劉勝輝 （副教授） 徐金鳳 （湖南工商大學 湖南長沙 410205）

一、引言

習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！蓖瑫r，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。因此，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應。眾所周知，課程思政教育對個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成以及未來的發(fā)展都有巨大影響；它并不是一門新的課程，也不是新增加了一項教學活動，而是將專業(yè)課程與思政元素相互融合，探究專業(yè)課程與思政內容的協同路徑，加強和改進協同育人的良好格局，這對高校貫徹落實“立德樹人”根本任務發(fā)揮重要促進作用。

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門專業(yè)課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

綜上，筆者認為：會計專業(yè)課程思政教育目標要始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合協同學理論，以高校會計類課程為載體，協調綜合各種思政教育元素，構建“10+思政”協同育人模式，從而達到“立德樹人”的教育目標。

二、高校會計專業(yè)課程“10+思政”協同育人模式的構建探索

協同育人理論強調系統可以發(fā)揮協同效應，本質上就是系統內部各子系統或分組相互協調配合得好，產生“1+1＞2”的效果。本文基于湖南工商大學北津學院會計專業(yè)課程思政的現狀，對協同育人具體路徑，即從協同育人理念、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、專業(yè)課程師資建設等十個方面進行研究，探討構建會計專業(yè)課程“10+思政”（見圖1）協同育人模式，旨在為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高層次會計人才提供參考。

圖1 “10+思政”協同育人模式

（一）協同育人理念設計。學校教育旨在幫助學生形成良好的品德，所以高校教師在學生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用除了傳授專業(yè)知識外，還應包括幫助和引導學生形成良好的品德，做到智育和德育兼?zhèn)?。因此，高校需高度重視“思政課程”在育人方面的重要作用，同時也要高度重視“課程思政”，在專業(yè)知識教學時融入思政教育。只有落實協同育人理念設計，才能為高校協同育人的格局打好政治基礎。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計。要想將協同育人理念貫徹實施到位，就要將這種理念體現在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)。專業(yè)課之間由于教學內容、教學方式、考評方式等存在較大差異，協同育人理念在人才培養(yǎng)方案中的體現方式和體現程度也會存在差異。具體到會計專業(yè)：一是要提高思政教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的比重，融入社會主義核心價值觀和商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德等課程內容，將思政元素融入課堂教學，不能只重視專業(yè)知識而忽視思政教育；二是加大實訓類學分比重，通過組織各種第二、三課堂活動，例如大數據時代財會技能大賽、商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德知識競賽、財經案例分析大賽等活動，積極引導學生主動參與課堂活動，激發(fā)學習興趣，提升倫理道德決策能力。

（三）專業(yè)課程師資建設。創(chuàng)建一支由思政課教師、專業(yè)課程教師和優(yōu)秀共產黨員為主，社會專家學者、企業(yè)工匠以及勞動模范等社會人士為輔的教學師資隊伍，以此構建一個由不同類型教師、不同崗位人員組成的高?！罢n程思政”育人共同體，在保證師資團隊專業(yè)性的同時，不斷為團隊注入新鮮血液，一起承擔協同育人的重任。

（四）專業(yè)課程教學內容。專業(yè)課程教師在教學過程中，要兼顧“專業(yè)性”和“思政性”，結合黨史教育，充分挖掘紅色會計史、審計史等思政元素，在課堂教學中以易于接受和理解的方式傳授給學生，盡可能地讓學生在專業(yè)學習中潛移默化地接受思政教育，構建相輔相成的教學內容體制，達到多管齊下的教學效果。

（五）課程教學方式創(chuàng)新。各教學系部要根據專業(yè)特色，設計與更新教學方式，創(chuàng)新利用好課堂教學這一主要授課渠道，面對面接收教學反饋，做好與學生間的及時溝通，開展特色課程思政教學。教學單位還應積極開展案例教學、情景教學和移動課程思政等多種方式教學，將思政教學與專業(yè)教學高度融合，聯合校內外思政資源，共同實現“協同育人”良好教學效果。

（六）專業(yè)課程教案設計。協同育人的重要思想就是要將思政元素融入到專業(yè)教學中，這就要求高校教師的教案中不能只有專業(yè)知識，也要在備課時提前思考融入思政知識。學校和學院可以通過開展有關課程思政教案設計大賽、課程思政成果展示、課程思政教研交流等方式，幫助高校教師學習如何在教案中融入思政元素，以便在課堂上做到靈活運用。高校教師也要提升自我素質，關注時政熱點，了解思政知識，做到專業(yè)課程教案適時更新，專業(yè)知識與思政元素的靈活融合。

（七）專業(yè)課程考核機制。課程考核作為檢驗學習成果的手段，教師可以通過靈活考核方式來實現協同育人良好格局。一般而言，會計專業(yè)的課程最終綜合考核成績可由平時成績、期中測試和期末考試等多環(huán)節(jié)成績構成。在平時成績與期中測試環(huán)節(jié)，教師可以在評分標準中設置思政考核分值，注重學生在平時學習中的倫理與職業(yè)判斷能力的考核；在期末考試考核中，學院或者教師可以在試卷中設置一定比例的有關法規(guī)、商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德內容的分值，以督促學生在日常學習中注重思政表現，以考促學，全面提升學生倫理道德決策能力。

（八）專業(yè)課程案例設計。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，案例教學是不可或缺的教育方法，它能引導學生將理論應用于實踐，并引導學生對案例進行反思。作為一種通用的教學手段，專業(yè)課程教師可以在專業(yè)案例中融合思政元素，思政課程教師也可在思政案例中加入專業(yè)相關知識，引發(fā)學生對會計職業(yè)道德方面的思考和討論。在案例教學實踐中踐行“課程思政”的要求。

（九）專業(yè)課堂行為管理。良好的課堂行為管理有助于高效教學。在專業(yè)課堂中融入思政內容時，教師在備課、授課時要做到思政和專業(yè)教育的靈活融合，可以設置一些答辯、辯論和自由討論環(huán)節(jié)，讓學生積極參與課堂教學，并將課堂表現作為平時成績評判的標準之一，以此約束學生課堂行為。

（十）專業(yè)課程協同育人評價。協同育人評價體系事關高校一線教師的榮譽，需要構造合理的評價體系，對教師形成正向激勵作用，推動高校教師積極參與思政教育工作。具體來看，高?？梢詫⒄n程思政的教學效果作為評價教師教學績效的一項指標，將“課程思政”落實情況與職稱評審、教學考評、績效考核等適當掛鉤，引導教師進行教學理念的轉變，將“課程思政”落實到育人的各個環(huán)節(jié)之中。

三、“10+課程思政”協同育人模式運行機制

為了更好地落實“10+課程思政”協同育人模式，不僅要加強思政教育教學，還應該重點完善以下四種協同育人模式的運行機制。

（一）完善高校激勵保障機制。課程思政的建設與實施是一項系統工程，實施課程思政育人是一項新的教學挑戰(zhàn)，高校所有部門、所有人員、所有育人環(huán)節(jié)均要更新頂層設計，統籌規(guī)劃，明確育人目標，堅持立德樹人。因此，在協同育人理念下，高校為確保專業(yè)課程思政的實施運行，應完善人才引進、學術激勵、教學激勵、教研激勵和管理育人激勵等保障機制，全力支持課程思政全面落實。高校還可以通過對教學質量和課堂教學進行評估，針對會計學專業(yè)各類課程思政的教學體系、學生評價、督導評價進行實時監(jiān)測，促進專業(yè)課教師在教學過程中融入思政元素，從而更好地實現協同育人。

（二）線上線下課程思政教學互通機制。思政課程與專業(yè)課程思政協同育人效應的發(fā)揮，需要從多方面思考，要想從根本上落實協同育人，專業(yè)教師一定要先樹立協同育人意識，建立線上線下的課程思政教學互通機制。線上利用微信、QQ、微博等社交軟件了解學生的思想狀態(tài)和學習狀況，以便第一時間改變授課方式和內容，教師可以通過思想政治教育平臺發(fā)布有關會計專業(yè)職業(yè)道德等方面的文章，要求學生打卡閱讀；線下專業(yè)課教師可以在課堂教學中融合社會財經熱點等進行授課，提高專業(yè)課程中思政育人資源的教學比重。如對大一、大二學生面授專業(yè)知識的同時，加大線上線下紅色會計史、審計史、社會主義核心價值觀和商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德內容的教育；對大三、大四年級學生進行線上線下升學、就業(yè)指導和實訓環(huán)節(jié)思政教育，使其更好地體會作為一名會計工作者所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。這種多平臺、多渠道，線上線下互通機制，對協同育人有良好的推動效果。

（三）建立健全學生管理機制?！?0+課程思政”協同育人模式，首先要求專業(yè)課教師應該以課堂為切入點，建立完整的學生課堂管理機制，構建科學合理的獎懲制度，嚴格要求課堂紀律，規(guī)范學生的課堂學習狀態(tài)，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成良好的思想意識和學習習慣。其次，全面提高學生的行為意識，從根本上就是提高學生的思想政治素養(yǎng)，特別是自我管控能力的培育。

（四）完善師資隊伍建設機制。專業(yè)教師也應該定期開展集中的思政知識培訓，加強師風師德建設，不斷提升教師的專業(yè)能力和思想政治理論水平。高校每年年終進行師風師德年度考核，確保專業(yè)教師隊伍思想政治工作師資隊伍的政治素養(yǎng)，才能更好地開展會計專業(yè)協同育人工作。

四、會計專業(yè)課程思政協同育人實踐

會計專業(yè)中《基礎會計學》《財務管理》和《審計學》等都是本專業(yè)的核心課程，既有強理論性，更有強實踐性；相關知識點很多概念枯燥，但又非常重要。因此，專業(yè)教師在課程講授時，重視理論教學的深度，注重實踐教學的力度，將基礎概念要講“透徹”，課堂教學方法要用“靈活”，課堂教學過程要具“特色”，人才培養(yǎng)理念要求“新穎”，特別是在人工智能與區(qū)塊鏈技術的背景下，高校應加強教研教改創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多智慧財務人才。

課程思政教學中，湖南工商大學北津學院專業(yè)教師注重將“社會主義核心價值”“商業(yè)倫理觀”教育和“中國夢”專業(yè)素養(yǎng)培育等思政內容融入到企業(yè)銷售業(yè)務收入的確認之中，嚴格遵守財經法規(guī)制度與企業(yè)會計準則，不能觸碰法律和會計準則底線，發(fā)揮好課堂教學“育人”功能，與大思政課形成協同育人效應，實現“立德樹人”。

（一）教學設計主要思路。課堂教學設計要充分利用各種教學資源，以“理論教學+實訓案例教學”相結合的思路展開，包括講授銷售業(yè)務設計賬戶、結構及實訓案例賬務處理，融入社會主義核心價值觀、商業(yè)倫理觀和中國夢愿景教育內容，力求學生在學習專業(yè)知識的同時受到“潤物細無聲”的思政教育效果。教學設計力求做到內容全面、概念準確、邏輯原理清晰和互動良好的教學效果。

（二）教學設計的基本要求。

1.始終堅持“立德樹人”理念。會計專業(yè)課程均具有較強的理論性和實用性，教師在專業(yè)教學過程中，要始終堅持“立德樹人”理念，要明晰“為誰教”“怎么教”，教會學生“是什么”和“為什么”，更重要的是引導學生“怎么做”和“不能做”。因而，教師注重教會學生“做人”和“做事”的雙重技能，從道德教育和專業(yè)技能兩方面將學生從“被動學習”轉化為“主動學習”。專業(yè)課程教師要引導學生在專業(yè)學習中，把培養(yǎng)誠信品質和高尚職業(yè)道德與素養(yǎng)擺在首位，做到廉政財務，絕對不能觸犯法律紅線。

2.專業(yè)課程教學要始終堅持正確的價值取向。會計專業(yè)課程教學要以本科人才培養(yǎng)目標為導向，堅持正確的價值取向。企業(yè)財務工作其實是為企業(yè)解決資源優(yōu)化配置問題，財務負責人就是企業(yè)資源配置的“醫(yī)生”，醫(yī)生就應該有高尚“醫(yī)德”。所以在教學過程中，專業(yè)教師要注重問題導向式教學，在“著力提升學生思想政治素質”的同時，教會學生如何理解會計準則制定背景、會計處理的原因及如何為單位管理層提供財務治理和內部控制的決策方法等價值理念，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題，以及為管理層預測、控制、分析、績效評價和決策提供依據的能力，積極引導學生“華麗轉型”為精通財經法規(guī)制度與準則的應用型的高級會計人才。同時鼓勵學生畢業(yè)后，積極傳播財務監(jiān)督正能量，扎根基層崗位，加強自我錘煉，將自己鑄造成企業(yè)“德才兼?zhèn)洹钡呢攧站ⅰ?/p>

3.會計專業(yè)課程教學要始終堅持提高“育德”效果。專業(yè)教師首先要引導學生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，時刻加強學習；其次，提醒學生在智能會計時代要為今后提高、轉型發(fā)展而儲能，要從“過去時的核算會計”人才，向“現在時的管理會計”和“未來時的精通國內外財經法規(guī)的價值財務人才”發(fā)展。最后，專業(yè)教師應結合本科人才培養(yǎng)目標，注重知識有效傳授、綜合素質能力有效提升和踐行社會核心價值觀的協同教學，不斷創(chuàng)新課程教學方法。近年來，湖南工商大學北津學院開設的《基礎會計學》《財務管理學》《審計學》和《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》線上線下教學中，教師較多采取情景案例教學法、討論辯論式教學法和設問啟發(fā)法，讓學生“加盟”課程直播，這樣原本枯燥繁瑣的專業(yè)課程內容與教學方法靈活結合教學，激發(fā)學生學好專業(yè)知識的同時，幫助學生領會了社會主義核心價值觀的基本內容，從而提高“育德”效果。

4.會計專業(yè)課程教學要始終堅持思政與專業(yè)教育的有機統一。在具體教學實踐中，專業(yè)教師利用線上線下平臺，充分挖掘專業(yè)課程的思政元素，幫助和引導學生樹立正確的“三觀”，引導學生關注專業(yè)發(fā)展動態(tài)。特別是在偉大“建黨精神”“偉大抗疫精神”和“奧運精神”講解中，教師可以采用各種歷史案例和抗疫實景，科學引導學生堅持思政與專業(yè)教育的有機統一，以“榜樣”的精神感染學生、鼓舞學生和引導學生，努力當好學生健康成長的指導者和引路人。

五、結語

綜上所述，在習近平總書記關于教育的重要論述思想指導下，高?；趨f同育人理念來構建會計專業(yè)“10+課程思政”協同育人模式，堅持將思政元素融入到會計專業(yè)課程教學之中，從有序到規(guī)范，從點到面，潤物細無聲地進一步提升課程思政育人效果，潛移默化地引導青年大學生成為社會主義事業(yè)可靠接班人，為社會培養(yǎng)更多的高層次德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>