周偉之 程 晟 李培隆

（右江民族醫(yī)學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化教育學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)百色 533000）

引言

21世紀(jì)，隨著中國(guó)改革開放力度不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球一體化不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代新技術(shù)高速發(fā)展，非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，特別是使用英語(yǔ)獲取信息和資料，并開展科學(xué)研究工作的能力，對(duì)于提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。國(guó)家教育委員會(huì)頒布實(shí)施的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）重點(diǎn)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)要求與安排等方面做了修訂，豐富了研究生英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步為今后的研究生英語(yǔ)教學(xué)指明方向。

圖1

蔡基剛教授指出，作為授課對(duì)象的研究生，英語(yǔ)閱讀技能在本科學(xué)習(xí)階段后基本達(dá)到了從事一般科學(xué)研究時(shí)閱讀一般英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的需要，而研究生英語(yǔ)課程設(shè)置仍然沿用本科階段的模式，重閱讀訓(xùn)練，輕聽、說(shuō)和寫的能力的培養(yǎng)，大綱要求和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，教師也不斷感受著各種壓力[1]，《教學(xué)大綱》指出，研究生英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說(shuō)能力，能夠讓研究生開展以英語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。因此，依據(jù)“教學(xué)大綱”的有關(guān)要求，高等學(xué)院要不斷加強(qiáng)研究生英語(yǔ)課程對(duì)建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，這也是提高研究生英語(yǔ)課程教學(xué)有效性，提升研究生英語(yǔ)水平最直接有效的辦法。

一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)工作效率、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和管理的統(tǒng)一?！坝行Ы虒W(xué)”具體體現(xiàn)在學(xué)生自身成績(jī)的“發(fā)展與進(jìn)步”。美國(guó)教育學(xué)家加里·鮑里奇在《有效教學(xué)方法》中提出促成有效教學(xué)的因素包括：①教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；②教學(xué)內(nèi)容正確；③教學(xué)方法得當(dāng)；④教學(xué)思路清晰，組織嚴(yán)密；⑤堅(jiān)持以學(xué)生為主體[2]。

圖2

研究生英語(yǔ)有效教學(xué)既要注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)性、有效性，這樣學(xué)生才能真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有利于語(yǔ)言知識(shí)活學(xué)活用，而且這種學(xué)習(xí)能力是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。

圖3

對(duì)于教師而言，要做到真正的有效教學(xué)，教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)管理過(guò)程優(yōu)化是關(guān)鍵。根據(jù)《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)，研究生英語(yǔ)教學(xué)在方法上要強(qiáng)化與理論、立足于實(shí)際、集合于思路、注重于實(shí)效，不斷探索總結(jié)研究生英語(yǔ)課程教學(xué)體系。這就要求高校教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展因材施教，要在研究生英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高課程的教學(xué)效果。在教學(xué)管理上，教師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，建立起學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的人際交往與情感交流互動(dòng)平臺(tái)。

二、醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程教學(xué)困境

研究生英語(yǔ)教學(xué)是研究生教學(xué)的重要組成部分。目前，許多高校研究生課業(yè)繁重，尤其是醫(yī)學(xué)院校這類的?？茖W(xué)校，研究生需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上難以保證有足夠的時(shí)間。部分研究生們也產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼的心理，研究生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，進(jìn)入惡性循環(huán)。此外，傳統(tǒng)的研究生英語(yǔ)教學(xué)模式風(fēng)格單一、形式僵化，老師在講臺(tái)上講解晦澀枯燥的知識(shí)，學(xué)生在下面機(jī)械地做筆記。由于教學(xué)手段和教學(xué)資源的限制，教師與學(xué)生容易陷入信息繭房，課堂枯燥乏味、缺乏氣氛，學(xué)生精神貧乏、精力無(wú)法集中，教師上課的積極性和成就感日漸消散，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸消散，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，陷入一個(gè)消極的循環(huán)之中[3]。

筆者所在大學(xué)為少數(shù)民族醫(yī)學(xué)院校，校內(nèi)研究生大部分為少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族研究生相較于漢族研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面面臨著更大的困難。不少學(xué)生本科期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，英語(yǔ)成績(jī)差，心理壓力重，這勢(shì)必會(huì)影響進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。少數(shù)民族研究生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)難免會(huì)受到母語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣的影響，出現(xiàn)了“語(yǔ)言遷移”的現(xiàn)象。對(duì)于少數(shù)民族研究生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的掌握要比漢族研究生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，使得教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

圖4

三、研究生英語(yǔ)課程提高教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）利用“新媒體”環(huán)境豐富教學(xué)手段

廣義上，新媒體（New Media）是指所有數(shù)字化的媒體，如數(shù)字化傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)端、數(shù)字TV端、數(shù)字雜志報(bào)刊等。高校要鼓勵(lì)教師建設(shè)數(shù)字課堂，利用微課、慕課，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源更新教學(xué)內(nèi)容，建立諸如翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。

圖5

目前，各高校在研究生英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不斷嘗試用新媒體來(lái)更新教學(xué)手段。筆者所在省份多所大學(xué)在研究生英語(yǔ)課程教學(xué)中使用如隨行課堂、中國(guó)大學(xué)慕課、超新學(xué)習(xí)通、詞達(dá)人等新媒體教學(xué)平臺(tái)。這類教學(xué)平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)云端技術(shù)，給教師和學(xué)生提供了如視頻、音頻、圖像等豐富的教學(xué)資源，這對(duì)教師教學(xué)手段的豐富化、學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化起到了積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，培養(yǎng)關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”[4]。

總而言之，新媒體能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)手段的優(yōu)化，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中模擬各式各樣豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)有效、有趣。同時(shí)，新媒體拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，提升了教師的教學(xué)體驗(yàn)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新內(nèi)涵。

圖6

（2）培養(yǎng)教師素養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平

《教學(xué)大綱》指出，培養(yǎng)研究生有能力熟練地閱讀相關(guān)專業(yè)書籍是研究生英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是研究生英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，研究生英語(yǔ)課程授課教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要適應(yīng)研究生教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)于課程體系提出的新要求，教師必須努力嘗試和把握。教師要融合數(shù)字化環(huán)境下研究生英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展需求，提高自身業(yè)務(wù)能力，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，有意識(shí)地提高課程建設(shè)需求，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法，要具備學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教學(xué)主體的意識(shí)，尋求積極的教學(xué)改革意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力等。

傳統(tǒng)的教師給人的印象就是刻板的“教書匠”，教師若不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，明確自身定位勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果[5]。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師要?jiǎng)?chuàng)造出醫(yī)學(xué)生們熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，結(jié)合相關(guān)知識(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。此外，教師要從以往的課堂節(jié)奏控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氣氛調(diào)節(jié)者，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，協(xié)調(diào)小組討論中的觀點(diǎn)碰撞，向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師既要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱辛，也要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的滿足感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信，提高教學(xué)的有效性。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要合理制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程；教師亦是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，多管齊下，引導(dǎo)和參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。引導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)應(yīng)當(dāng)成為教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的伴侶，這樣既能使學(xué)生能夠有效地、主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)，也能提高教師在教學(xué)過(guò)程中的參與感、滿足感。

高校要關(guān)注教師素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)理念，研究生英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)應(yīng)注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)建設(shè)要群策群力、注重理論研究、不斷總結(jié)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上努力開拓建設(shè)符合實(shí)際的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系。因此，高校有責(zé)任幫助和指導(dǎo)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，有義務(wù)多頭并進(jìn)保障教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)。具體做法如下：①建立教師培訓(xùn)體系，給教師提供各種形式的職業(yè)培訓(xùn)；②定期舉辦教師授課技能大賽，讓教師們?cè)诒荣愔性鰪?qiáng)職業(yè)能力；③支持教師開展國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、留學(xué)；④采用導(dǎo)師制，建立“高職稱”帶領(lǐng)“低職稱”“老教師”指導(dǎo)“年輕教師”的“傳幫帶”模式。關(guān)注教師發(fā)展是提高教師課堂教學(xué)有效性的重要手段，這樣才能使教師與時(shí)俱進(jìn)，把握和適應(yīng)研究生教育教學(xué)的新脈絡(luò)、新思路，真正能夠推動(dòng)研究生英語(yǔ)有效教學(xué)的建設(shè)。

圖7

（3）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)要求必須根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地、科學(xué)地應(yīng)用信息、搜集信息，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展變化以及效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)定。良好的評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)研究生英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段，研究生英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)模式的建設(shè)要符合教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系要系統(tǒng)、科學(xué)地搜集課程設(shè)大綱、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、研究生英語(yǔ)能力等信息，通過(guò)多維分析，對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課程建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)模式必須能夠?yàn)檎n程建設(shè)的改革、實(shí)施、管理提供相應(yīng)的反饋，反饋的信息要能為教學(xué)發(fā)展和改革提供指導(dǎo)。

作為一種價(jià)值評(píng)判模式，教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性應(yīng)當(dāng)需要重視。此外，教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)也是在研究生英語(yǔ)課程建設(shè)中的重要一環(huán)。院校要注重教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，其目的是鼓勵(lì)教師發(fā)展、幫助教師提升、監(jiān)督教師教學(xué)。教師評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能簡(jiǎn)單地把教師的教學(xué)科研進(jìn)行量化評(píng)價(jià)[6]。教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注重方式方法和手段，提升教師的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

圖8

教師應(yīng)該采用新媒體環(huán)境下的各類教學(xué)軟件為輔助，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式就是學(xué)生做題，老師打分；學(xué)生覺得無(wú)聊乏味，老師覺得受苦受累。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式具有局限性，老師的主觀印象會(huì)影響成績(jī)的公平性，在老師給出成績(jī)后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)地與老師互動(dòng)，大大地降低了教學(xué)有效性。各類教學(xué)軟件提供的多種評(píng)價(jià)模式可以改變這一現(xiàn)象，評(píng)價(jià)的手段從教師的主觀評(píng)價(jià)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)應(yīng)用的自動(dòng)評(píng)價(jià)，降低了教師的工作量，提升了研究生英語(yǔ)課程評(píng)估的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的自動(dòng)評(píng)價(jià)亦非常友好，能打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上交自己的作業(yè)，系統(tǒng)首先會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)估，讓學(xué)生快速地意識(shí)到自身的不足。此外，通過(guò)算機(jī)應(yīng)用的自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)并反饋學(xué)生們當(dāng)前研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，教師可以直觀地從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪方面存在不足，這對(duì)教師日后優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)思路提供了重要的數(shù)據(jù)參考，真正從評(píng)價(jià)上提高教學(xué)有效性。

圖9

結(jié)語(yǔ)

《教學(xué)大綱》的發(fā)布為提高醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程開展有效教學(xué)指明了方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”。可見，高校要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)開設(shè)研究生英語(yǔ)課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足廣大研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。高校研究生英語(yǔ)教師要不斷地探索教育教學(xué)研究，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)理論，扎根一線課堂，在《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下，積極開拓研究生英語(yǔ)教育的新模式、新思路。