文|羅小菊

本文以筆者一份獲市級(jí)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》六年級(jí)上冊(cè)期末考查卷評(píng)比一等獎(jiǎng)的考查卷為例，闡釋如何順應(yīng)“雙減”命制試題，進(jìn)而逆向改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。該考查卷原創(chuàng)率高、情境真實(shí)新穎、評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化、考查意圖指向精準(zhǔn)以及圍繞主題考查，并滲透育人價(jià)值，體現(xiàn)了“SMART”的特點(diǎn)，即S-Situational，M-Multidimensional，AAccurate，R-Relevant&Rich 和T-Thematic。

一、S-Situational：試題情境化

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，盤活語言知識(shí)

教師在命制小學(xué)英語試題時(shí)應(yīng)避免孤立測(cè)評(píng)、機(jī)械識(shí)記、割裂文化、脫離生活的缺乏語境的題型（廖榮蓮，2021）。純粹地考查語言符號(hào)識(shí)記、辨別的試題是沒有意義的，只有在真實(shí)的語境中去考查才能真正盤活語言知識(shí)，讓語言鮮活而有意義。該考查卷每道題在情境中“存活”，其情境真實(shí)、貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，避免純粹考查語言知識(shí)點(diǎn)而忽視學(xué)生的語境體驗(yàn)和真實(shí)信息獲取。

[例題1]

在聽力第II 題第11 小題（如圖），筆者設(shè)計(jì)聽力試題“How long is the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge? It’s more than fifty kilometres long.”來考查長(zhǎng)度。

該題不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)more than 的理解情況，也能讓學(xué)生了解真實(shí)存在的港澳珠大橋的實(shí)際長(zhǎng)度和宏偉氣勢(shì)。而傳統(tǒng)考題通常這樣設(shè)計(jì)：How long is the bridge? It’s more than 5 kilometres long.這樣的考題所指的“bridge”不是真實(shí)存在的，純粹是為考而考，導(dǎo)致學(xué)生在答題時(shí)缺乏體驗(yàn)感，不利于學(xué)生在情境中理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而融入真實(shí)情境能有效盤活相關(guān)語言知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)遷移情境，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)考查卷常利用教材圖片和語言進(jìn)行命題，導(dǎo)致學(xué)生憑記憶答題。該考查卷通過新穎的圖片和語言情境創(chuàng)設(shè)遷移性情境，旨在考查學(xué)生在新的情境中解決問題的能力。

如例題2，在讀寫部分第III 題，根據(jù)圖片選擇正確的班規(guī)條例。在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中涉及到班規(guī)時(shí)，使用“You should be kind./You shouldn’t be late.”這樣的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。本題沒有套用教材的圖片和語言，而是利用新穎的圖片和祈使句表達(dá)考查學(xué)生制定班規(guī)的能力。

[例題2]

這樣的試題素材選取摒棄了教材原有圖片和語言表達(dá)，引用新穎、豐富的圖片和語言素材創(chuàng)設(shè)遷移情境，避免了學(xué)生通過識(shí)記來答題，真實(shí)檢測(cè)了學(xué)生的讀圖、認(rèn)讀理解能力以及在新的情境中解決問題的能力。

二、M-Multidimensional: 評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合、形式多樣的試題，融合測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，期末評(píng)價(jià)要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際水平，六年級(jí)期末考查卷對(duì)于試題的綜合性要求更高，具有覆蓋面廣、融合性強(qiáng)的特點(diǎn)。該卷題型包括辯詞、識(shí)圖、排序、判斷正誤、聽音寫關(guān)鍵信息、閱讀寫關(guān)鍵信息、制定班規(guī)、分析柱狀圖數(shù)據(jù)、寫作等，能較好地考查學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)的掌握情況及不同維度認(rèn)知和多元能力發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。

從單道試題來看，該卷避免了碎片化知識(shí)點(diǎn)考查，在完整的語境中綜合考查了分散在小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容。如例題3，聽力第III 題，在Trip Plan 這個(gè)語境中，通過聽音排序，考查了小學(xué)階段相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容：城市方位（north, south, west, east）、城市屬性（capital）、城市特征（famous, beautiful, Five-Finger Mountain，lake 等） 和相關(guān)拓展性知識(shí)（southwest, Disney Land），涉及到四年級(jí)、六年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容。

[例題3]

該題通過讓學(xué)生聽音，獲取Li Tao 旅游計(jì)劃中的城市相關(guān)信息進(jìn)行排序，融合考查了學(xué)生信息獲取、理解和推理、邏輯思維能力，同時(shí)滲透了根據(jù)城市的地理位置合理安排旅游路線的生活常識(shí), 綜合考查了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出，題目命制要有利于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。通常情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要來源于教材，但這種單一的學(xué)習(xí)渠道會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)新試題形式的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)渠道，能有效優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

筆者在編制相關(guān)“節(jié)日”的考題時(shí)，吸取App 繪本的新素材，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整合改編，試題如下：

[例題4]

該題在形式上和內(nèi)容上有所創(chuàng)新。形式上，以聽節(jié)日繪本的形式介紹不同的節(jié)日，相對(duì)新穎，同時(shí)也在滲透通過“聽”來學(xué)習(xí)英語的策略和途徑。當(dāng)下，學(xué)生處在一個(gè)資源豐富、信息多元、節(jié)奏明快的時(shí)代，聽繪本或App 學(xué)習(xí)英語是一種便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，值得學(xué)生采用。此外，內(nèi)容上，選用了相關(guān)繪本的語言，對(duì)相關(guān)節(jié)日的描述進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。比如在介紹元宵節(jié)的時(shí)候，先要講述元宵節(jié)的來歷，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生聽或閱讀英語繪本的欲望。

三、A-Accurate：考查意圖指向精準(zhǔn)化

為了精準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況，在編制試題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的語言知識(shí)點(diǎn)設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性、干擾性的選項(xiàng)，進(jìn)而避免學(xué)生憑借運(yùn)氣選擇正確答案或是靠非干擾項(xiàng)來排除錯(cuò)誤答案。通過分析學(xué)生的答案選擇數(shù)據(jù)，可以準(zhǔn)確獲悉學(xué)生的知識(shí)缺漏，進(jìn)而提高試題命制效度。

在辨別單詞和辨圖的題中，可以將形、音相近的單詞作為干擾選項(xiàng)，將信息相近的圖片作為干擾選項(xiàng)，旨在考查學(xué)生的觀察能力以及理解能力。比如聽力第II 題的第15 小題，本題考查學(xué)生對(duì)Mr 和Ms 以及math 和science 的理解和區(qū)分，所以選擇的圖片是男數(shù)學(xué)老師、男科學(xué)老師以及女?dāng)?shù)學(xué)老師，學(xué)生既要準(zhǔn)確鑒別Mr 和Ms 的男女老師，即在A 選項(xiàng)和C 選項(xiàng)作判斷，又要鑒別math 和science，即要在B 選項(xiàng)和C 選項(xiàng)作判斷。本題考查意圖明晰，考查點(diǎn)指向精準(zhǔn)，答錯(cuò)的學(xué)生說明對(duì)Ms 和Mr 或?qū)颇縨ath 及science 不理解。

[例題5]

考查意圖指向精準(zhǔn)的考題能提高考查結(jié)果準(zhǔn)確度、可信度和效度，有利于幫助教師準(zhǔn)確獲悉學(xué)生薄弱點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、R-Relevant&Rich：體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的關(guān)聯(lián)性和素材的豐富性

1.Relevant：關(guān)注評(píng)、學(xué)、教的關(guān)聯(lián)性，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

“評(píng)”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。在期末考查中，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，延續(xù)深入探究語篇內(nèi)涵的試題，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

[例題6]

在讀寫第IV 題中，通過柱形圖考查不同年齡段人群的睡眠習(xí)慣，這道題的內(nèi)容看似在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中沒有出現(xiàn)，實(shí)則源自該教材六（上）Module 7 Unit 2 A child sleeps for ten hours a day。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘，通過比較嬰兒和兒童的不同睡眠時(shí)長(zhǎng)，再延伸到成年人和老年人的睡眠時(shí)長(zhǎng)不同，教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本深層意義，即不同年齡段人群需要的不同的睡眠時(shí)間以及睡眠的重要性。而通過讓學(xué)生“看”柱狀圖分析數(shù)據(jù)以及判斷信息正誤，能考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。例如，在第62 題，要求學(xué)生從整體上把握信息，總結(jié)歸納不同年齡段的人群需要不同的睡眠時(shí)間，深化了學(xué)生對(duì)本單元主題“睡眠習(xí)慣”深層意義的理解和內(nèi)化程度。

2.Rich：豐富試題素材來源，滿足學(xué)生答題體驗(yàn)感

“雙減”背景下的試題編制不只是體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，還應(yīng)通過豐富的素材使學(xué)生體驗(yàn)收獲和滿足，減輕學(xué)生答卷的枯燥感和壓力感。

該考查卷素材來源豐富，有來自《21 世紀(jì)英文報(bào)》《英文繪本》《伴魚繪本APP》《安妮花繪本》《新概念英語》等，試題內(nèi)容已根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編，設(shè)計(jì)后的試題形式和題材豐富，能讓學(xué)生在答題的過程中體驗(yàn)到地道語言的表達(dá)、多元文化，感受正向能量、了解時(shí)事熱點(diǎn)等。如例題7，讓學(xué)生感受英國(guó)人如何用地道的語言談?wù)撚腥さ奶鞖狻?/p>

[例題7]

五、T-thematic：評(píng)價(jià)內(nèi)容主題化

1.點(diǎn)名主題，明確考題主旨

該考查卷每一道考題的標(biāo)題都用簡(jiǎn)潔的文字點(diǎn)名主題，比如“認(rèn)識(shí)雙胞胎姐妹”“英國(guó)天氣知多少”“睡眠習(xí)慣知多少”“時(shí)事我關(guān)心”等，都能快捷地幫助學(xué)生從整體上把握考題內(nèi)容主旨，助力學(xué)生理解題意和分析解答。

例如在聽力部分第VI 中，考查主題是個(gè)人信息，涉及國(guó)籍、外貌、愛好等，這些都是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中重要的知識(shí)內(nèi)容。該題通過教材中未出現(xiàn)的新雙胞胎人物L(fēng)in 和Min 的介紹考查相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可以通過標(biāo)題“認(rèn)識(shí)雙胞胎姐妹”，幫助學(xué)生厘清Lin 和Min 的關(guān)系。六年級(jí)的聽力考查難度和語量都有所增加，而在“雙減”背景下，平時(shí)的考查訓(xùn)練相對(duì)缺乏，學(xué)生對(duì)新的題型和素材敏感度較低，尤其是能力較弱的學(xué)生在應(yīng)對(duì)這樣的考題時(shí)會(huì)顯得有些吃力，導(dǎo)致學(xué)生在聽了兩遍后才可能明白這道題的主旨，從而影響細(xì)節(jié)信息的獲取和理解。

[例題8]

“雙減”背景下，不提倡通過海量機(jī)械刷題來適應(yīng)考題的創(chuàng)新和變化，因此，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新試題的不適應(yīng)不應(yīng)該作為影響學(xué)生答題的不利因素。在編制考題時(shí)，筆者有意識(shí)通過標(biāo)題去點(diǎn)名主題，明確考題主旨，幫助學(xué)生找準(zhǔn)考題主題和方向，然后聚焦細(xì)節(jié)內(nèi)容，旨在考查學(xué)生判斷信息正誤、獲取信息以及對(duì)比分析信息的能力。

2.探究主題，發(fā)揮評(píng)價(jià)育人功能

依據(jù)主題進(jìn)行試題命制，能讓學(xué)生通過答題探究主題所蘊(yùn)含的深層意義以及所承載的情感態(tài)度和價(jià)值取向，進(jìn)而發(fā)揮測(cè)評(píng)的育人功能。

“雙減”政策與學(xué)生密切相關(guān)，期末考查時(shí)可敏銳抓住這樣的契機(jī)，設(shè)計(jì)相關(guān)主題試題，讓學(xué)生感知、理解、探究“雙減”的意義。如在閱讀第V 題中，筆者摘選《21 世紀(jì)英文報(bào)》中一篇關(guān)于“雙減”的非連續(xù)語篇編制試題。

[例題9]

改編后，該試題的語言表達(dá)和難度符合六年級(jí)學(xué)生的英語水平。測(cè)評(píng)中通過對(duì)比、判斷、推理和概括信息以及書面表達(dá)，考查學(xué)生的信息整合能力、思維能力和探究、建構(gòu)主題意義的能力。第63 題和第65 題可以幫助學(xué)生去理解“雙減”的意義在于有更多自由支配的時(shí)間去做自己喜歡的事情和更多的親子時(shí)光；第67 題考查學(xué)生語篇信息整體分析和對(duì)比、判斷信息的能力；具有開放性和主觀性的第68 題考查學(xué)生書面表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，建構(gòu)個(gè)人對(duì)“雙減”的態(tài)度和價(jià)值取向。

Smart 意為智慧，“雙減”背景下的SMART 試題命制旨在通過發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢測(cè)和育人的雙重功能，反饋教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。