李 敏，李夢(mèng)霞，朱麗華，朱云鵬，曾夢(mèng)淳

(1.湖州師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，浙江 湖州 313000； 2.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 人民武裝部，浙江 杭州 310000)

一、問(wèn)題的提出

孤獨(dú)感是由理想的社交狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)的社交狀態(tài)之間的差異引發(fā)的一種較為負(fù)面的個(gè)人心理狀態(tài)[1]298-316，其嚴(yán)重影響著個(gè)體的心理健康。國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)孤獨(dú)感的體會(huì)在過(guò)去的20年里明顯增加，這在大學(xué)生群體中的表現(xiàn)更為顯著[2]216-217[3]795-800。大學(xué)生的狀態(tài)孤獨(dú)、特質(zhì)孤獨(dú)得分與抑郁得分均為顯著正相關(guān)，孤獨(dú)感得分越高，產(chǎn)生抑郁的可能性越大，并且兩者相關(guān)性也極為顯著[4]297-299。有研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感和焦慮感密切相關(guān)，其中最顯著的是社交焦慮[5]391-397[6]1-13。Jason利用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)英國(guó)1 135名大學(xué)生進(jìn)行孤獨(dú)感和心理健康之間的關(guān)系研究后發(fā)現(xiàn)，相較于童年經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)條件、性別歧視以及學(xué)業(yè)壓力等，孤獨(dú)感對(duì)心理健康的影響更大，孤獨(dú)感評(píng)分越高的學(xué)生，其抑郁水平、焦慮水平及偏執(zhí)性越高[7]230-239。由此可見(jiàn)，孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題之間存在十分顯著的相關(guān)性[3]795-800。然而，關(guān)于孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的內(nèi)在作用機(jī)制有待進(jìn)一步研究。

孤獨(dú)感對(duì)心理健康影響的內(nèi)在機(jī)制或許可以從自我的不同層面去探尋，如不少研究者關(guān)注到自尊、自我概念、自我意識(shí)等在孤獨(dú)感與心理健康中的中介作用。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平低的個(gè)體更容易在感受到孤獨(dú)的同時(shí)遭到社會(huì)的拒絕[8]1054-1085。也有研究發(fā)現(xiàn)，自尊能夠調(diào)節(jié)孤獨(dú)感與幸福感之間的關(guān)系[9]21-37。Zawadzki等的縱向研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，孤獨(dú)感和抑郁之間的負(fù)面關(guān)系是以自我概念的混亂為中介的；此外，對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的橫斷和縱向研究也發(fā)現(xiàn)，自我反芻(神經(jīng)性自我注意)在孤獨(dú)感和抑郁之間的中介效應(yīng)顯著[10]212-222。從自我出發(fā)的中介機(jī)制不僅包括自尊、自我概念、自我意識(shí)，也包括自我的其他特征，如自我真實(shí)性作用。

自我真實(shí)性是指在日常生活中真實(shí)地面對(duì)自我，真實(shí)地表達(dá)自己的想法、感受和態(tài)度的一種積極心理品質(zhì)[11]283-357，主要包含自我疏離(self-alienation)、真實(shí)的生活(authentic living)和接受外部影響(accepting external influence)三個(gè)維度[12]1302-1308。其中，自我疏離是指?jìng)€(gè)體的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)過(guò)認(rèn)知加工所表現(xiàn)出來(lái)的自我意識(shí)之間不一致的程度；真實(shí)的生活是指?jìng)€(gè)體的外在行為忠實(shí)于真實(shí)的自我的程度，即個(gè)體能否按照自己的價(jià)值觀和信念生活；個(gè)體能否接受外部世界施加的影響及順應(yīng)他人期望的程度代表了自我真實(shí)性的第三個(gè)維度，即接受外部影響[12]1302-1308。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，自我真實(shí)性與孤獨(dú)感之間存在負(fù)向相關(guān)性[13]453-463。同時(shí)，自我真實(shí)性在孤獨(dú)感與生命意義感之間具有顯著的調(diào)節(jié)作用。自我真實(shí)性作為一種積極品質(zhì)，能使個(gè)體的心理健康水平得到提升。青少年的自我真實(shí)性與其主觀幸福感、自尊、人生意義感呈顯著正相關(guān)，與抑郁、焦慮、壓力呈顯著負(fù)相關(guān)。但也有研究發(fā)現(xiàn)，自我真實(shí)性的自我疏離和接受外部影響兩個(gè)維度與抑郁、焦慮、壓力呈顯著正相關(guān)[14]344-347。可見(jiàn)，自我真實(shí)性各維度與心理健康之間的關(guān)系并不一致。因此，本研究將分別考察自我真實(shí)性三個(gè)維度在孤獨(dú)感和心理健康問(wèn)題之間的中介作用，以期為大學(xué)生心理健康教育提供參考。

二、研究對(duì)象與方法

(一)被試

對(duì)浙江省某高校全體本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最終回收問(wèn)卷5 973份，其中有效問(wèn)卷5 898份，有效率為98.74%。其中，男生1 089人(18.46%)，女生4 809人(81.54%)。

(二)工具

1.孤獨(dú)量表

采用 Russell 等編制的孤獨(dú)量表(第三版)[15]20-40。該量表旨在對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距產(chǎn)生的孤獨(dú)傾向作出評(píng)價(jià)。共20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)計(jì)分(1=從不，4=經(jīng)常)，其中，9個(gè)項(xiàng)目采用反向措辭描述(如“你常感到與周圍的人有許多共同點(diǎn)嗎？”)，11個(gè)題目采用直接措辭描述(如“你常感到寂寞嗎?”)。得分范圍在20～80之間，得分越高，說(shuō)明孤獨(dú)癥狀越明顯[15]20-40[16]439-445[17]116-119。本調(diào)查中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.75。

2.心理健康問(wèn)題量表

采用抑郁焦慮壓力量表中文精簡(jiǎn)版(DASS-C21，Chinese Short Version of Depression Anxiety and Stress Scale)[18]176-181。該量表主要從抑郁、焦慮、壓力三方面心理癥狀對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)量，共21個(gè)項(xiàng)目，采取4級(jí)計(jì)分(1=從不，4=經(jīng)常)，三個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)范圍在7～28分之間，總量表的得分范圍在21～84分之間，得分越高說(shuō)明相應(yīng)的癥狀越明顯[19]443-446。本調(diào)查中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.94。

3.自我真實(shí)性量表

在參考宋莉莉等研究[14]344-347基礎(chǔ)上，使用Wood等編制的自我真實(shí)性量表(Authenticity Scale，AS)來(lái)測(cè)量自我真實(shí)性的三個(gè)方面，即自我疏離、真實(shí)生活、接受外部影響。三個(gè)分量表和自我真實(shí)性總分分?jǐn)?shù)范圍在1～7之間。自我疏離分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體越難以感受到真實(shí)的自我；真實(shí)生活分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體越能按照自己的價(jià)值觀、信念生活，從而越能表現(xiàn)出真實(shí)的自我；接受外部影響的分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體越容易受到周圍環(huán)境的影響，越傾向于按照外部環(huán)境的期望和要求生活。自我真實(shí)性總得分越高，說(shuō)明個(gè)體的自我真實(shí)性水平越高[11]283-357[12]1302-1308[20]385-399。本調(diào)查中，該量表的Cronbachα系數(shù)為0.79。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 25.0進(jìn)行差異檢驗(yàn)和相關(guān)分析，采用Hayes編制的SPSS宏中的Model 4,對(duì)自我真實(shí)性在孤獨(dú)感與心理健康之間的Bootstrap中介效應(yīng)進(jìn)行分析，雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性水平。

三、結(jié)果分析

(一)共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

采用Harman單因子檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特征根大于1的因子有11個(gè)，且第一個(gè)因子解釋了全部變異量的27.58%，小于40%，說(shuō)明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

(二)大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感、自我真實(shí)性的性別差異

分別對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感、自我真實(shí)性的性別差異進(jìn)行t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男生心理健康問(wèn)題量表和抑郁、壓力、焦慮分量表的得分均顯著高于女生，男生真實(shí)生活和接受外部影響量表的得分顯著低于女生。為檢驗(yàn)性別在心理健康問(wèn)題、真實(shí)生活等方面的顯著性差異是否受到本次研究中數(shù)據(jù)量的影響，本文對(duì)其效應(yīng)量進(jìn)行了分析，結(jié)果見(jiàn)表1。由結(jié)果可知，男女生在變量中雖存在顯著差異，但差異效應(yīng)量較小。

表1 大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感、自我真實(shí)性量表得分的性別差異(M±SD)

(三)大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感、自我真實(shí)性的相關(guān)性

為探究大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感和自我真實(shí)性兩兩之間的關(guān)系，分別對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，自我真實(shí)性總分、真實(shí)生活維度與孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題總分，以及各分量表(抑郁、焦慮、壓力)呈顯著負(fù)相關(guān)；自我真實(shí)性的另外兩個(gè)維度(自我疏離、接受外部影響)則與孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題總分，以及各分量表的抑郁、焦慮、壓力呈顯著正相關(guān)。結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 大學(xué)生心理健康問(wèn)題、孤獨(dú)感、自我真實(shí)性之間的相關(guān)結(jié)果

(四)自我真實(shí)性對(duì)孤獨(dú)感和心理健康問(wèn)題的中介作用檢驗(yàn)

1.自我真實(shí)性對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)

在控制性別的情況下，對(duì)自我真實(shí)性在心理健康問(wèn)題與孤獨(dú)感之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的總評(píng)預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，且當(dāng)放入中介變量之后，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)依然顯著；孤獨(dú)感對(duì)自我真實(shí)性的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，自我真實(shí)性對(duì)心理健康問(wèn)題的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著。此外，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接效應(yīng)和自我真實(shí)性的中介效應(yīng)，在Bootstrap 95%的置信區(qū)間，其上、下限均不包含0。即孤獨(dú)感不僅能夠直接預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，而且能夠通過(guò)自我真實(shí)性的中介作用預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，其直接效應(yīng)、中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的0.86%和0.14%。結(jié)果見(jiàn)表3、表4。

表3 自我真實(shí)性對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

表4 自我真實(shí)性對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)、直接效應(yīng)和總效應(yīng)分解表

2.自我疏離對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)

為檢驗(yàn)自我疏離對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)，在控制性別的情況下，對(duì)自我疏離在孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，且當(dāng)放入中介變量之后，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)依然顯著，孤獨(dú)感對(duì)自我疏離的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，自我疏離對(duì)心理健康問(wèn)題的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著。此外，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接效應(yīng)和自我疏離的中介效應(yīng)，在Bootstrap 95%的置信區(qū)間，其上、下限均不包含0，即孤獨(dú)感不僅能夠直接預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，而且能夠通過(guò)自我疏離的中介作用預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，其直接效應(yīng)、中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的0.85%和0.15%。結(jié)果見(jiàn)表5、表6。

表5 自我疏離對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

表6 自我疏離對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)、直接效應(yīng)和總效應(yīng)分解表

3.真實(shí)生活對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)

為單獨(dú)檢驗(yàn)真實(shí)生活在孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題關(guān)系中的中介作用，在控制性別的情況下，對(duì)真實(shí)生活在孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，且當(dāng)放入中介變量之后，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)依然顯著，孤獨(dú)感對(duì)真實(shí)生活的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，真實(shí)生活對(duì)心理健康問(wèn)題的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著。此外，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接效應(yīng)和真實(shí)生活的中介效應(yīng)，在Bootstrap 95%的置信區(qū)間，其上、下限均不包含0，即孤獨(dú)感不僅能夠直接預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，而且能夠通過(guò)真實(shí)生活的中介作用預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，其直接效應(yīng)、中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的0.97%和0.03%。結(jié)果見(jiàn)表7、表8。

表7 真實(shí)生活對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

表8 真實(shí)生活對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)、直接效應(yīng)和總效應(yīng)分解表

4.接受外部影響對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)

為單獨(dú)檢驗(yàn)接受外部影響對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)，在控制性別的情況下，對(duì)接受外部影響在孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，且當(dāng)放入中介變量之后，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)依然顯著。值得注意的是，孤獨(dú)感對(duì)接受外部影響的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，接受外部影響對(duì)心理健康問(wèn)題的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著。此外，孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題的直接效應(yīng)和真接受外部影響的中介效應(yīng)，在Bootstrap 95%的置信區(qū)間，其上、下限均不包含0，即孤獨(dú)感不僅能夠直接預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，而且能夠通過(guò)接受外部影響的中介作用預(yù)測(cè)心理健康問(wèn)題，其直接效應(yīng)、中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的0.94%和0.06%。結(jié)果見(jiàn)表9、表10。

表9 接受外部影響對(duì)孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

表10 接受外部影響對(duì)于孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的中介效應(yīng)、直接效應(yīng)和總效應(yīng)分解表

四、討論

研究結(jié)果表明，男大學(xué)生的抑郁、壓力、焦慮和心理健康問(wèn)題的總得分均顯著高于女大學(xué)生。這一結(jié)果與大部分以大學(xué)生為研究對(duì)象的研究結(jié)果基本一致[21]686-696[22]34-36[23]534-536。研究者們認(rèn)為，自我真實(shí)性與個(gè)體心理健康之間存在密切關(guān)系，偏離自我真實(shí)性將會(huì)導(dǎo)致心理疾病增加[12]1302-1308。本研究結(jié)果支持了以上假設(shè)，即自我真實(shí)性總分、真實(shí)生活與孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題總分，以及各分量表抑郁、焦慮、壓力呈顯著負(fù)相關(guān)；自我真實(shí)性(自我疏離、接受外部影響)與孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題總分，以及各分量表抑郁、焦慮、壓力呈顯著正向相關(guān)。由此可見(jiàn)，他人和外部環(huán)境對(duì)自我的影響，在一定程度上影響了個(gè)體的心理健康水平。

孤獨(dú)感源于人際關(guān)系的匱乏以及與社會(huì)的隔絕，長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)可能會(huì)引發(fā)個(gè)體的心理健康問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感與抑郁、社會(huì)焦慮[3]795-800[4]297-299[5]391-397[24]539-551，甚至自殺行為、自殺意圖均呈顯著相關(guān)性[25]51-60。本研究也發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題(抑郁、壓抑、焦慮)之間呈顯著正相關(guān)；孤獨(dú)感對(duì)心理健康問(wèn)題表現(xiàn)出正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。值得關(guān)注的是，在孤獨(dú)感與心理健康問(wèn)題的關(guān)系中，自我真實(shí)性起中介作用，自我真實(shí)性的子維度真實(shí)地存在于孤獨(dú)感與心理健康關(guān)系之間，其中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)因素相當(dāng)于前因變量和結(jié)果變量之間的橋梁，往往發(fā)揮著增加或緩沖影響的作用[23]534-536。對(duì)大學(xué)生而言，孤獨(dú)感能夠顯著預(yù)測(cè)他們?cè)谏钪忻鎸?duì)自我的真實(shí)程度，越孤獨(dú)的個(gè)體越容易在某些社會(huì)關(guān)系中迷失自我[26]362-371，其心理健康狀況也就越差。

同樣，自我真實(shí)性的另外兩個(gè)子維度，即接受外部影響和自我疏離在孤獨(dú)感與心理健康關(guān)系中起中介作用，而與真實(shí)生活不同的是，孤獨(dú)感對(duì)自我疏離、接受外部影響存在正向的預(yù)測(cè)作用，且自我疏離與接受外部影響對(duì)心理健康問(wèn)題也存在正向預(yù)測(cè)作用。也就是說(shuō)，降低他人對(duì)大學(xué)生的影響，或幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，可以降低孤獨(dú)感對(duì)其心理健康水平的不良影響。

本研究對(duì)孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題和自我真實(shí)性三個(gè)維度進(jìn)行了相關(guān)及中介效應(yīng)檢驗(yàn)，未來(lái)的研究可以在很多方面進(jìn)行擴(kuò)展。例如，可對(duì)自我真實(shí)性、孤獨(dú)感、心理健康問(wèn)題進(jìn)行縱向研究，以揭示孤獨(dú)感和自我真實(shí)性的變化是如何影響心理健康的；本研究的取樣僅限于大學(xué)生，未來(lái)的研究可擴(kuò)大樣本的群體，以深入探索心理健康問(wèn)題、自我真實(shí)性與孤獨(dú)感之間的關(guān)系；減少孤獨(dú)感的干預(yù)措施一直是學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[21]686-696[27]234-239[28]353-365，且本研究結(jié)果表明，減少孤獨(dú)感的方法可能包括鼓勵(lì)個(gè)體按照自己的信念生活、提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、降低他人對(duì)自己的影響等，未來(lái)的研究也可從對(duì)自我真實(shí)性的培養(yǎng)入手，從而對(duì)減少孤獨(dú)體驗(yàn)進(jìn)行干預(yù)。