唐 西 孔 靖 陳 潔 陸桂喜 廖 蘭

（廣西科技大學(xué) 廣西柳州 545005）

一、“藥事管理學(xué)”課程德育資源建設(shè)的必要性

1.開(kāi)展背景

人才培養(yǎng)是高校基本的社會(huì)功能，高等教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，做到為黨育人、為國(guó)育才，就必須堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。專業(yè)課程固有的屬性和特點(diǎn)，為將價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造融入專業(yè)教育提供了絕佳渠道，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和技能的同時(shí)，以潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的方式，將專業(yè)課程的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育和智育融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和智能電子設(shè)備的普及，借力“雨課堂”智慧教學(xué)工具，探索本科線上線下混合式教學(xué)新模式，建設(shè)、豐富專業(yè)課程育人資源，實(shí)現(xiàn)二者相融并重，彰顯課程改革的育人導(dǎo)向，順應(yīng)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求[1-2]。

2.課程德育建設(shè)的問(wèn)題

課程是教育的核心，是聯(lián)系社會(huì)要求和學(xué)校教育的橋梁和紐帶，發(fā)揮專業(yè)課程德育資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是尋找與專業(yè)課程相匹配的德育映射點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶洼d體，將德育元素深入融合到專業(yè)課教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，形成邏輯一貫的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、全過(guò)程的德育目標(biāo)。但現(xiàn)有研究和教學(xué)實(shí)踐表明，目前高校德育建設(shè)仍存在“高投入”和“低成效”的矛盾還比較突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課程德育目標(biāo)設(shè)定不夠明晰，方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生積極性尚未得到充分激發(fā)。授課時(shí)一般由教師提供既定的案例、事件，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和自然代入，使得專業(yè)課程的育人初衷沒(méi)有得到良好的展現(xiàn)。

第二，同一專業(yè)不同課程的德育元素挖掘不夠多元，經(jīng)典案例被反復(fù)使用，學(xué)生難免感覺(jué)乏味。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)領(lǐng)域一些經(jīng)典案例在不同的藥學(xué)專業(yè)課程中被反復(fù)引用，雖然教師的目的和視角有所區(qū)別，但仍暴露出專業(yè)課程德育資源體現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性，德育元素有待更深入挖掘，在考慮經(jīng)典案例的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引入熱點(diǎn)事件的分析點(diǎn)評(píng)，更好地激起學(xué)生共鳴。

第三，課程德育效果評(píng)價(jià)未形成一套科學(xué)合理的體系，難以根據(jù)一些直觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。專業(yè)課程的育人過(guò)程一般局限在線下課堂，一些教師往往難以很好地兼顧專業(yè)知識(shí)的傳授和人格的塑造，課后難以有效搜集教學(xué)信息進(jìn)行德育體系的評(píng)價(jià)和改進(jìn)[3]。

3.“藥事管理學(xué)”的性質(zhì)定位及課程德育的必要性

“藥事管理學(xué)”課程是藥學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課，是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的主要科目。本課程主要講授藥事組織設(shè)置及其職責(zé)，藥品管理立法，藥品注冊(cè)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、信息諸方面的監(jiān)督管理，藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及藥學(xué)技術(shù)人員管理內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)藥學(xué)生的法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)；改變藥學(xué)生傳統(tǒng)單一的藥學(xué)知識(shí)、技能機(jī)構(gòu)，將其培養(yǎng)成集藥學(xué)知識(shí)、技能和藥事管理與法規(guī)與一體的綜合型人才；能辨別合法和非法行為；能綜合運(yùn)用藥事管理的知識(shí)，指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題[4]。

藥事管理法規(guī)要求與質(zhì)量意識(shí)融入藥學(xué)事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，但由于知識(shí)點(diǎn)多、政策性強(qiáng)、枯燥抽象，且課時(shí)相對(duì)較少，教師若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往理解困難，學(xué)習(xí)中容易造成主動(dòng)性低、學(xué)習(xí)效率差，教學(xué)效果一般。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G時(shí)代的到來(lái)，師生較高性能的移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)得到普及。智慧教學(xué)工具雨課堂等學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)的推廣及教師特殊時(shí)期線上授課經(jīng)驗(yàn)的積累，使線上線下混合式教學(xué)成為可能。針對(duì)“藥事管理學(xué)”課程特點(diǎn)及德育目標(biāo)，借助“雨課堂”平臺(tái)，探索“藥事管理學(xué)”課程線上線下同步開(kāi)展專業(yè)課程德育建設(shè)的路徑，通過(guò)將德育和智育緊密結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，做到二者相融并進(jìn)，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。同時(shí)，線上線下同步推進(jìn)有助于切實(shí)有效提升課程德育的效果，實(shí)現(xiàn)“育人育心、入腦入心”。此外，加強(qiáng)“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)，引進(jìn)馬克思主義學(xué)院教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，有助于增強(qiáng)課程建設(shè)的思想碰撞和交叉協(xié)作，豐富課程的內(nèi)涵和視野[5]。

二、“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)方案

1.課程德育的總體原則

以專業(yè)教學(xué)為主線，與德育相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中做到“三堅(jiān)持”與“三突出”，即堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)；堅(jiān)持遵循規(guī)律，突出職業(yè)引領(lǐng)；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，突出精準(zhǔn)施策。在教學(xué)過(guò)程中，德育內(nèi)容可取其最精華的部分，教師做好價(jià)值引領(lǐng)與升華，將拓展的學(xué)習(xí)資料設(shè)置于“雨課堂”平臺(tái)。專業(yè)課程德育的開(kāi)展不應(yīng)該局限于理論課堂，往往學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更能體會(huì)教師的育人目的，從而記憶深刻并化為自己的感受。如帶領(lǐng)學(xué)生到一些先進(jìn)的醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀現(xiàn)代化的醫(yī)藥物流設(shè)施設(shè)備、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃幤焚|(zhì)量管理流程，既能將課堂上學(xué)到的GSP知識(shí)具象化，又能體會(huì)到國(guó)家強(qiáng)大帶來(lái)的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展以及和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.課程德育的建設(shè)思路

教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，在本課程的德育建設(shè)工程中，擬定的實(shí)施思路為確立教學(xué)目標(biāo)、挖掘德育元素、研究德育元素融入方法、形成教學(xué)教案、評(píng)價(jià)教學(xué)成效的五步走策略（詳見(jiàn)圖1），充分體現(xiàn)“教”與“育”。藥事管理學(xué)課程知識(shí)面寬、涉及范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)，相關(guān)的政策及法規(guī)不斷更新，監(jiān)管要求更為科學(xué)，同時(shí)也更為嚴(yán)格。這也要求在施行專業(yè)課程德育時(shí)，教師對(duì)案例、時(shí)事等元素的遴選應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，以更符合現(xiàn)今大學(xué)生特點(diǎn)的方式推陳出新，才能更高效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的視野和解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的能力，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、藥學(xué)職業(yè)道德等育人元素貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐。

圖1 藥事管理學(xué)課程德育五步走策略

3.構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

雨課堂是一款基于演示文稿軟件的智慧插件，通過(guò)雨課堂平臺(tái)，教師可以推送視頻、課件、習(xí)題、語(yǔ)音、閱讀材料等蘊(yùn)含德育元素的預(yù)習(xí)資料到學(xué)生手機(jī)，實(shí)現(xiàn)課前熱身；課中可以通過(guò)課件中植入的練習(xí)實(shí)時(shí)檢測(cè)，學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)送彈幕實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并對(duì)課前設(shè)定的德育目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)與交流；課后推送拓展和復(fù)習(xí)資料，鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)育人進(jìn)行進(jìn)一步升華。線上線下的結(jié)合、課前—課上—課后的閉環(huán)覆蓋了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以方便地從雨課堂平臺(tái)獲取完整詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持進(jìn)行課程的階段評(píng)價(jià)，教與學(xué)清晰明了[6]。教師對(duì)藥事管理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，先從部分重點(diǎn)章節(jié)開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建“課前—課中—課后”藥事管理學(xué)混合式教學(xué)模式（詳見(jiàn)圖2），并逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展到更多內(nèi)容乃至其他課程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，教師在其中作為引導(dǎo)者和組織者。

圖2 藥事管理學(xué)課程德育混合式教學(xué)模式

三、基于雨課堂的“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)實(shí)踐

1.德育目標(biāo)設(shè)計(jì)與元素挖掘

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，圍繞愛(ài)國(guó)情懷、法制觀念、職業(yè)道德、規(guī)范意識(shí)等育人目標(biāo)，深入挖掘行業(yè)德育元素，力求緊跟時(shí)事要聞，引導(dǎo)學(xué)生熱現(xiàn)象冷思考、慎思明辨，建立一套系統(tǒng)的融入體系?！八幨鹿芾韺W(xué)”各章的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)與元素挖掘（詳見(jiàn)表1）。

表1 藥事管理學(xué)課程德育元素設(shè)計(jì)

2.教學(xué)過(guò)程——以“藥品研發(fā)與注冊(cè)管理”章節(jié)為例

“藥品研發(fā)與注冊(cè)管理”章節(jié)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相對(duì)眾多、政策性強(qiáng)、枯燥抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往理解困難，學(xué)習(xí)中容易造成主動(dòng)性低，學(xué)習(xí)效率差，教學(xué)效果一般。針對(duì)所述學(xué)情分析情況，本章節(jié)進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)改革，以期改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，構(gòu)建了“課前線上導(dǎo)入——課中線下互動(dòng)——課后任務(wù)拓展”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在本章節(jié)授課前3天，通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)發(fā)布在藥品研發(fā)與注冊(cè)管理發(fā)展歷史中具有里程碑意義的案例作為課前在線學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和查閱資料，對(duì)藥品注冊(cè)制度的出現(xiàn)背景將有一定的了解和感知。

通過(guò)課前的熱身，在課堂上巧用雨課堂的“彈幕”功能，向?qū)W生提出“通過(guò)先導(dǎo)案例的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你總結(jié)藥品注冊(cè)時(shí)需要考察的三個(gè)基本指標(biāo)是什么？請(qǐng)通過(guò)發(fā)送彈幕的形式分享交流?！备鶕?jù)團(tuán)隊(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此類有一定挑戰(zhàn)性、討論空間較為靈活的問(wèn)題，如果通過(guò)傳統(tǒng)課堂的舉手發(fā)言式討論，往往收效甚微；借助雨課堂平臺(tái)的彈幕功能，可以一定程度降低學(xué)生的心理阻力，充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的思考和看法，教師的角色是學(xué)生理性、專業(yè)、深入分析問(wèn)題的引導(dǎo)者，并適時(shí)融入人文精神和情懷。線下授課時(shí)結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，本章內(nèi)容可在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義教育情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行德育融合，從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)、課堂管理設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出發(fā)，在“緊貼專業(yè)，深挖價(jià)值，自然融入”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)遴選與探索，授課環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計(jì)與德育融合的具體內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施（詳見(jiàn)表2）。

表2 “藥品研發(fā)與注冊(cè)管理”課程設(shè)計(jì)與德育融合的具體內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施

授課結(jié)束后，教師根據(jù)課堂運(yùn)行過(guò)程對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納總結(jié)，并通過(guò)雨課堂平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)：結(jié)合我國(guó)“新藥”“仿制藥”定義的演進(jìn)，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展歷程作一概述。通過(guò)自主查閱專業(yè)資料，學(xué)生可以對(duì)我國(guó)從建國(guó)初期的缺醫(yī)少藥，逐步發(fā)展為仿制藥大國(guó)，至今實(shí)現(xiàn)部分進(jìn)口藥“國(guó)產(chǎn)替代”的醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展史有更深入的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生投身醫(yī)藥創(chuàng)新的理想信念的育人目標(biāo)。

四、本課程德育建設(shè)特色與展望

只有做到凸顯特色、突出重點(diǎn)，才能將專業(yè)教育過(guò)程中立德樹(shù)人的效果最優(yōu)化、影響最大化，打造育人精品。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在將立德樹(shù)人目標(biāo)貫徹在教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中，提煉總結(jié)出的特色有如下四方面。構(gòu)建以雨課堂為依托的線上教學(xué)平臺(tái)，植入德育教育資源庫(kù)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行拓展閱讀，提高碎片化時(shí)間的利用率；拒絕千篇一律，精選案例、推陳出新，緊扣時(shí)代脈搏挖掘“經(jīng)典+熱點(diǎn)”的德育元素，以內(nèi)容的“新”換學(xué)生的“心”；堅(jiān)守教學(xué)初心，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)訴求、職業(yè)訴求和情感訴求，做到課程有溫度、教師有情懷、學(xué)生有抱負(fù)；協(xié)同企業(yè)開(kāi)辟育人新路徑，既豐富了課程德育的形式，也增強(qiáng)了課程育人的實(shí)效，構(gòu)建出具有特色的課程德育格局，校企合作同向同行，共譜立德樹(shù)人同心圓，使課程真正德育做到入腦、入心。

課程德育建設(shè)就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建“德育+智育”的大格局，是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)的系統(tǒng)工程。作為專業(yè)教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在前期建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)不斷嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新課程改革，建立集體教研制度，發(fā)展專業(yè)課教師跨專業(yè)合作教學(xué)教研，加強(qiáng)對(duì)課程德育建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題的研究，建立健全多維度的課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師生同步成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程德育建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和全面化。