徐曼冰

根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）和2021年國家提出高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)文件精神，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。同時又提出，推進產(chǎn)教協(xié)同育人，堅持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)。大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育。深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實踐性較強的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。由此可見，校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

回顧昨天，透視今天，瞻望明天，湖南陶瓷技師學(xué)院與地方陶瓷產(chǎn)業(yè)共舞，一直在共同譜寫校企合作、產(chǎn)教融合跌宕起伏的舞曲音符，徐曼冰名師工作室就是湖南陶瓷技師學(xué)院實踐產(chǎn)教融通、陶瓷人才培養(yǎng)的一個點，黨的十九屆六中全會號召我們從黨的奮斗歷程中汲取智慧和力量，我們也在湖南陶瓷技師學(xué)院百年辦學(xué)歷史中汲取人才培養(yǎng)的源動力。

一、脈絡(luò)清晰的歷史淵源

學(xué)院地處湖南省醴陵市。醴陵釉下五彩瓷燒制技藝是極具民族特色的傳統(tǒng)技藝，2007年，獲得“國家地理標(biāo)志產(chǎn)品”保護，2008年，醴陵釉下五彩瓷燒制技藝被國務(wù)院認定為“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。學(xué)院與醴陵釉下五彩瓷燒制技藝這一非遺之間有不解之緣。

學(xué)院的前身是1905年成立的“湖南瓷業(yè)學(xué)堂”。清朝晚期，因受到西方國家商品輸出的壓力，為了盡快擺脫困境，晚清政府無奈宣布“新政”。 在這種特殊的社會背景下，熊希齡等一批有識之士呼吁“實業(yè)救國”。 1904年9月至1904年12月，熊希齡考察了日本陶瓷工業(yè)?；貒螅?905年5月，他前往醴陵的主要粗瓷產(chǎn)地進行實地調(diào)查，找出了醴陵瓷器生產(chǎn)落后的主要原因，隨即向當(dāng)時湖南巡撫端方正式呈交《為湖南創(chuàng)辦實業(yè)推廣實業(yè)學(xué)堂辦法上端方書》，提出了“立學(xué)堂、設(shè)公司、擇地辦廠、窯戶均立”等主張，得到湖南巡撫端方的大力支持。1905年冬，湖南瓷業(yè)學(xué)堂成立，熊希齡親任監(jiān)督（校長），這是中國第一所近現(xiàn)代瓷業(yè)教育機構(gòu)。湖南瓷業(yè)學(xué)堂基本上是仿效西學(xué)制度開辦，為教學(xué)專門設(shè)有實習(xí)工場。設(shè)備大部分是從日本進口，聘請日本人安田乙吉等5位技師分別擔(dān)任制圖、陶畫、模型、窯務(wù)等課程教師。首屆學(xué)員畢業(yè)后頒發(fā)湖南高等學(xué)堂（湖南大學(xué)前身）文憑。趁學(xué)堂正在籌辦之際，熊希齡不失時機，又向端方上書《為創(chuàng)辦醴陵瓷業(yè)呈端方文》，奏請成立瓷業(yè)公司，端方同意公司由官方出面倡辦，商民集股投資。1906年秋季，湖南瓷業(yè)公司成立，熊希齡親自任總理（經(jīng)理）。1915年，學(xué)校附設(shè)“湖南窯業(yè)實驗所”，這是我國第一所陶瓷實驗研究機構(gòu)。正是學(xué)堂、公司、試驗所三駕馬車并駕齊驅(qū)，使醴陵瓷業(yè)沒有完全照搬日本窯業(yè)模式，也沒有刻意模仿景德鎮(zhèn)的陶瓷風(fēng)格，而是集他人之長，進行技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)生了釉下五彩瓷燒制技藝，這是中國近現(xiàn)代職業(yè)教育史上校企合作、產(chǎn)教融合的活水源頭。

新中國成立后，為了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，在更高層次上傳承和發(fā)展釉下五彩瓷燒制技藝，1958年6月，召集湖南瓷業(yè)學(xué)堂畢業(yè)生在學(xué)堂舊址成立醴陵瓷器公司瓷業(yè)學(xué)校。此后幾經(jīng)更名和管轄歸屬變化，1959年，改為湖南省輕工業(yè)學(xué)校醴陵分校。1965年3月，改名為湖南省醴陵陶瓷中等專業(yè)學(xué)校。1974年，改為湖南省醴陵陶瓷技工學(xué)校。1985年，改名為湖南省輕工技工學(xué)校，劃歸湖南省輕工業(yè)廳管轄。2002年4月，升格為湖南輕工高級技工學(xué)校。2009年6月29日，注冊成立了湖南醴陵釉下五彩國瓷研究所有限公司。2009年6月，國家文化部在校內(nèi)設(shè)立國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)醴陵釉下五彩瓷燒制技藝代表性傳承人鄧文科傳承工作室。2013年1月，省人社廳在我校設(shè)立湖南省職業(yè)技能鑒定專家委員會陶瓷專業(yè)委員會。2020年5月，經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)，升格為湖南陶瓷技師學(xué)院。

因產(chǎn)業(yè)而興，又因產(chǎn)業(yè)而運動變化和發(fā)展，這是職業(yè)教育演進的鐵律?？v觀學(xué)院演變歷史，從百年前的湖南瓷業(yè)學(xué)堂到當(dāng)下的湖南陶瓷技師學(xué)院，從百年前的湖南瓷業(yè)公司到當(dāng)下的湖南醴陵釉下五彩國瓷研究所有限責(zé)任公司，從百年前的湖南窯業(yè)試驗所到當(dāng)下的湖南醴陵釉下五彩國瓷研究所，都是在校企研三邊聯(lián)動中實踐校企合作、產(chǎn)教融合，印證了職業(yè)教育演進鐵律。

二、全系統(tǒng)、全方位的現(xiàn)實路徑

在新的歷史時期，特別是黨的十八大以來，按照黨和國家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的新戰(zhàn)略、新部署、新方針和新要求，學(xué)院全系統(tǒng)全方位為地方陶瓷產(chǎn)業(yè)服務(wù)，努力探索實踐校企合作、產(chǎn)教融合新模式。

（一）實施大師導(dǎo)師制培養(yǎng)，工學(xué)一體，半工半讀，促使學(xué)生技能成才，為國家級非遺培養(yǎng)合格傳承人。

教育部等六部委制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出，將民族特色產(chǎn)品、工藝、文化納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將民族文化融入學(xué)校教育全過程，著力推動民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革，逐步形成民族工藝職業(yè)院校傳承創(chuàng)新的現(xiàn)代機制。學(xué)院在陶瓷美術(shù)專業(yè)教育實踐中，大膽嘗試了專業(yè)教學(xué)改革，實行了大師導(dǎo)師制培養(yǎng)，構(gòu)建了具有校本特色的非遺學(xué)校傳承模式。

學(xué)院構(gòu)建的大師導(dǎo)師制非遺學(xué)校傳承的基本范式是：首先，正如前文所提到的，創(chuàng)造前提條件，設(shè)立釉下五彩國瓷研究所和非遺傳承基地，注冊成立校辦企業(yè)，建設(shè)釉下五彩瓷燒制車間，形成校企研聯(lián)動機制。然后，在此基礎(chǔ)上建模，以藝術(shù)（技能）大師工作室為教學(xué)軸心，按照產(chǎn)業(yè)崗位要求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，創(chuàng)新教學(xué)法，通過拜師學(xué)藝的形式，在技能教室或生產(chǎn)車間，由省級及以上藝術(shù)（技能）大師指導(dǎo)、培養(yǎng)一定層次的學(xué)生邊生產(chǎn)，邊學(xué)習(xí)，邊研究。

1.設(shè)立非遺傳承基地

2009年，醴陵釉下五彩瓷燒制技藝代表性傳承人鄧文科傳承基地工作室落戶我院。徐曼冰作為鄧文科大師的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，主持該工作的技術(shù)研究工作，2016年株洲市人民政府在我院設(shè)立非遺保護項目傳承基地。2017年后，徐曼冰工作室相繼評定為“株洲市名師工作室”、“湖南省技能大師工作室”、“國家級技能大師工作室”。

2.建設(shè)技能教室或“學(xué)習(xí)工廠”

按照職業(yè)教育邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合的教學(xué)要求，學(xué)院改革傳統(tǒng)教室的空間布局，將傳統(tǒng)教室“秧田式”座位改為“獨島式”工位，使學(xué)生置身于“學(xué)習(xí)工廠”，利于學(xué)生邊學(xué)邊做。

3.改革課程，構(gòu)建大師導(dǎo)師制培養(yǎng)的課程模型

（1）大師導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的課程開發(fā)策略

按照職業(yè)教育要求，大師導(dǎo)師制培養(yǎng)課程的開發(fā)策略，概括起來，包括四個遞進過程：

第一步根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及崗位群，進行典型工作任務(wù)分析；第二步根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；第三步根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化成課程；第四步根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元，去學(xué)科系統(tǒng)化，最后形成各具特色、可選擇性的工作過程系統(tǒng)化課程，建立立體化的專業(yè)教學(xué)課程資源包。

（2）大師導(dǎo)師制培養(yǎng)課程模塊及其結(jié)構(gòu)

大師導(dǎo)師制課程包括通識模塊、陶瓷工藝模塊、陶瓷設(shè)計模塊和綜合實踐模塊。通識模塊教學(xué)對培養(yǎng)對象的人文修養(yǎng)、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)等方面進行基礎(chǔ)性綜合教育。陶瓷工藝模塊教學(xué)使培養(yǎng)對象了解和掌握陶瓷產(chǎn)品生產(chǎn)的主要工藝流程、工藝原理、制作技巧和質(zhì)量檢測方法。陶瓷設(shè)計模塊教學(xué)使培養(yǎng)對象掌握陶瓷產(chǎn)品造型設(shè)計和裝飾設(shè)計技能，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新思維能力。綜合實踐模塊包括景區(qū)寫生、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，使培養(yǎng)對象在做中學(xué)、學(xué)中研、研中做，是實現(xiàn)工學(xué)研一體化紐帶。

4.改革教學(xué)方法，實行“五步教學(xué)法”

推行大師導(dǎo)師制，實施工作過程系統(tǒng)化課程，必須配套改革教學(xué)方法。為此，我們探索實驗了“五步教學(xué)法”。所謂“五步教學(xué)法”是指以工作項目為導(dǎo)向，通過任務(wù)導(dǎo)入、項目分析、示范引導(dǎo)、模仿試做、糾錯重做等五個步驟，完整地完成一個學(xué)習(xí)課題的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)導(dǎo)入”就是在真實的工作場景下，接受工作項目,明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；“項目分析”就是教師指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)的重點和難點，解讀完成工作項目所要應(yīng)用的理論知識，幫助學(xué)生制定解決問題的方案；“示范引導(dǎo)”就是教師進行案例分析，現(xiàn)場操作示范，展示陶瓷制作技藝和職業(yè)態(tài)度；“模仿試做”就是學(xué)生以小組形式，模仿實例，合作完成工作項目；“糾錯重做”就是通過學(xué)生互評和教師點評，發(fā)現(xiàn)錯誤，有針對性地糾錯，改進完成工作項目在重做過程中“反思提升”引導(dǎo)學(xué)生回顧本工作項目的完成過程，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，觸類旁通，內(nèi)化知識，提升技能，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拔宀浇虒W(xué)法”是大師導(dǎo)師制模式下的工學(xué)一體教學(xué)范例，具有獨特的職業(yè)教育教學(xué)品質(zhì)。實行“五步教學(xué)法”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)課題與工作項目一致，知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一體，教師的教、學(xué)生的學(xué)與工作項目的實施三行為一并。

5.非遺學(xué)校傳承取得重要成果

學(xué)校傳承作為非遺藝傳承的一種重要途徑和手段，實施“在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，在創(chuàng)新發(fā)展中傳承”，是非遺學(xué)校傳承最為核心的內(nèi)涵。就學(xué)校傳承的本質(zhì)而言，乃是通過學(xué)校專業(yè)教育的手段對非遺技藝和文化進行保護、繼承和發(fā)展。

（1）培育了一批具有傳承和創(chuàng)新能力的釉下五彩瓷作品創(chuàng)作工匠

通過將醴陵釉下五彩瓷燒制技藝植入專業(yè)課程，打造陶瓷美術(shù)專業(yè)品牌，學(xué)院舉辦高級技工、預(yù)備技師班，為釉下五彩陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批具有傳承和創(chuàng)新能力的作品創(chuàng)作工匠。如：陳麗娜同學(xué)設(shè)計的陶瓷作品《家園》在首屆“大地獎”陶瓷作品評比中榮獲金獎；羅金同學(xué)設(shè)計的陶瓷作品《夢江南煙水路》榮獲第14屆“中南之星”大賽銀獎；吳奇全同學(xué)的作品《絕壁深秋》參加在杭州環(huán)球雅葵藝術(shù)館舉辦的“樹石記憶”藝術(shù)作品展，被雅葵藝術(shù)館收藏，作品《幽香》參加第三屆中國（北流）國際陶瓷博覽會創(chuàng)新設(shè)計評比中榮獲銅獎；朱子昂同學(xué)的作品《夢曲》獲第二屆中國（北流）國際陶瓷博覽會銀獎，等等。學(xué)院學(xué)生在各級各類陶瓷藝術(shù)作品大賽中所獲獎項數(shù)不勝數(shù)。近幾年來，學(xué)院陶瓷專業(yè)畢業(yè)生面向主要陶瓷產(chǎn)區(qū)，包括景德鎮(zhèn)、佛山等地就業(yè)，對口就業(yè)率100%，有許多畢業(yè)生已成為一些大中型陶瓷企業(yè)的技術(shù)（藝術(shù)）總監(jiān)或其他方面的管理骨干，有部分畢業(yè)生留校擔(dān)任專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作。

（2）引領(lǐng)了釉下五彩文化傳播

著名作家馮驥才說:“文化是產(chǎn)業(yè)永遠的經(jīng)濟增長點?！蔽幕?jīng)濟是對知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟、智能經(jīng)濟等的總體性概括。新型文化經(jīng)濟影響下的現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)業(yè)，不僅要求產(chǎn)品造型觀念的大轉(zhuǎn)變，而且要求以相應(yīng)的民族地域文化作為創(chuàng)新源泉，在新的價值觀中找到適合自身生存和發(fā)展的土壤。被譽為“國瓷”的醴陵釉下五彩陶瓷品牌將百余年來醴陵社會發(fā)展的每一個時期的民風(fēng)民俗、社會經(jīng)濟、審美取向、科學(xué)藝術(shù)，都在歷代陶瓷藝術(shù)作品上得到集中體現(xiàn)，形成特有的釉下五彩瓷文化。傳承文化是非遺學(xué)校傳承的一個重要功能。學(xué)院責(zé)無旁貸地承擔(dān)了釉下五彩瓷文化傳播的重任。學(xué)院陶瓷藝術(shù)（技能）大師、專業(yè)教師、學(xué)生創(chuàng)作的陶瓷藝術(shù)作品，或者參加上至聯(lián)合國教科文組織、下至省市有關(guān)政府部門協(xié)會團體舉辦的競賽，分別獲得金、銀、銅獎，或者選送為中央領(lǐng)導(dǎo)出國訪問禮品瓷。研制的《和諧盛世》《太液晴波》《萬花賞瓶》《天球瓶》《玉壺春瓶》等陶藝作品，被選送給中央領(lǐng)導(dǎo)作為接見外國元首或出國訪問的禮品瓷。通過作品參賽、被選做國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪禮品瓷，使得釉下五彩文化在全國乃至全世界得到傳播。

（二）依托學(xué)院教學(xué)資源，入企辦學(xué)，實施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)，邊工作邊學(xué)習(xí)，促使員工技能晉級，為陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供人才支撐。

國家鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求，融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。徐曼冰工作室與地方龍頭陶瓷企業(yè)合作設(shè)立培訓(xùn)平臺，入企辦學(xué)，舉辦企業(yè)新型學(xué)徒制班，是實踐校企合作、產(chǎn)教融合的新舉措。

主動與華聯(lián)瓷業(yè)、新世紀(jì)陶瓷、泰鑫瓷業(yè)、陶潤實業(yè)、陽東電瓷、華鑫電瓷、紅官窯瓷業(yè)、科興實業(yè)、精陶瓷業(yè)、醴泉窯藝等聯(lián)合，成立產(chǎn)業(yè)商學(xué)院，成為區(qū)域內(nèi)陶瓷專業(yè)教育聯(lián)盟。

徐曼冰工作室在校企合作人才培養(yǎng)中的基本內(nèi)涵是：第一，具有為行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)人才的組織使命；第二，具有校企合作的組織治理結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入的教學(xué)模式、校企共擔(dān)的教學(xué)團隊、共建共享的教學(xué)科研基地。

工作室入企的獨特優(yōu)勢有：一是可以讓職業(yè)院校通過走產(chǎn)教融合道路精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才，提高人才培養(yǎng)的針對性與競爭力；二是可以更好地避免專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化，彰顯區(qū)域性特色，有利于豐富職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)與樣式。三是具有穩(wěn)定且便于復(fù)制的組織形態(tài)，在社會經(jīng)濟條件具備的地區(qū)有望成為職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。

近3年內(nèi)，徐曼冰工作室的成員深入華聯(lián)瓷業(yè)、新世紀(jì)陶瓷、陶潤實業(yè)、陽東電瓷、華鑫電瓷、精陶瓷業(yè)等65家企業(yè)車間內(nèi)設(shè)立課堂，開展培訓(xùn)教學(xué)活動。接受培訓(xùn)的人數(shù)達到997人。參與培訓(xùn)的人員包括車間主任、班組長和生產(chǎn)一線工人等等。培訓(xùn)的形式有管理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)、在崗工人技能等級晉升考證培訓(xùn)、新招員工新型學(xué)徒制培訓(xùn)。新型學(xué)徒制培訓(xùn)班，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，修完全部課程，頒發(fā)相應(yīng)培養(yǎng)層次的技工畢業(yè)證書。徐曼冰工作室充當(dāng)校企融通的橋梁，充分挖掘企業(yè)內(nèi)教育教學(xué)資源。課堂教學(xué)實行學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員“雙導(dǎo)師制”。學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同規(guī)劃培訓(xùn)專業(yè)，共同設(shè)置培訓(xùn)課程，共同開發(fā)培訓(xùn)教材，在關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝等方面共同研究創(chuàng)新，促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新與升級。這種校企一體、產(chǎn)教融合的培訓(xùn)模式，有力地推動了全日制專業(yè)培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革。

（三）參與地方政府實施先進陶瓷產(chǎn)業(yè)集群培育戰(zhàn)略，聯(lián)合湖南工業(yè)大學(xué)，與各大陶瓷龍頭企業(yè)聯(lián)盟，牽頭組織成立株洲五彩醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進中心，促進教育鏈、人才鏈，與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促使先進陶瓷產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)院處在湖南陶瓷核心產(chǎn)區(qū)醴陵。陶瓷產(chǎn)業(yè)是湖南省十大標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)之一，湖南省重點發(fā)展的二十個新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈之一，是株洲市重點培育的五大千億產(chǎn)業(yè)之一，是株洲市“3+5+2”產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分，在“株洲·中國動力谷”建設(shè)中，被定位為“動能轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)”，也就是由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向先進制造業(yè)轉(zhuǎn)型的代表性產(chǎn)業(yè)。2000年，株洲市陶瓷產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)值712億元，現(xiàn)有覆蓋陶瓷產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的各類企業(yè)757家，其中規(guī)模以上企業(yè)272家，高新技術(shù)企業(yè)67家。目前，株洲市已形成在國內(nèi)具有較強引領(lǐng)力、在國際具有較大影響力的陶瓷產(chǎn)業(yè)群。以醴陵市為核心聚居區(qū)，輻射全省陶瓷產(chǎn)區(qū)，構(gòu)建了集陶瓷材料、陶瓷裝備、陶瓷制造、陶瓷商貿(mào)、陶瓷文化等五位一體的產(chǎn)業(yè)鏈。

組織成立株洲五彩醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進中心?！逗鲜÷殬I(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育要緊密對接國家、湖南發(fā)展戰(zhàn)略，實施產(chǎn)教融合發(fā)展工程。依據(jù)《工業(yè)和信息化部關(guān)于進一步促進產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的指導(dǎo)意見》《湖南省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《株洲市“十三五”新型工業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》《株洲市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)建設(shè)五年行動方案（2017—2021年）》等文件精神，2020年3月，學(xué)院聯(lián)合湖南工業(yè)大學(xué),與各大陶瓷龍頭企業(yè)聯(lián)盟，牽頭成立株洲五彩醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進中心（以下簡稱“促進中心”），促進中心將株洲先進陶瓷產(chǎn)業(yè)集群申報為湖南省培育發(fā)展先進制造業(yè)集群獎勵項目。我院院長被推選擔(dān)任陶瓷產(chǎn)業(yè)鏈副鏈長，具體負責(zé)先進陶瓷產(chǎn)業(yè)集群培育的領(lǐng)導(dǎo)工作。參與地方政府培育先進陶瓷產(chǎn)業(yè)集群戰(zhàn)略，是學(xué)院實踐校企合作、產(chǎn)教融合的新高度。

2020年4月，在醴陵市人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，促進中心編制了《培育先進陶瓷產(chǎn)業(yè)集群實施方案》。該方案確定了集群培育的指導(dǎo)思想、整體思路、培育目標(biāo)和集群建設(shè)的基本路徑。

集群培育的指導(dǎo)思想是：圍繞“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的先進制造”任務(wù)，深入推動“多維度支撐”的供給結(jié)構(gòu)性改革，著力構(gòu)建“多鏈條耦合”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)，全面打通“多主體協(xié)同”的縱橫向融合通道，實現(xiàn)集群高質(zhì)、高端、高效、高位發(fā)展。

集群培育的整體思路是：著力構(gòu)建“三四六”集群培育體系，形成引導(dǎo)和帶動我國陶瓷產(chǎn)業(yè)向集群化、綠色化、智能化、品牌化、國際化發(fā)展的示范體系。具體包括：實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)型目標(biāo)”，即推動陶瓷產(chǎn)業(yè)由資源依賴向創(chuàng)新驅(qū)動、傳統(tǒng)生產(chǎn)向先進制造、同質(zhì)競爭向特色發(fā)展的有效轉(zhuǎn)型；破解“四大發(fā)展瓶頸”，即聚焦融通發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、先進制造、綠色生產(chǎn)，破解轉(zhuǎn)型升級的長期瓶頸；推進“六大重點工程”，即實施產(chǎn)業(yè)集聚、集成創(chuàng)新、管理提質(zhì)、要素聚合、融合發(fā)展、品牌塑造等六大工程，推動產(chǎn)業(yè)邁向全球產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈高端。

集群培育的目標(biāo)是：通過兩年時間的集中培育，使本集群躋身全國先進制造業(yè)集群行列；通過五年時間的系統(tǒng)推進，將本集群培育成為全國陶瓷行業(yè)首個千億產(chǎn)業(yè)集群、全國陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展先行集群、全國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范集群。

集群建設(shè)路徑是：實施“六大工程”，即產(chǎn)業(yè)集聚工程、集成創(chuàng)新工程、創(chuàng)新提質(zhì)工程、要素聚合工程、融合發(fā)展工程、品牌塑造工程等。

工作室充分發(fā)揮陶瓷人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮橋梁作用，通過參與地方政府實施陶瓷產(chǎn)業(yè)集群培育戰(zhàn)略，與企業(yè)聯(lián)盟，與行業(yè)聯(lián)合，與園區(qū)聯(lián)結(jié)，在高位上實踐校企合作、產(chǎn)教融合，有效促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促使先進陶瓷產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

三、幾點理論思考

我們總結(jié)工作室校企合作、產(chǎn)教融合工作是在學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)予以進行的。學(xué)校教育是一個整體系統(tǒng)，要把握這個整體系統(tǒng)的形成、演化歷史和規(guī)律，關(guān)鍵是要把握系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)，以及要素與環(huán)境之間的相互聯(lián)系與作用。某類學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成，以這類生態(tài)系統(tǒng)的要素的出現(xiàn)與結(jié)構(gòu)的形成為標(biāo)志，其演化則源于它的要素與結(jié)構(gòu)的根本性改變。社會是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，是學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的上級系統(tǒng)和外部環(huán)境。不同的社會生態(tài)系統(tǒng)有不同的要素、結(jié)構(gòu)與特征，也就有不同的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)。在這里，我們基于學(xué)校教育生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法，通過徐曼冰工作室的工作經(jīng)驗，提出學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)概念。提出學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)這個概念的本身說明了，我們總結(jié)學(xué)院校企合作、產(chǎn)教融合工作的方法是生態(tài)學(xué)方法。生態(tài)學(xué)不僅僅是一個獨立的研究領(lǐng)域，它更是一種世界觀和方法論。生態(tài)學(xué)方法就是“用生態(tài)觀點研究現(xiàn)實事物，觀察現(xiàn)實世界，思考問題”。[1]

生態(tài)觀點是一種宏觀的整體思維方式，它不同于那種拘泥于細枝末節(jié)的思維方式，用生態(tài)學(xué)方法總結(jié)校企合作、產(chǎn)教融合工作，就要跳出學(xué)校專業(yè)教育的狹隘視域，要關(guān)切地方產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略，在地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中構(gòu)建專業(yè)教育的新模式。

生態(tài)學(xué)觀點是一種聯(lián)系的思維方式，它不同于那種機械的、孤立的思維方式，用生態(tài)學(xué)方法總結(jié)校企合作、產(chǎn)教融合工作，就要用聯(lián)系的觀點看學(xué)校專業(yè)教育運行，看到學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)資源要素之間，看到學(xué)校外部各教學(xué)資源要素之間，看到學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源要素與外部教學(xué)資源要素之間的相互聯(lián)系、相互作用和相互影響。

生態(tài)觀點是一種動態(tài)平衡的思維方式，它不同于那種一味追求增長指標(biāo)、不顧協(xié)調(diào)發(fā)展的思維方式，用生態(tài)學(xué)方法總結(jié)校企合作、產(chǎn)教融合工作，就要正確處理教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有機銜接和動態(tài)平衡的問題。

四、總結(jié)

徐曼冰工作室建立以來，一直利用自身的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢，實踐工學(xué)一體，探索三導(dǎo)師制陶瓷人才培養(yǎng)新模式，不忘陶瓷人才培養(yǎng)的初心，始終擁有一份促進醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情懷，努力而為，過去的一年，省委書記、省長先后蒞臨視察，我們有信心進一步將工作做得更好，將自身真正融入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，做好陶瓷產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。