué)，更好地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)相關(guān)環(huán)節(jié)的影響，進(jìn)而共同探討解決城市內(nèi)澇的措施，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀(guān)和科學(xué)發(fā)展觀(guān)。

（4）通過(guò)校園研學(xué)調(diào)查活動(dòng)，了解校園小范圍的內(nèi)澇，通過(guò)收集資料等途徑為校園建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更好地培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

3.教學(xué)過(guò)程

以“從水循環(huán)看城市內(nèi)澇”為例，通過(guò)情境導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)演示—知識(shí)講解—應(yīng)用拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展并深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高其核心素養(yǎng)。

（1）情境導(dǎo)入。撫州日?qǐng)?bào)記者的微信朋友圈被一場(chǎng)暴雨引發(fā)城市內(nèi)澇的消息被刷屏了；展示撫州（筆者學(xué)校所在地）近期市政府官網(wǎng)公布內(nèi)澇所造成的損失和新聞圖片等資料，從漁民、工人、司機(jī)、政府等不同群體角度分析內(nèi)澇的原因、危害以及解決內(nèi)澇的迫切性。

師：2021年5月22日，撫州迎來(lái)罕見(jiàn)暴雨，市區(qū)被洪水包圍，市民只能于家中“觀(guān)景城市看海”。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察市區(qū)內(nèi)澇情況，結(jié)合已有知識(shí)分析內(nèi)澇的原因及其危害。

生：連續(xù)幾日的暴雨天氣，導(dǎo)致部分路面積水過(guò)多，淹沒(méi)道路，淹沒(méi)建筑，破壞城市基礎(chǔ)設(shè)施，甚至引起疾病傳播。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊發(fā)生的“城市看?！睂?dǎo)入新課，可以快速地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)“生活中的地理”。以城市內(nèi)澇為切入點(diǎn)提出設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀(guān)，提升學(xué)生的地理觀(guān)察能力和地理實(shí)踐力。

（2）實(shí)驗(yàn)演示

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)察與思考，基本能回答相關(guān)問(wèn)題。那如果要驗(yàn)證剛才的分析結(jié)果，可以采取什么方式呢？可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)證實(shí)。我準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們按照座位就近原則分成4小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起來(lái)探究?jī)?nèi)澇的形成機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)器材：鞋盒、硬紙、餐巾紙、礦泉水、噴壺、實(shí)驗(yàn)記錄本。

實(shí)驗(yàn)分組：6人一組，分為4組，每組成員做好分工：2名實(shí)驗(yàn)人員、2名觀(guān)察人員、2名記錄人員。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一組：鞋盒平放，類(lèi)似于一個(gè)平面，分別放置餐巾紙和硬紙，倒入等量的水，觀(guān)察紙上水量的多少。演示不同的下墊面對(duì)內(nèi)澇的影響。

第二組：兩個(gè)鞋盒，分別平放和斜放，類(lèi)似平面和坡面，倒等量的水，觀(guān)察紙上水量的多少。演示不同的地形對(duì)內(nèi)澇的影響。

第三組：鞋盒平放，放置白紙，分別用噴壺和瓶蓋向其倒水，相同時(shí)間內(nèi)，觀(guān)察水量的大小。演示不同的降水強(qiáng)度對(duì)內(nèi)澇的影響。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用老師分發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，模擬水循環(huán)的下滲和地表徑流，分析內(nèi)澇形成過(guò)程，最后總結(jié)相應(yīng)結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望與熱情，改變學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象及規(guī)律，有利于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和實(shí)際操作能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作、共同探究，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（3）知識(shí)講解

師：對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，并以逐層遞進(jìn)的假設(shè)形式對(duì)內(nèi)澇機(jī)制進(jìn)行理論講解。請(qǐng)各組代表解說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。

第一組 平面：餐巾紙，硬紙

餐巾紙：水下滲明顯，未出現(xiàn)地表徑流。硬紙：地表徑流明顯，未出現(xiàn)下滲。解析：下墊面軟化（植被覆蓋率高），不易出現(xiàn)內(nèi)澇；下墊面硬化（水泥/柏油路），易出現(xiàn)內(nèi)澇。

第二組 餐巾紙：平面、坡面

平面地表積水量大，坡面地表積水量小。解析：地勢(shì)平坦，排水不暢，易積水成澇；地勢(shì)起伏大，排水通暢，不易積水成澇。

第三組 餐巾紙、平面：相同時(shí)間，不同降水強(qiáng)度

相同時(shí)間內(nèi)，降水強(qiáng)度越大，地表積水越多。解析：相同時(shí)間，降水強(qiáng)度大，多暴雨，降水量多，易出現(xiàn)內(nèi)澇；降水強(qiáng)度小，綿綿細(xì)雨，降水量少，不易積水成澇。

教師小結(jié)：從上面的討論中，我們可以歸納出城市內(nèi)澇的形成原因：

設(shè)計(jì)意圖：教師以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)城市內(nèi)澇機(jī)制進(jìn)行講解，可以補(bǔ)充分析因?qū)嶒?yàn)器材有限而無(wú)法呈現(xiàn)的某些影響因子，糾正部分同學(xué)的不規(guī)范操作，推動(dòng)學(xué)生將浮于“表面”的淺層感性認(rèn)識(shí)逐步上升到深層理性認(rèn)識(shí)。教師以各種設(shè)問(wèn)的形式展開(kāi)講解，可以提升學(xué)生的地理分析能力和思辨能力。

4.拓展應(yīng)用

師：我們剛才講解了城市內(nèi)澇的形成機(jī)制。接下來(lái)，我們以校園為例：①進(jìn)行校園水循環(huán)現(xiàn)狀調(diào)查，了解不同下墊面與下滲和地表徑流的關(guān)系；②分析校園是否會(huì)出現(xiàn)內(nèi)澇現(xiàn)象；③為創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美校園設(shè)計(jì)方案（課前準(zhǔn)備）。

生：校園植被覆蓋率高，出現(xiàn)內(nèi)澇的地段很少。瑞璜樓、西校區(qū)門(mén)坡下、東門(mén)口、操場(chǎng)等地會(huì)有積水。究其原因有：地勢(shì)平坦易積水；路面硬化（柏油路、塑膠跑道）不易下滲，導(dǎo)致地表積水；低處坡腳，坡面的來(lái)水量大易造成積水；校園歷史悠久，地下排水設(shè)施不完善導(dǎo)致排水不暢而積水。

方案：建設(shè)海綿校園。鋪設(shè)透水磚；教學(xué)樓樓頂綠化；操場(chǎng)使用吸水透水材料，操場(chǎng)底部修建蓄水池；建生態(tài)樹(shù)池、雨水花園、完善校園排水系統(tǒng)[4]。

教師小結(jié)：我們的校園，被評(píng)為撫州AAAA級(jí)景區(qū)，生態(tài)環(huán)境良好，植被覆蓋率高，積水成澇的地方很少。但是校園改造工程：“白改黑”全面實(shí)現(xiàn)瀝青路，并拓寬了道路，加劇路面硬化，導(dǎo)致積水范圍擴(kuò)大；教學(xué)樓前大樹(shù)移植，換上小灌叢，涵養(yǎng)水源效果還不夠明顯，導(dǎo)致部分地段積水；排水系統(tǒng)的不斷完善、升級(jí)，加大排水量，減少積水量。為了進(jìn)一步減少積水內(nèi)澇，我們學(xué)校正在努力，相信以后會(huì)越來(lái)越好！

結(jié)語(yǔ)

地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)、探究性強(qiáng)，既能驗(yàn)證課本理論知識(shí)，又能探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。本文通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)驗(yàn)操作、研學(xué)體驗(yàn)的地理教學(xué)方式，能有效提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)。在日后的地理教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的作用，既降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

例如，“模擬城市內(nèi)澇”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解與探究。但實(shí)驗(yàn)值得改進(jìn)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)與創(chuàng)新下滲實(shí)驗(yàn)。例如，下墊面采用實(shí)物：草地和水泥地。從有限的實(shí)驗(yàn)裝置中進(jìn)一步創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力與創(chuàng)新能力。

學(xué)生在校園進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程，就是鍛煉和提升調(diào)查能力，培養(yǎng)地理實(shí)踐力的過(guò)程[5]。首先，校園研學(xué)，學(xué)生第一次做這樣的調(diào)查，倍感新鮮、好奇，態(tài)度不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有將其當(dāng)作是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。其次，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，缺少老師的指導(dǎo)和陪伴，任務(wù)完成的質(zhì)量不高。校園的空間尺度很小，在研究問(wèn)題時(shí)受到的人類(lèi)活動(dòng)干擾較大，分析結(jié)果不夠全面。教師以后要擴(kuò)大區(qū)域范圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地去應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)的原理知識(shí)，從而逐步地建立地理學(xué)科的分析方法。