莊敬宜 史 奪 張 磊

(1.吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000;2.吉林省筑方建筑設(shè)計(jì)有限公司 吉林 長(zhǎng)春 130000 3.華潤(rùn)置地(長(zhǎng)春)有限公司 吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 “新工科”背景下建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程安排

為了培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的的應(yīng)用型人才,對(duì)人才培養(yǎng)方案的修改更加突出實(shí)踐教學(xué),各專業(yè)形成多個(gè)縱向培養(yǎng)方向。2021年再次完善培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐課程比例,實(shí)踐課學(xué)分占總學(xué)分的比例高達(dá)35.9%。注重學(xué)生個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)。采用漸進(jìn)式、多層次實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、組織學(xué)生參加規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將傳統(tǒng)的重視理論與設(shè)計(jì),輕視技術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

2 “新工科”背景下建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

通過對(duì)“技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,改革教學(xué)方法,使本科學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的基本能力。將團(tuán)隊(duì)討論、項(xiàng)目案例分析、課程結(jié)構(gòu)體系模塊化等創(chuàng)新型教學(xué)方式在應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)中應(yīng)用。

2.1 團(tuán)隊(duì)討論式

無論職業(yè)院校的專業(yè)理論學(xué)習(xí),還是實(shí)踐及實(shí)訓(xùn),將4-6名學(xué)生分為一組,專業(yè)理論課中共同討論某項(xiàng)專題,探討過程中,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、能夠承擔(dān)所負(fù)責(zé)的版塊,積極與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通,創(chuàng)新與反思相輔相成。

2.2 項(xiàng)目案例式教學(xué)法

項(xiàng)通過實(shí)際項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)責(zé)任感,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決工作中處理問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提升了學(xué)生自身的職業(yè)能力,可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位。

2.3 模塊化課程結(jié)構(gòu)體系

確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)體系,打破傳統(tǒng)的理論框架,從根本上改變理論占有主導(dǎo)地位的課程框架,對(duì)接企業(yè),調(diào)研市場(chǎng),從崗位需求的角度合理安排課程結(jié)構(gòu),整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施分方向、分層次、分目標(biāo)的模塊化教學(xué)模式。

3 “新工科”背景下建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

3.1 分方向—建立適用于不同學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐選擇機(jī)制

工程實(shí)踐有三個(gè)方向供學(xué)生自由選擇,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者特長(zhǎng)進(jìn)行選擇確定方向,主要分為建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)兩個(gè)方向。在第8學(xué)期末,建筑學(xué)專業(yè)開始布置安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),并積極鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)生的溝通,并進(jìn)行雙向選擇然后確定每個(gè)學(xué)生的方向。同時(shí),考慮到這三個(gè)方向所覆蓋的面也都比較廣,因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)后,可以再進(jìn)行方向的細(xì)化和凝練。經(jīng)過大方向的選擇和小方向的細(xì)化,基本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致的問題,并能與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合,避免了學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)一刀切的問題,這一模式為解決了人才培養(yǎng)趨同性問題奠定了基礎(chǔ)。

3.2 分層次—建立適用于不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程

鞏固理論知識(shí)最有效的途徑便是實(shí)踐教學(xué),同時(shí)也是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)搞技術(shù)人才,與實(shí)際市場(chǎng)接軌,培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)手能力的重要途徑。因此,在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成相應(yīng)能力的實(shí)踐過程,這就需要建立一套與之匹配的實(shí)踐課程考核方案,使不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能完成教學(xué)大綱的要求,同時(shí)也能使考核方案更加真實(shí)地反映學(xué)生的工程實(shí)踐能力。根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)的需求,考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和工程專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的,我們改變了以往通過單一考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,設(shè)置相應(yīng)的課程考核體系,每門課程的綜合成績(jī)由課程作業(yè)、課程答辯和成果報(bào)告、小組答辯三個(gè)部分組成,其中平課程作業(yè)作業(yè)、課程答辯、成果報(bào)告比例占70%左右,小組比例占30%左右。不同基礎(chǔ)的同學(xué)在這個(gè)考核體系的約束下,實(shí)現(xiàn)了不盡相同的實(shí)踐培養(yǎng)過程,但都發(fā)揮了自己的作用并鍛煉了自己的能力。

3.3 分目標(biāo)—建立就業(yè)、考研、出國(guó)三種模式的實(shí)踐加強(qiáng)措施

為了解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的矛盾,同時(shí)考慮學(xué)生未來出口的個(gè)性化,我們針對(duì)學(xué)生的未來出口設(shè)立了實(shí)踐加強(qiáng)措施。學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)三種模式的實(shí)踐加強(qiáng)措施都是在基本教學(xué)方案的基礎(chǔ)上增加的,如表1所示,針對(duì)立志就業(yè)的同學(xué),在實(shí)踐環(huán)節(jié)上,對(duì)其項(xiàng)目案例的訓(xùn)練量加重,使其參與更多項(xiàng)目案例的研究和開發(fā);對(duì)其企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上進(jìn)行加深,使其完成的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有真槍實(shí)戰(zhàn)的作用;在學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)上要求所有學(xué)生至少參加1項(xiàng),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)發(fā)揮校外合作企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)的作用,為學(xué)生積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè),提前為就業(yè)企業(yè)提供訂單人才培養(yǎng)的需求。針對(duì)考研的同學(xué),在基本完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)其回學(xué)校參加學(xué)校免費(fèi)為考研同學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)和英語考研輔導(dǎo)班,在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間上為其提供便利。在企業(yè)實(shí)習(xí)上為學(xué)生聯(lián)系與其研究方向相關(guān)或感興趣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),為其以后研究工作的延續(xù)性奠定基礎(chǔ)。針對(duì)出國(guó)的同學(xué),對(duì)其外語進(jìn)行訓(xùn)練,使其多參與校外合作企業(yè)對(duì)外合作的內(nèi)容,比如參與翻譯外文資料,整理外文技術(shù)文檔等內(nèi)容;在企業(yè)實(shí)習(xí)上為學(xué)生聯(lián)系外資企業(yè)或者與其出國(guó)后所研究方向相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

表1 針對(duì)分目標(biāo)的建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐加強(qiáng)措施

4 “新工科”背景下建筑學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)改革

4.1 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),提高整體師資水平

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,瞄準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),通過青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制,青年教師工程實(shí)踐制、工程職業(yè)資格認(rèn)證、以及從設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)型人才等方式強(qiáng)化“雙師”素質(zhì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),力爭(zhēng)形成一支專兼結(jié)合、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)

在基層教學(xué)組織建設(shè)方面,重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),組織相應(yīng)培訓(xùn),同時(shí)依托校、院、教研室三級(jí)教學(xué)管理體系,探索創(chuàng)新教學(xué)模式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,設(shè)立教學(xué)組織,采取“學(xué)院—教研室”“學(xué)院—課程組”“學(xué)院—實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”等多模塊教學(xué)體系。

建立了“模型建造專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)組”“跨學(xué)科BIM 協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教學(xué)組”等課程教學(xué)組,凝練課程組織特色,提高教育教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)形成了一套完整的管理體系,大力開展課程思政教育學(xué)改革,使教學(xué)組織、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究與改革、教師教學(xué)發(fā)展等方面有了長(zhǎng)足發(fā)展。

5 “新工科”背景下建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)改革

在應(yīng)用型高校教育由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中,提高應(yīng)用型高校人才實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量,開展高效的教學(xué)質(zhì)量保障工作,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程性培養(yǎng),優(yōu)化實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系成為重中之重。

(1)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生過多的注重理論知識(shí),很難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)從完善、規(guī)范應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),及時(shí)更新教師授課大綱、教案、授課計(jì)劃以及對(duì)學(xué)生課程作業(yè)要求。

(2)完善質(zhì)量管理保障體系。注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,結(jié)合應(yīng)用型高校教學(xué)特點(diǎn)以及人才個(gè)性化需求,加強(qiáng)過程性考核,制定教學(xué)管理規(guī)程;明確教學(xué)運(yùn)行管理體系,實(shí)施校院教研室三級(jí)管理體制。

(3)建立教學(xué)質(zhì)量保障平臺(tái)。加強(qiáng)省、校級(jí)實(shí)踐平臺(tái),校企合作平臺(tái),交流平臺(tái)的發(fā)展。建立“專兼結(jié)合”的教學(xué)隊(duì)伍,加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家擔(dān)任設(shè)計(jì)課和畢設(shè)導(dǎo)師,參與課程指導(dǎo),培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力。

6 結(jié)語

吉林建筑科技學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定要對(duì)學(xué)生“因材施教”。學(xué)院按照學(xué)校的統(tǒng)一部署,分方向解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,分層次解決了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的問題,分目標(biāo)解決了學(xué)生未來出路的問題。充分考慮了學(xué)生的興趣、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力等因素,建立科學(xué)的工程實(shí)踐教學(xué)體系并使之貫穿于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程,使應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠明確地為自身定位,并針對(duì)今后的工作方向而有目標(biāo)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心和方向,揚(yáng)長(zhǎng)避短,加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從各方面不斷提高對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型工作和實(shí)踐教學(xué)改革重要意義的認(rèn)識(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深入學(xué)習(xí),解放思想,明確目標(biāo),打造專業(yè)特色,推進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)和一流教材建設(shè),打造一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。