江蘇省南京市邁皋橋初級(jí)中學(xué)/張莉

勞動(dòng)教育，是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能的教育。一直以來，勞動(dòng)教育都是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。2020 年3 月中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，同年7 月教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。在新的時(shí)代背景下，積極研究、開展勞動(dòng)教育，意義深遠(yuǎn)。

一、有效實(shí)施勞動(dòng)教育的要求

教育是發(fā)生在真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)本身就是一種勞動(dòng)形式；人類勞動(dòng)中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了教育的主要內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)技能、意志品質(zhì)最終也要能應(yīng)用在他的社會(huì)生活中。勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育意義。勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的不同在于，后者不僅僅是勞動(dòng)，更關(guān)注勞動(dòng)過程中的育人價(jià)值，關(guān)注勞動(dòng)對(duì)品德、技能、體質(zhì)、美育的促進(jìn)，關(guān)注勞動(dòng)過程中的思考和感悟。

在初中地理教學(xué)中，有效實(shí)施勞動(dòng)教育需要關(guān)注以下要求：

(一)勞動(dòng)教育需要具有深度

勞動(dòng)教育不僅僅在于“動(dòng)”，更重要的是為什么要去做、怎么去做、做的過程中收獲了什么?！芭囊粡垊趧?dòng)的照片”“進(jìn)行勞動(dòng)打卡”“繪制一幅校園平面圖”“制作地理小報(bào)”“開展地理調(diào)查”等等，這些只是勞動(dòng)教育的形式。如果只是停留在交一幅作品的形式上，這樣的勞動(dòng)教育是不夠的，是淺顯的。以“繪制一幅校園平面圖”為例，可以設(shè)置如下問題，并讓學(xué)生動(dòng)手操作：“校園平面圖可以發(fā)揮什么樣的用途？”“在繪制過程中，你遇到了什么困難，你是怎么做的？”“你是如何得到數(shù)據(jù)、設(shè)置比例尺的？”“繪圖時(shí)需要注意什么？”“圖例符號(hào)有什么含義？”“學(xué)習(xí)了其他同學(xué)繪制的圖，你有沒有什么新的靈感和啟發(fā)？”這樣的勞動(dòng)教育，就更加具有深度，其中有動(dòng)手的過程，有知識(shí)的運(yùn)用，有情感的體驗(yàn)、反思及收獲，讓學(xué)生真正對(duì)勞動(dòng)價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同感。

(二)勞動(dòng)教育需要發(fā)掘?qū)W科特色

勞動(dòng)教育的開展不應(yīng)該成為一種負(fù)擔(dān)，勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)是相輔相成的，學(xué)科教學(xué)可以應(yīng)用在勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)教育也可以對(duì)學(xué)科教學(xué)起到促進(jìn)作用。

勞動(dòng)教育的開展需要教師立足于自己的學(xué)科特色，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，充分挖掘、利用每一個(gè)學(xué)科的勞動(dòng)教育內(nèi)涵。初中地理學(xué)科中不乏一些勞動(dòng)教育的素材，例如，人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，偉大的地理工程以及豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)等。我們可以結(jié)合初中地理學(xué)科的學(xué)科特色和實(shí)例，從勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐三個(gè)方面入手，進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

(三)勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的合力

勞動(dòng)教育的開展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合。有的同學(xué)在校表現(xiàn)很積極，但是回到家里后，則呈現(xiàn)出與在校時(shí)截然不同的態(tài)度。有的時(shí)候教師布置了相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)，但是回到家里后，有的家長則表現(xiàn)出了不理解。“你把學(xué)習(xí)搞好了，家里的事情不需要你操心”“做這些有什么用，會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”“地理學(xué)科弄這些有什么用”，這都是一些常見的家長們的反應(yīng)。勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，需要做好家庭和學(xué)校的溝通工作，精心設(shè)計(jì)地理學(xué)科勞動(dòng)教育的內(nèi)容，避免給家長和學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)。學(xué)校和家庭是勞動(dòng)教育實(shí)施的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，家、校要形成教育合力，才能收到最好的教育效果。社會(huì)是勞動(dòng)資源、勞動(dòng)支持的重要來源，也是勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，校、社合作也是勞動(dòng)教育未來需要努力的方向。

二、有效實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑

在初中地理教學(xué)中，有效實(shí)施勞動(dòng)教育，可以從“通過情感體驗(yàn)、感悟勞動(dòng)精神”“加強(qiáng)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)”“開展地理實(shí)踐、參與勞動(dòng)過程”這三個(gè)方面入手。

勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐三者之間不是孤立存在的，它們是有內(nèi)在聯(lián)系的（見圖1）。勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐是有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的理論和實(shí)踐的關(guān)系；學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、開展勞動(dòng)實(shí)踐的過程，可以加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的感悟；勞動(dòng)精神、意志品質(zhì)也是知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展的動(dòng)力，可以促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。通過教學(xué)中的“知、情、意、行”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的育人價(jià)值。

圖1

(一)通過情感體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)精神

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》明確指出，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

1.勤儉節(jié)約。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。古語云“天下之事,常成于勤儉而敗于奢靡”。在初中地理學(xué)科中，也有可以引用的素材。在學(xué)習(xí)到我國的自然資源時(shí)，可以從身邊的事物入手進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。人們的吃穿用都離不開自然資源，雖然我國自然資源的總量豐富，但人均占有量不足?？梢酝ㄟ^列舉人們不合理利用資源的例子、播放某些地區(qū)資源短缺的視頻等，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生思考生活中可以從哪些方面入手節(jié)約和保護(hù)資源。例如在學(xué)習(xí)到我國的農(nóng)業(yè)時(shí)，可以將我國的人口、耕地面積與糧食總產(chǎn)量、單位面積水稻產(chǎn)量與世界其他國家進(jìn)行對(duì)比，通過數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解我國用不足世界10%的耕地，養(yǎng)活了地球上約20%的人口，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的地位非常重要。倡議學(xué)生積極參與光盤行動(dòng)、不能浪費(fèi)糧食。在地理教學(xué)中，通過實(shí)例、圖文、數(shù)據(jù)等資料的運(yùn)用，促進(jìn)勞動(dòng)精神的生成。

2.奮斗奉獻(xiàn)。習(xí)近平總書記曾寄語新時(shí)代青年：青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。各行各業(yè)、一代又一代的奮斗者們，用智慧和汗水書寫華章。從早期的地理大發(fā)現(xiàn)開始，徐霞客、哥倫布、麥哲倫等探險(xiǎn)家們就展現(xiàn)了地理人探索、奮斗、奉獻(xiàn)的精神。在初中地理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)奮斗奉獻(xiàn)的故事。例如在學(xué)習(xí)到我國的疆域和地圖時(shí)，不妨問問學(xué)生“你知道疆域及地圖的測(cè)繪工作是怎樣的嗎？”這類問題，播放視頻《經(jīng)天緯地測(cè)山河》，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受中國測(cè)繪人頑強(qiáng)不息的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這神圣的疆域數(shù)據(jù)背后，飽含著幾代中國測(cè)繪人的汗水、血淚甚至是寶貴的生命。又如在學(xué)習(xí)到青藏地區(qū)時(shí)，播放視頻《讓青藏鐵路精神永綻光芒》，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解青藏鐵路建設(shè)的意義，了解青藏高原高寒缺氧、極端惡劣的自然環(huán)境，了解鐵路人如何攻克鐵路修建的難關(guān)，了解火車司機(jī)、送餐員、鐵路養(yǎng)護(hù)工的辛勤勞動(dòng)和付出，感受勞動(dòng)者們挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神。在地理教學(xué)中，可以借助直觀生動(dòng)的視頻，通過挖掘地理現(xiàn)象背后的勞動(dòng)精神，深化學(xué)生的勞動(dòng)情感，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重之情。

3.創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新創(chuàng)造是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在初中地理教學(xué)中，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)精神，可以從“總結(jié)過去，著眼未來”兩個(gè)方面入手。過去的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造，形成了很多寶貴的文化遺產(chǎn)。例如西北地區(qū)氣候干旱，新疆綠洲的居民為了更好地引用水源，創(chuàng)造了古老的引水工程——坎兒井。為了解決中國人口眾多、需要吃飯的問題，袁隆平等農(nóng)業(yè)科研人員培育出了“雜交水稻”。云南省元陽縣山高谷深，降水豐沛，人們因地制宜，通過修筑梯田發(fā)展水稻種植業(yè)。長江三峽、南水北調(diào)、西氣東輸?shù)裙こ痰慕ㄔO(shè)，都蘊(yùn)藏著勞動(dòng)人民面對(duì)問題的探索和創(chuàng)新精神。著眼于未來，無論是學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)還是工業(yè)時(shí)，都要關(guān)注勞動(dòng)中的科技力量、勞動(dòng)工具的創(chuàng)新創(chuàng)造，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性。在地理教學(xué)中，可以通過探尋創(chuàng)新創(chuàng)造的意義，讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)造背后勞動(dòng)人民的智慧，理解創(chuàng)新創(chuàng)造的價(jià)值，培育創(chuàng)新創(chuàng)造的精神和勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)情感的培養(yǎng)、勞動(dòng)觀念的形成、勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，不是說空話、大話就能解決的，而應(yīng)該落實(shí)到具體、細(xì)微之處。這就需要地理教師善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、善于利用生活中的真實(shí)情境和案例，通過實(shí)踐和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中，深化勞動(dòng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》提出，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能的過程中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值。課堂是教育的主陣地，地理科學(xué)是一門具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性。地理課程中蘊(yùn)藏著大量的勞動(dòng)知識(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，是滲透勞動(dòng)教育的重要途徑。

1.加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀。在地理課程中，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題尤為關(guān)鍵。這些地理知識(shí)也是和勞動(dòng)密切相關(guān)的（見圖2）。

圖2 地理知識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)的關(guān)系

在人口方面，面對(duì)人口的增長和變化規(guī)律、人口的分布情況，需要辯證地看待人口問題、人口政策等；在資源方面，需要認(rèn)清不同資源的種類、數(shù)量、分布情況等；在環(huán)境方面，需要充分了解地形地勢(shì)、河流湖泊、氣候特征、自然災(zāi)害等；在發(fā)展方面，需要了解交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，把握未來的發(fā)展方向等。這些是初中地理教學(xué)中主要的地理知識(shí)，這些地理要素之間也是相互聯(lián)系的。同時(shí)，它們也是勞動(dòng)的力量、勞動(dòng)的生產(chǎn)資料、勞動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所、勞動(dòng)追尋的目標(biāo)。

例如人教版七年級(jí)地理上冊(cè)《人類的聚居地——聚落》，這一課就很好地體現(xiàn)了地理知識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)的密切關(guān)系。一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)越的地方比較容易形成聚落。人們的聚居地，包括鄉(xiāng)村和城市，統(tǒng)稱為聚落。居住在鄉(xiāng)村的人們一般從事耕作、放牧、捕魚等生產(chǎn)活動(dòng)，居住在城市的人們主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。

2.掌握勞動(dòng)知識(shí)的地域特點(diǎn)。地域性是地理學(xué)科的學(xué)科特性之一。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理和中國地理，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力尤為重要。在初中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，也需要我們關(guān)注到地域特點(diǎn)。例如在農(nóng)業(yè)方面，受自然環(huán)境的影響，我國四大地理區(qū)域中，西北和青藏地區(qū)以畜牧業(yè)為主，南方和北方地區(qū)以種植業(yè)為主，秦嶺-淮河南北的糧食作物、油料作物、糖料作物、水果都有不同。從更小的尺度看，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展各有特色。在地理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展的因地制宜策略。在對(duì)黃土高原水土流失問題的探究中，可以通過圖片觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)避免過度開墾、過度放牧等不合理的人類活動(dòng)，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。又如在工業(yè)方面，我國東部沿海地區(qū)工業(yè)中心密集，集中了主要的工業(yè)基地，而西部地區(qū)工業(yè)中心則較為稀疏。東北三省礦產(chǎn)資源豐富，是我國最大的重工業(yè)基地。滬寧杭工業(yè)基地地處通江達(dá)海之地，具有人口密集、人才多、科技力量雄厚等優(yōu)勢(shì)，是我國最大的綜合性工業(yè)基地。關(guān)注不同區(qū)域的地理特征以及相應(yīng)的勞動(dòng)特色，不僅是地域性的體現(xiàn)，更是因地制宜發(fā)展觀的體現(xiàn)。

(三)關(guān)注地理實(shí)踐和勞動(dòng)過程

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》指出，要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到，地理課程有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、野外觀察、社會(huì)調(diào)查等。

1.鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)家庭勞動(dòng)。承擔(dān)一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動(dòng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)。值得地理教師思考的問題是，如何在家庭勞動(dòng)中體現(xiàn)地理特色。隨著城市人口流動(dòng)范圍的加大，不少學(xué)生及父母的家鄉(xiāng)地處天南海北，而且美食一直是學(xué)生非常喜歡的話題，據(jù)此可以開展“學(xué)做一道地方菜肴”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生學(xué)做一道特色菜肴，并進(jìn)行分享。有的學(xué)生在聽了南京野菜講座“一腦七頭，金陵十二菜”后，采摘野菜，烹飪美食；有的學(xué)生做了四川麻婆豆腐、重慶火鍋等，明白四川和重慶天氣潮濕，喜歡吃辣祛濕；有的學(xué)生和面、揉面，制作了一碗河南燴面，感受到南北方飲食的差異。學(xué)生參與家庭勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了做一道菜，不僅會(huì)讓他們很有成就感，同時(shí)還了解熟悉了地理知識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐和分享中，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育。

2.豐富學(xué)校學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。每年春季和秋季，學(xué)校都會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，可以春秋游為契機(jī)，豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，滲透勞動(dòng)教育。以我校為例，秋季時(shí)選擇了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園作為實(shí)踐場(chǎng)所，開展了“用實(shí)踐行真知，以勞動(dòng)促成長，收獲秋天最美的時(shí)光”主題實(shí)踐活動(dòng)。一是參觀展覽館、觸摸自然。參觀感受原始農(nóng)耕文明，觸摸水車、耙犁等農(nóng)具，觀察一些蔬果的生長過程，了解大棚、育種、滴灌、控溫等農(nóng)業(yè)技術(shù)。二是割稻碾米、收獲秋天。春種秋收體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，在地理課上教師經(jīng)常會(huì)提到水稻、小麥，但是生活在城市里的很多學(xué)生都沒有在田野中真正與這些農(nóng)作物親密接觸過。在地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生割稻碾米，參與勞動(dòng)，也能體會(huì)“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”的艱辛。

教師還可以借助校本課程、社團(tuán)活動(dòng)，開展地理研學(xué)活動(dòng)，開展地理模型動(dòng)手制作活動(dòng)等，豐富地理學(xué)科勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容。在學(xué)科實(shí)踐中，一定要注意及時(shí)地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、成就感。

3.創(chuàng)設(shè)社會(huì)參與的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。“社會(huì)參與”是學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的部分,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能聯(lián)系、適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以以社會(huì)活動(dòng)為依托，充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。角色扮演類：假如你是一名“土地日宣傳志愿者”，請(qǐng)你查找本年土地日的主題，理解其含義并向周圍的人宣傳；還可以為保護(hù)南京明城墻出謀劃策。調(diào)查搜集類：可以開展一次用水調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查家鄉(xiāng)的和家庭的水資源利用狀況，并提出節(jié)水建議和計(jì)劃；搜集家鄉(xiāng)某地旅游資源的開發(fā)情況并提出建議。

總之，初中地理教學(xué)中勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，需要師生做一名有心人，聯(lián)系生活實(shí)際，厘清勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐三者的關(guān)系，在體驗(yàn)中、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育；在課堂內(nèi)、在課堂外實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。在初中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值。