賴泳杏（副教授）（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西南寧 530007）

一、引言

“金課”也就是一流課程，可以歸結(jié)為：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，其中，高階性是指課程教學(xué)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授；創(chuàng)新性，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)效果等方面的前沿性、先進(jìn)性、個(gè)性化；挑戰(zhàn)性，是指課程有一定的難度?！敖鹫n”的建設(shè)不單單局限于理論課程，實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)該按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。近年來(lái)，管理會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐發(fā)展迅猛，實(shí)踐中對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求很大，迫切需要高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，培養(yǎng)大量合格的管理會(huì)計(jì)人才。與管理會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)相配套的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平，因此，更應(yīng)該以建設(shè)成為一門“金課”為目標(biāo)。然而目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如，沒(méi)有將管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入到課程體系中、沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置為一門實(shí)訓(xùn)課程、師生在主觀意識(shí)上不夠重視、教學(xué)資源少、教學(xué)手段落后、配套設(shè)施不完善、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍不強(qiáng)等，導(dǎo)致高校與社會(huì)在管理會(huì)計(jì)人才的供需方面存在嚴(yán)重不平衡。為此，以“金課”建設(shè)為契機(jī)，提高管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力的管理會(huì)計(jì)人才變得至關(guān)重要。

二、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程未得到充分重視

從學(xué)校層面看，很多高校僅開(kāi)設(shè)了管理會(huì)計(jì)學(xué)理論課程，很少單獨(dú)開(kāi)設(shè)與之匹配的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，而同為專業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)等課程在理論課之外，都配有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課。由于管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)繁多，理論課時(shí)僅能滿足理論部分的教學(xué)需要，教師很難給學(xué)生拓展實(shí)踐技能，這樣的教學(xué)安排與管理會(huì)計(jì)的重要地位不相匹配；從教師層面看，高校教師普遍學(xué)歷較高，對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論課程非常重視，然而由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多專業(yè)教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作；從學(xué)生層面看，由于管理會(huì)計(jì)實(shí)踐主要是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制以及責(zé)任考核評(píng)價(jià)等，這些管理會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)核算工作，管理會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求更高、工作內(nèi)容更復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)比較排斥。

（二）管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源缺乏

目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程的內(nèi)容主要以案例分析材料為主，但是這些案例大多比較陳舊，不能反映當(dāng)前管理會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際，而且案例公司要么來(lái)源于國(guó)外，要么是一些虛擬的公司，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)國(guó)情和企業(yè)真實(shí)實(shí)踐，與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的工作內(nèi)容差別較大；部分管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是以客觀題、計(jì)算題等練習(xí)題的形式為主，輔之以少量的案例分析題，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，從而導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生常以應(yīng)付了事的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有少部分管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是以EXCEL工作表為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、控制、考核評(píng)價(jià)等職能的發(fā)揮都借助EXCEL來(lái)操作。這種類型的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材充分利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)高效、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，大大提高了管理會(huì)計(jì)的工作效率，但是該實(shí)訓(xùn)教材中的部分內(nèi)容與其他課程（比如，《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程）存在明顯的交叉重復(fù)，并且教學(xué)手段也相似，不符合管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的要求。

（三）管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段落后、形式單一

很多高校的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的線下課堂講授為主，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)技能、運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的工具方法分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到大幅提升，對(duì)于如何通過(guò)發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的職能作用來(lái)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、管理效率，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)目標(biāo)等問(wèn)題沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于低階性、缺乏創(chuàng)新性、沒(méi)有挑戰(zhàn)性。此外，由于教學(xué)形式單一，沒(méi)有做到因材施教，導(dǎo)致知識(shí)水平、專業(yè)能力不同的學(xué)生在固化的統(tǒng)一模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏啟發(fā)性、研究性、互動(dòng)性、趣味性的教學(xué)方式，大大降低了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

（四）管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足

近年來(lái)，管理會(huì)計(jì)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，2016年財(cái)政部下發(fā)了《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，頒布了管理會(huì)計(jì)基本指引，2017年，又頒布了一系列管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，引導(dǎo)會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。但是相比于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史，管理會(huì)計(jì)還是一門非常年輕的課程，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的師資也相對(duì)匱乏。有些高校管理會(huì)計(jì)課程教師是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的理解不夠透徹；有些高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)的博士生、碩士研究生等作為管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師，這些高學(xué)歷教師的理論功底一般較為深厚，對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握也比較全面，但是由于缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，照本宣科，實(shí)訓(xùn)知識(shí)脫離社會(huì)實(shí)際，課堂枯燥乏味，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒(méi)有難度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)性教學(xué)。

（五）管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)施不完善

由于很多高校對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)課程并不重視，沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，所以很多高校并沒(méi)有建立專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也沒(méi)有購(gòu)置管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課很多情況下是在普通的多媒體教室進(jìn)行，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師采取的教學(xué)方式與理論課相同，學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)課，沒(méi)辦法開(kāi)展真正的實(shí)訓(xùn)演練，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果較差。此外，管理會(huì)計(jì)缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程存在較大差異，前者重視經(jīng)營(yíng)決策能力的培養(yǎng)，后者重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算能力的訓(xùn)練，現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并不適合管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、提高管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的對(duì)策

（一）提升管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的地位

管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，現(xiàn)有教學(xué)體系中，純粹的管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)并不能滿足管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、應(yīng)用技能的新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，財(cái)會(huì)類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。因而，應(yīng)該增設(shè)專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程并賦予合適的課時(shí)，專門制定管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度表等，規(guī)范管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的日常教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。此外，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，并付諸于教與學(xué)過(guò)程中。高校各院系應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)、技巧的培養(yǎng)培訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，使教師既想上實(shí)訓(xùn)課又能夠上好實(shí)訓(xùn)課；學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，作為實(shí)訓(xùn)課程的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做實(shí)訓(xùn)課堂的主人，靈活運(yùn)用所學(xué)的管理會(huì)計(jì)工具、方法和思維解決企業(yè)在戰(zhàn)略、預(yù)算、經(jīng)營(yíng)、決策等方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)

目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，質(zhì)量良莠不齊，要想提高管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，將管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課建設(shè)成為一門“金課”，必須建設(shè)一系列優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)不應(yīng)該僅僅由高校教師完成，學(xué)生的管理會(huì)計(jì)技能最終是為了適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的需要，而只有用人單位才真正了解實(shí)踐中需要怎樣的管理會(huì)計(jì)技能。因而，企業(yè)中具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)經(jīng)理、管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人、企劃部門經(jīng)理以及有關(guān)業(yè)務(wù)部門的行業(yè)專家都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源編寫工作的參與者。高校教師應(yīng)與企業(yè)管理人員共同編寫管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，將企業(yè)的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐編寫成教學(xué)案例，或者由企業(yè)人員提供資訊，高校教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例的編寫，并且將有關(guān)的工作場(chǎng)景融入到案例教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感。這些實(shí)訓(xùn)資源除了可以作為在校生實(shí)訓(xùn)課的教程，還可以作為企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)手冊(cè)，從而讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮效用，這也是高校服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。第二，管理會(huì)計(jì)案例大賽及管理會(huì)計(jì)技能大賽等專業(yè)比賽也有許多豐富的教學(xué)資源，高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加有關(guān)比賽，以賽促教、以賽促學(xué)，通過(guò)比賽，更能了解企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的需求，并在管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以借鑒，豐富教學(xué)資源。通過(guò)建設(shè)新穎、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)資源能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣，而有一定難度的案例分析也能激發(fā)學(xué)生積極探索、敢于挑戰(zhàn)的決心，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的高階性、挑戰(zhàn)性。

（三）采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，很多復(fù)雜的計(jì)算分析問(wèn)題或者企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能以及模擬仿真的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是拘泥于傳統(tǒng)的手工計(jì)算以及現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。同時(shí)，信息化教學(xué)手段與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使實(shí)踐教學(xué)的方式多樣化，教師在有限的實(shí)踐課學(xué)時(shí)里，可以教授更多的實(shí)踐知識(shí)。因此，教師可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，其中，線上教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的影響，可以靈活分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)方式比較適合實(shí)訓(xùn)課的課前預(yù)習(xí)以及課后實(shí)訓(xùn)作業(yè)；線下教學(xué)部分，則在多媒體教室或者專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這種面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式可以提高師生之間的溝通效率，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題。實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式能夠取得較好的教學(xué)效果，因?yàn)榫€上教學(xué)資源的形式多樣，可以是企業(yè)調(diào)研視頻、企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景圖片、業(yè)務(wù)流程圖，也可以是重難點(diǎn)理論知識(shí)點(diǎn)的講解等，這些內(nèi)容既可以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的可視化和真實(shí)感，又可以回顧理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理會(huì)計(jì)技能、提高實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。另外，為了能更好地適應(yīng)信息化教學(xué)，師生均應(yīng)提高信息技術(shù)水平，熟練操作各種教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備等。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高是提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是避免其成為“水課”的重要舉措。提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，組建管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員無(wú)論在學(xué)歷、職稱以及年齡等方面都應(yīng)該有合理的梯隊(duì)，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，新教師接受新鮮事物能力強(qiáng)，老教師帶領(lǐng)新教師有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠互相促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第二，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，組織教師參加各種類型的培訓(xùn)，比如參加管理會(huì)計(jì)師（CMA）考試培訓(xùn)、各級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試以及相關(guān)資格證書(shū)的后續(xù)教育培訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及龍頭企業(yè)組織開(kāi)展的管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)，從而使教師不斷提高專業(yè)技能、更新專業(yè)知識(shí)并了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高階性打下基礎(chǔ)；第三，實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)該到企業(yè)一線去調(diào)研、掛職或者一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，真正了解企業(yè)的實(shí)際需要，了解管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用以及存在的問(wèn)題，為調(diào)整管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)，有效避免管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的陳舊過(guò)時(shí)以及低效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

（五）建設(shè)完善的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件配套設(shè)施

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與管理會(huì)計(jì)理論課不同，其對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)硬件以及軟件的配套要求比較高，否則很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。高校應(yīng)該從多方面完善相應(yīng)的配套設(shè)施。第一，加大資金投入，建設(shè)專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。由于企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)的接納能力有限，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法接觸到真實(shí)的管理會(huì)計(jì)崗位。而管理會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立無(wú)疑是一種有效的辦法，在高度仿真的環(huán)境下，學(xué)生可以了解如何進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算等管理會(huì)計(jì)工作，嘗試如何應(yīng)用平衡計(jì)分卡、SWOT分析法等進(jìn)行輔助決策，極大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?？梢栽谠械呢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上加入管理會(huì)計(jì)的相關(guān)模塊，購(gòu)置最新的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件，同時(shí)，充分利用關(guān)聯(lián)課程的實(shí)訓(xùn)資源，比如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等。第三，優(yōu)化學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境。管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用混合式教學(xué)模式，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、方便操作的終端設(shè)備以滿足教學(xué)需要，同時(shí)，應(yīng)建立獨(dú)立的錄播室等方便錄制線上教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延伸，是提高財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、管理會(huì)計(jì)技術(shù)技能水平、鞏固管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的重要實(shí)踐課程。通過(guò)賦予合理的授課課時(shí)，提高師生的主觀認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師，建設(shè)必要的軟硬件設(shè)施環(huán)境，可以提升管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)踏入管理會(huì)計(jì)工作崗位、勝任管理會(huì)計(jì)工作做好準(zhǔn)備。